初中生物课堂教学分析论文6篇

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第一篇:初中生物课堂知识难点分析

摘要：从现在的社会发展我们不难看出，国家对于人才的需求已不再是简单的高学历型人才，更多的是技术型、创新型人才。社会的变化也会影响到教育的政策，从新课改诞生以来，我国的教育方针政策都发生了明显的改变，初中生物作为一门应用性极强的学科，它的科学性和实践性很强，相应的，生物中有很多知识难点和重点对于学生来说很难记忆。为了提高生物教学的整体成绩和学生的应用能力，教师们会用自己多年的经验来编写一些生活口诀让学生记忆，这样一来不但方便了学生也方便了教师。

关键词：初中生物；口令口诀；有效教学措施

一、引言

初中的课程多为基础课程，所以科目较多，学习的知识也很多。而生物作为初中科目中的一科，它的知识数量也很多，许多学生在学习的过程中会因为知识点多和知识点过于细碎而产生厌烦的心理，在课堂上也不能投入更多的兴趣和精神学习。为了提高学生学习生物的兴趣，教育工作者进行了大量的研究，探讨出提高教学质量和加强学生学习生物的策略和方法。

二、课前教师做好准备，提高教学质量

（一）教师提高自身知识水平，深入研究生物课程。由于初中的生物多为基础知识，所以它的科学性较强。在教学生时教师的自身知识水平要高，在教学过程中，教师不但要会讲课，还要会将知识进行转换和迁移，毕竟学生学习的生物知识都是从教师的课堂上收获的。在教学前，教师要做好准备工作，对于自己不清楚或是不明白的地方一定要事前查找资料，只有把问题弄清楚弄明白才能给学生讲课。例如：在讲《生命的起源》这一章时，教师应将“神创论”和“自然发生论”的区别整理清楚，然后把这两个论点的起源、影响和诞生的背景整理清楚，这样在讲课时就有了清晰的思路和方向，即便学生提出问题也能够很好地解答，并在整堂课中都吸引着学生的注意力。（二）深入研究教改目标，创造属于自己的教学特色。在传统的生物教学中，教师们的教学方法和教学模式都是一样的，这种套路式的教学对教学效果并没有起很大的作用，相反，学生在学习的过程中会因为死板刻薄而降低学习的兴趣。新课程改革的要求就是进行创新，教师要创新出属于自己的教学特色，用自身的人格魅力来吸引学生，这样就不会出现上课学生死气沉沉的现象。例如：在学习《生命的起源》这一章时，教师可以在课堂上用生活实例讲课，或者利用多媒体播放一些相关的视频让学生观看，通过更加直观的方式学习生物，学生能够更好地理解和记忆相关的知识。当学生能够更加深刻地理解这些知识后就会将这些文字转变为情感，他们会懂得生命的神奇和珍贵。（三）编写应用口诀，便于学生快速记忆。在生物的学习中，繁杂琐碎的知识点非常多，学生学习起来也很困难。为了方便学生记忆，教师可以将知识点进行提炼，将那些繁琐的知识变得简洁，那么学生就能够快速、方便地记忆。教师也可以利用谐音来化解那些晦涩难懂的知识，学生通过谐音还能够体会到学习生物的兴趣，有兴趣了就能够更加的热爱学习。当然，除了教师要帮助学生外，学生自己也要学会学习，课下自己也可以把学过的知识编写成小口诀，这样在做题时就能够节省很多时间，或者牢记老师教的口诀，这些在以后的生物学习中都很重要，毕竟初中的生物都是基础知识，而老师的口诀就像化学的元素周期表、数学的乘法表、英语的字母表一样重要，会贯穿整个生物的学习过程。

