初中生物高效教学分析

导语：初中生物高效教学分析一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

【摘要】课堂是进行教育教学的重要体现形式，是学生掌握知识、发展综合技能的源渠道。这表示，教师利用有限的课堂时间，实现教学的高效性至关重要。本文作者立足于初中生物教学，在数年之久的教学实践中，通过日积月累而丰富了自己的教学经验，现针对高效教学的方法，从不同角度进行分析。

【关键词】高效课堂;初中生物;教学方法

随着“新课程改革”的全面推进，教师在课堂上进行高效教学，从而发展每一位学生的文化技能已成必行之势。而现实中，初中阶段同级学生的文化水平存在很大程度的差距现象，这与主教老师的教学方法之优劣，以及责任感的强弱有直接关系。课堂作为学生发展知识素养的重要渠道，究竟应该如何利用有限的课堂时间，让学生进行高效学习？事实表明，解决这一关键性的问题，则需要我们一线教师积极探讨、不懈努力，方能从中获取合理之答案。本文着重于初中生物高效教学策略的分析，希望可以推动一线教学的优势发展。

一、学生的学习兴趣是实现高效教学的根本因素

爱因斯坦说：“我认为，一切的情况，只有兴趣与热爱才是最好的教师。”有人认为：兴趣与欺骗不可能并存，因为兴趣本身能够释放出一定的热量，而欺骗则属于冷漠态度的体现形式。相关心里学表示：学生浓厚的学习兴趣是主动思维的前提条件，而主动思维正是他们学好知识文化的必然因素。因而笔者在进行初中生物课堂教学活动中，切实培养并发展了学生对于生物课程的学习兴趣。俗曰：引领是兴趣的导师。在进行课堂知识的学习中，结合知识主题而采取适合学生性格特征的引领方法，将他们引入所学内容当中，对于高效课堂的发展具有积极的推动性。比如，在探讨《晚育的意义》一节时，课堂导入时我设计了这样的情境：“有一种植物的种子通过光合作用，进行生根发芽、茁壮成长，从而开出了美丽动人的花朵，并结满了香甜可口的果子。而植物的主人由于不耐烦从生根发芽到果子成熟的漫长过程，而一心想要简化它的成长期，即直接从播种跨越至果子的收获时期，大家说这位主人的愿望可以实现吗？”我的话音刚落，学生便“噗嗤”一声笑了：“植物的主人纯属于异想天开！”我接着刚才的情境继续往下进行：“其实呢，植物的主人并没有异想天开，在现实生活中不仅有人希望植物迅速可以开花结果，而且还有人希望生命的繁衍能够充分的简便化，从而创造了人类的早育现象，为生命的健康带来了一定的威胁(播放畸形儿图片)，孰不知，晚育对于生命的健康保证意义重大，大家想了解晚育的重要意义吗？”教室里声音响亮，学生迫不及待的回答：“想！”不难发现，通过进行科学的课堂导入，切实激发了大家对于“晚育”知识的探索欲望，这便为提升课堂质量创造了良好的开端。

二、通过优化课堂设计而实现高效教学

《生物新课程》表示：在生物知识的学习中，教师应处于组织学习、引导学习，以及合作交流的智能方位。课堂教学是调动学生积极参与知识探索，培养并发展他们自主学习能力的重要途径。因而，教师采取科学恰当的教学方法，可激励学生进行积极探索、交流互补、合作互助，变被动的接受知识为主动学习。如此便能在课堂上形成共同学习的体系，这对于实现课堂教学的高效性至关重要，不但有助于学生深入理解知识要点，而且还能为和谐师生关系提供积极的帮助。而教师将教学模式进行开放化，在设计课堂问题时，遵照可激发学生疑问点的原则，促使他们通过展开课堂讨论而自行解决问题，并要求学生在课堂上分享对于相关知识的感悟与认知。如此不但有助于调动学生探索课堂知识的积极主动性，而且还能通过进行课堂讨论、课堂分享而发展他们的创新思维。比如，在“比较不同蔬菜或水果中维生素C的含量”一节的学习中，我设计了这样的课堂问题：1.维生素c具有抗氧化，改善铁、钙、叶酸吸收等功效，于人体的健康作用重大。蔬菜和水果是人体摄入维生素C的主渠道之一，你能通过科学实验的方法，比较出不同蔬菜或水果中维生素C的具体含量吗？2.你的实验原理是什么？你在进行实验的过程中有什么特别的发现？如何证明你的实验具有科学意义？3.根据自己实验的结果记录好相关数据，说出你的实验感悟。学生在解决以上问题的过程中形成了从讨论到交流，再到互相帮助等，一系列的学习体系。如此他们不但对于课堂知识的探讨充满了浓厚的兴趣，而且还充分活跃了课堂氛围，这便真正实现了提高课堂效果的教学目的。

三、结束语

站在医学角度来分析学生的学习，相关数据表示：青少年能够集中精力吸收知识的时间为30到50分钟之间，而人体颈椎的极限也在这个时间范围之内。因而一节课的时间往往被控制在几十分钟之内，教师利用短暂的课堂时间让学生进行高效学习，本属于极具挑战意义的实践。而随着“素质教育”的深入发展与“新课改”的全面推进，教师构建高效课堂便成了势在必行的教学方向。本文作者在进行初中生物教学实践中，针对高效教学采取了多样化的教学方法，由于本文篇幅之限，仅从两个方面进行了体现，旨在起到以点带面、提纲振领的作用。

参考文献：

[1]刘兴元.浅议生物教学策略的优化[J].新课程学习,2012(03).

[2]吴若梅.生物新教材与课堂教学方法优化整合的策略研究[D].上海师范大学,2012.

作者:周璟 单位:内蒙古鄂尔多斯市东胜区伊克昭中学