三、改善教学方法，创造现代化教学特色

（一）进一步对初中生物教材进行研究。初中生物都是基础性的知识，所以它存在整个生物教学中。但是现在的初中生物教师在讲课时都是使用传统的教学方法，将书本上的知识原封不动地讲说一遍，表面看上去是在讲课，其实就是在对着同学们读书。这样的教学方式教师付出了很多时间和精力，学生也听讲得很认真，然而教学效果却并不理想。而且生物有很多重要的知识点都是很琐碎的，学生在学习的过程中总是会忘记。这时教师可以通过研究生物教材，结合自己多年的经验把那些细碎的知识点总结起来，变成口诀或口令让学生去记忆，那么在学习的过程中学生就会将那些细小的知识点牢牢记住。（二）对初中生物的教学途径进行拓展。现在的科技发展迅速，互联网和多媒体技术也得到了广泛的应用。在教学领域，多媒体和互联网能够为教师的教学增添色彩。在课堂上，教师将知识点通过多媒体的方式播放给学生，学生通过眼睛能够更加直观地看到知识，这比教师单纯的用嘴讲课更有说服力了，而且，多媒体的色彩能够刺激学生的感官视觉，学生看过相关的视频或图片后的印象会比教师单纯用嘴说的印象更深刻。（三）对初中课堂教学体系进行改善。虽说讲课是老师的事情，但在整个课堂中，学生才是课堂的主体。所以，课堂教学的质量是要由教师和学生一起完成的。在评定教学质量时，学校要进行全面的调查，或者对学生进行问卷调查，毕竟上课的是学生。通过全面整体的调查，学校可对存在的问题和学生反馈的意见进行相应的调整。一切为了学生，只要是能够提升学生整体素质和学习成绩的，教师都可以为之改变。（四）在教学过程中加强学生思想道德教育。学生的思想道德素质是学生最重要的东西，新课程改革后也明确要求加强学生思想道德的培养。现在的社会也不是有知识就能生存，一个人的思想道德才是他生存的关键，毕竟我国是个礼仪之邦，思想道德修养是我们国家的标志。假如一个国家连最基本的东西都缺失了，那么这个国家离消亡也不远了。

四、结束语

现在的科技飞速发展，社会所需要的人才也将会增多。在学校学习知识时一定要学会灵活，不能够学习死知识，就像生物口诀一样，将繁琐变得简洁。初中生物的教学一定要不断创新，教师要不断地更新教学模式。社会以后需要的也是创新型人才，学校要跟随社会的需求，培养出实践型人才和创新型人才，只有这样，学生在日后的社会中才能更好地发展。

作者:邱荣梁 单位:福建省尤溪县八字桥中学

参考文献：

［1］郑凌燕．浅谈初中生物教学中的有效课堂［J］．才智，2016，（10）：3．

［2］蒋炳芳．初中生物课堂教学中课堂小结的一些做法和体会［J］．焦作师范高等专科学校学报，2015，（2）：74－76．

［3］李国庆．课堂小结在生物教学中的创新和实践［J］．学周刊，2014，（18）：114．

［4］王庆梅．在初中生物课堂中进行有效提问的策略［J］．读写算（素质教育论坛），2015，（06）：10－11．

第二篇:微课在初中生物课堂教学的应用

摘要：随着网络与信息技术的发展，微课作为一种新型的课程资源在教学中得到越来越广泛的应用。将微课应用于初中生物课堂中，既能提高学生的学习兴趣，又能在突破重难点知识时化繁为简、化抽象为形象直观，不仅易于缩短学习过程，而且能提高学习效率，从而使生物课堂焕发出生机与活力。

关键词：初中生物；微课；课堂；应用

微课作为一种信息技术手段，能将图像、声音、视频、动画等多种媒体融合在一起，形成图文并茂、音像结合的动态学习情境［1］。同时，它以其短小精悍、内容突出的优势在初中生物课堂中得到了广泛应用，为学生提供了更多的课外学习渠道。笔者认为，要想更好地利用微课辅助课堂教学，找准微课与课堂教学的切入点是关键所在。以下是笔者在这方面的做法，不足之处，请指正。

1微课在初中生物课堂教学中的优势

1.1有助于突破重难点。微课反映的问题具有聚焦性强、主题突出的优势。例如，一段视频的容量虽然很小，但能把知识点直观地展示出来，非常便于教师对一个知识点进行深入而具体的讲解。而学生通过微课视频可以进行有针对性的学习，易于突破重难点，能使学习更有成效，能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习，因而是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。1.2有助于提高学习兴趣。微课形式新颖，以视频为载体，能给枯燥的课堂注入一缕春风。微课视频的教学相对来说比较直接，也比较具体，不容易让学生觉得乏味，能够让学生集中注意力，学习节奏更加自由，因而有助于提高学习兴趣。1.3有助于满足学生个性化需求。微课是以网络资源为依托，故其资源和内容都十分丰富［2］。微课视频教学模式相比传统教学模式而言，不仅更加具体而且更有针对性，学生可据此自主安排学习，满足个性化、深度化学习的需求，从而实现了学习的灵活性和针对性。

2微课在生物教学中的应用策略

2.1情境设计策略。微课集知识性、趣味性、灵活性与新颖性为一体，将其融入生物课堂教学之中，能为学生探究新知识创设真实的教学情境，能把抽象的知识具体化、简单化、直观化［3］。在初中生物课堂教学的开始阶段，教师可以先用微课为学生展示有趣的提问形式，也可以将精彩的教学片断展示出来，自然能极大地吸引学生对新知识的探究兴趣。例如，在进行“植物的光合作用”一节教学中，教师可以把“探究阳光在植物生长中的作用”实验制成微课并在课堂上加以播放，则图文并茂、动静结合的情境，再配以教师的讲解，就能引导学生积极主动地参与到学习之中。2.2新授课策略。在课堂教学的主体阶段，依据教学内容适时运用微课教学，能帮助学生保持继续探究新知识的兴趣，有利于及时化解难点知识。例如，当讲授“人体对食物的消化和吸收”一节时，可以利用3～5min播放微课视频，先由学生自主观看领会，再以小组形式就视频中的学习内容展开讨论，辅以教师的恰当点拨，则学生学得自由、开放、轻松，且能取得比教师现场讲解更好的效果，省时省力，从而有利于培养学生的自主学习能力。2.3巩固反馈策略。一般而言，课后巩固练习往往是让学生做辅导资料上的习题，结果是学生对作业采取消极应对的态度。而借助微课的独特优势，就可以改变这种传统的作业方式，即教师可以通过微课设计巩固练习模式，能极大地提高学生的积极性和学习效果，从而促使学生有效理解课本知识，突破学习难点，起到查漏补缺的作用。2.4拓展策略。微课为学生提供的信息量，可以让学生多角度理解知识点，扩展知识视野［4］。例如，在讲授“多种多样的生态系统”一课时，笔者通过微课视频播放北极冻原、热带雨林、海洋等国内外自然风光，一方面让学生开阔眼界、陶冶情操、感受自然之美，另一方面也有助于学生运用所学知识结合视频说出不同生态系统的特点。从教学效果看，微课成为这一课最靓丽的风景，学生在兴趣盎然的氛围中，热烈讨论交流，直到下课铃响仍意犹未尽。对此，笔者顺势引导，很自然地使学生的学习由课堂延伸到课外。

3微课应用的注意事项

3.1选材要精准。依据课程内容，先确定学习目标，再结合教学内容确定教学活动中的重点、难点、疑点等内容；所选题材必须根据学生的学习程度和容易出现的问题入手，以便激发起学生的探求欲望，进而积极主动地构建新知识。（整个视频要控制在5～10min以内）3.2突出实用性。为了充分发挥微课的功用，应根据学校条件、教师自身条件、学生的学习支撑条件与特点等因素，联系教学实际，采取科学开发与应用的举措，并充分考虑学习资源的丰富性和课程内容的实用性；聚焦生物学科中学生不易掌握的重点和难点问题，突出“解惑”功能，以培养学生的思维能力与自主学习能力。3.3注重连贯性。微课短小精悍的特点决定了它必然同时拥有孤立、零碎、信息割裂等缺点。为避免缺点，当遇到信息众多的教学内容时，可以先把复杂问题分解成若干小问题，再把小问题作为微课制作的内容，最后合并这些反映小问题的微课，那么，孤立的微课就实现了关联化和体系化，学生就可以沿着“切碎→连通→整合→聚焦”的知识创建顺序进行课程学习，最终实现知识的连通、融合和创新。

总之，只有找准微课与初中生物课堂教学的切入点，在合适的时机用合适的方式，才能使微课有机地融入教学过程；只有恰当地利用微课并配以其他的媒体资源和教具，才能使微课发挥大作用。

作者:李鸽 单位:石嘴山市第十七中学

参考文献

［1］焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013(4):13～14.

［2］李巧芳，杨文美.我国微课程研究现状及发展趋势分析[J].中国教育技术装备，2013(30)：12～14.

［3］张静然.微课程之综述[J].中国信息技术教育，2012(11)：19～21.

［4］钟显添.“微课”小环境下教师的教学探讨[J].中国现代教育装备，2013(16):46～47.

第三篇:初中生物“差异教学”探索

一、认识“差异教学”的本质

美国学者汤姆林森提出：“差异教学的核心思想是，将学生个别差异视为教学的组成要素，教学从学生不同的准备水平、兴趣和风格出发来设计差异化的教学内容、过程与结果，最终促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。”所以对于“差异教学”的探索首先就需要认识“差异教学”的本质，才能更加深入的实施“差异教学”。

二、制定完整的学生学习情况，对症下药

“差异教学”的内在含义就是需要针对不同学生的情况来进行合适的教学，所以想要能够顺利的实施“差异教学”首先需要了解每一个学生的实际学习情况和学习短板，弄清楚他们在哪些知识方面没有足够的掌握或者对于如何去学习生物的方法而迷茫，为他们寻求一个适合可行的方案，来帮助他们更好地解决生物问题。另外，“差异教学”可以帮助学生更好的认清自身的实际情况，看到自己的知识点不足的地方，帮助他们能够快速的改变现状，让他们的学习效率得到提高。学生的学习情况对于“差异教学”的实施起着关键作用，只有了解了班级中学生的个体情况才能针对他们出现的问题来对症下药，使得每一个学生都得到提高。生物是一门科学性、操作性很强的学科，所以对学生的自身的基础有着不同的要求，对一些专业性的知识需要一定的生物基础才能更好的理解，所以不同学生的自身情况对这一方面的要求有所不同，基础较差的学生需要更多的去了解基础知识，巩固基础知识网络，而对于基础较好的同学来说，他们可以接受更高要求的专业知识，而减少因老师为了迁就基础较差的学生浪费的时间，使他们的学习更加高效。由此可见，制定一个完整的学生学习情况可以帮助了解学生的问题所在，以此制定不同的教学方案，可以让学生的提升空间更大。

三、实行优良的教育改革，扩大教育经费投入

就目前中国的教育实际情况来看，实行“差异教学”还是比较困难。中国人口基数大，学生多，师资分布不均匀，很多学校没有能力去实行“差异教学”，而往往是为了完成课程任务而给学生实行统一式的教学模式。“因材施教”的说法也只是纸上谈兵，这是一个悲哀却又无奈的现象，学生只能抓住老师上课时讲解的内容，“师傅领进门，修行看个人”，往往就是这样的，“差异教学”也许只能在一些发达城市的一流学校得到好的发展。另一方面，我们的教育属于应试教育，往往都是要考什么我们就学什么，造成了老师和学生之间的合作变得单一和枯燥，老师传授必考的知识点，学生去记忆学习，通常就是这样机械的教育模式，对学生没有很大的发展空间。针对这样的局面更多的是需要国家有更多的教育经费投入来支持，并且实行优良的教育改革，以此来帮助“差异教学”有更好的实施条件。国家的支持能帮助教育发展更加顺利，有了更多的经费投入，学校的规模和实力也会有更好的提高，学习的密度扩大，教学的空间也会有更好的拓展。另外，好的教育改革可以促进教学模式的改革，让“差异教学”有更大的发展空间。

“差异教学”应用在初中生物的课程中，有助于学生更好的发现自己的不足，针对学生的问题有一个合适的教学方案，提高他们的学习效率，帮助学生更高效的提升。“差异教学”的实施还需要漫长的探索，所以我们需要为之不断努力。

作者:杨皎 单位:淮安市文通中学

参考文献：

[1]石云涛.初中生物教学中的差异教学[J].少儿科学周刊(教育版),2014(1).

[2]贾彦琪.论差异教学与实质性教育公平[J].科教文汇,2014(24).

第四篇:生本教育理念在初中生物的应用

初中生物实验教学常被看作是一种辅助性教学，在生物实验教学出现了重实验结果、轻实验过程，重知识巩固、轻能力培养的现象。在实验课上，教师往往不惜花费大量时间和精力去维持纪律，要求学生严格按照教师的指令做实验，使得学生服从意识有余、创新思维不足，科学探究能力得不到提高。将生本教育理念应用在初中生物实验教学中，引导学生主动参与、乐于探究，提升学生的科学素养和创新能力。

一、建设学习小组和培养小组长

生本教育是指“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”。生本教育的理念是：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。实验教学要以学生的发展为本，首先是学习小组的建设和小组长的组织能力的培养。根据学生以往知识的积累、学习能力的差异，对问题理解的不同，教师可以在深入分析每个学生综合素质的基础上，将其按情感、特长、态度、知识基础、能力、性格、兴趣、习惯等的不同，以最优化组合分成若干个学习小组。通过培养小组长使其具有很强的组织和协调能力，组织组内探究和讨论、敢于提出问题。组长善于收集组员在交流中对同一道实验问题所作出的不同设想和结论。组长配合老师做好登记、统计工作。学习小组的建设和小组长的培养保障了初中生物实验教学的高效进行。

二、充分提供资源，给学生创造条件

在课堂教学实践中，事实上存在着实验探究课的容量小、进度慢、耗时间等问题，学校将生物实验室对学生全天开放，学生可以根据自己的实际，安排适合的时间来实验室进行生物探究实验。开放学校种植实验室，可以亲眼观察马铃薯的营养生殖；在学校的实验田里，可以观察玉米的蒸腾作用。这些资源利用的结果是极大的提高了学生的实验兴趣和热情，实验的积极性主动性得到全面提升。开拓了学生的视野，引发了思考。

三、从小处着手，吸引学生参与

（一）“小实验”—实践出真知。前置性作业，又称前置性小研究或前置性学习，是生本教育理念的一个重要表现形式。它指的是教师向学生讲授新课之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。针对初中生爱玩的特点，放手让学生做前置性小实验。前置性小实验具有直观、真实、形象和生动的特点，学生可以先在家里完成，学生的自主性、学习与实践的热情会被充分的激发。例如，一位学生写道：明天我们将要学习有关食物中蛋白质和淀粉的知识，我提前预习了一下，按照书上的实验步骤做了一个小实验：首先我将适量的面粉，加清水和成面团。之后，用极细且净的纱布包住面团，放入清水盆中用手轻轻反复揉捏。就会发现有白色物质不断从纱布中渗出，清水慢慢变成了奶白色。继续揉搓，直到再无白色物质渗出为止。打开纱布，里面只剩一小块黄白色如冻豆腐般的东西。那就是面粉中的蛋白质。将盆子放置一会，在盆底积了厚厚一层糊。经过滴加碘液，发现它变蓝了，原来这就是面粉中的淀粉。后来听妈妈说，淀粉蒸熟后会变成酿皮，蛋白质蒸熟后会变成面筋，出于好奇心，我便试了试，我将淀粉糊上面的清水倒去一部分，找一个平底盘，盘底先刷一层油防止粘连，将剩余部分摇匀，然后缓缓倒入盘中。将洗好的蛋白质放入小碗中，之后将平底盘和小碗上蒸笼蒸三四分钟。揭开盖子，发现淀粉糊已成了一大张亮晶晶的“面饼”。变成了兰州小吃———酿皮。蛋白质则变成了松软多孔的面筋。从这次实验中，我不仅知道了面粉中含有蛋白质和淀粉，还有“实践出真知”的道理。其实生活中处处有奥秘，只要我们勤动脑，多动手，真理就在我们身旁！当学生在课堂上展示自己做的酿皮和面筋时，学生们都发出赞叹声。

（二）“小制作”—蕴藏大智慧。生物实验课程是一门与生活息息相关的课程，生活的方方面面都蕴藏着深刻的生物原理。引导学生巧妙地运用身边的一些常用物品如橡皮泥、毛线、铁丝、电线、棉签、筷子、水果、干果、纸、粘土、泡沫等进行实验，制作模型如花的结构、眼球结构、泌尿系统的组成、胸廓模型、病毒模型、细胞模型、DNA模型等。通过模型的制作，自发的解决了生物教学的重点和难点，加深了对生物相关知识的理解，也大大激发了同学们的学习兴趣，提高了动手操作的实践能力，培养了学生的创新能力，形成了严谨的学习态度。

（三）“小改进”—增强自信心。生物课本中的有些实验，为了科学、严密和规范，实验试剂往往会给实验操作带来较大的安全隐患。在实验生本教学实践中，学生对一些实验进行了小改进，解决了操作中的不便，收到了良好的效果。生本教育理念在初中生物实验教学中应用后，让学生参与体验，在实践中培养兴趣并运用所学的生物知识去分析研究周围的事物，给学生以最大化的思考和动手实验空间，使学生置身于奇妙的生物世界当中，大幅度提高教学效率，全面提升学生素质和能力；让教师享受到教育的乐趣，感受到了学生生命力量的神奇。

作者:王琦 单位:甘肃省兰州市第八十二中学

第五篇:初中生物幽默课堂教学分析

一、引言

课堂教育的功能，除了通过在有限时间内的师生互动，让学生掌握新知，学会学习，还有一个很重要的功能，就是通过教师的教学语言、举止和仪态，让学生潜移默化地接收到各种有利于提高和完善个人修养的正能量，收获快乐，培养积极向上的阳光心态。而生物科学是一门充满趣味、神秘和未知领域的学科，面对一群对科学探索缺乏经验和了解，对生物学的各种深奥难懂的名词术语缺乏认知的青少年，如何让有限的四十分钟课堂最大限度地实现教学目标，甚至超越教学目标，我认为秘诀就是两个字———“幽默”。下面笔者就“为什么要学会幽默地上初中生物课”和“如何实践初中生物幽默课堂”说说我的浅见。

二、为什么要学会幽默地上初中生物课

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。让学生饶有兴趣地学习，甚至让学生期待你的课的到来，你的课堂一定是充满魅力的。经过多年的教学摸索，我发现教师乐观的性格和善于运用幽默的功底，是开启魅力课堂的金钥匙。1．幽默是教师个人魅力的体现。如果老师上课总是板着脸，语言生硬无趣，那么在初中生眼里他就是一个没有情趣的老师。不管他教学多么严谨，专业知识多么丰富，学生却认为“无趣的老师上的就是无趣的课”。而幽默的老师却会让学生哈哈大笑，充分体验学习的快乐，紧绷的思维神经随时有放松休息的机会。这样的学习不容易疲劳，这样的老师充满魅力，深受学生的追捧和欢迎。2．幽默使教与学的互动擦出激情的火花。苏霍姆林斯基说：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考。”现代社会是一个信息时代，学生学习新知的途径已不再局限于课本和课堂，教师不能倚老卖老，靠着很多年前学到的所谓专业知识照本宣科，因为外面精彩的世界，充满了各种刺激和诱惑，平静的泛不起一丝涟漪的课堂就变得没有吸引力。教师应该是课堂上充满激情的教育服务者，主要是服务于学生的高效求知，还有服务于培养学生的积极进取和乐天善良的人格，培养学生勇于质疑、勇于探索的科学精神，培养学生正确的人生观和世界观。在不影响生物科学术语的准确表述的前提下，教师的教学语言和教态的幽默化，就是一种激情的外露，往往会让学生迅速受到感染，大脑受到快乐和兴奋的刺激，脑细胞变得更加活跃，甚至让原本因各种原因无心学习的学生也一同受到了欢乐气氛的感染，学生的思维被积极调动起来，更乐于参与到师生互动中，更好地完成教学任务，实现预设的教学目标。3．幽默使课堂教学效率明显提高。正是由于幽默的语言与教态能使学生感到身心愉悦，更加主动地参与到教与学的互动中，学生的主体地位更得以体现，学生更乐于分享和思考，受到老师的感染，也更乐于表现，为一节高效课堂奠定了主旋律。对于自我控制能力弱，自我求知目标不是十分明确的初中生来说，这样的课堂很好地解决了这个问题。当学生感觉学习过程无比快乐和充实，课堂教学就有如神助，因为有一位无形的老师叫做“兴趣”，会引领着他们主动而高效地学习，实现高效课堂。

三、如何实践初中生物幽默课堂

那么如何使一堂初中生物课变得幽默生动又高效呢？以下是我的一些经验总结，希望可以给广大教师借鉴参考。1．教学语言幽默化。教学语言的幽默化是幽默课堂的核心。比如八年级上册动物学，讲扁行动物涡虫的超强再生能力，我说：“头没了，没关系，重新长，切去头后往切口中央再纵切一刀，哈哈，能长两个头；尾没了，没关系，再长，切去尾后往切口中央再纵切一刀，能长出两尾。头和尾同时被切，只剩下身子呢？没关系，很快都能再长出来！”学生听了吃惊之余不禁惊叹：“好神奇的宝宝！”我想他们这辈子不会忘记涡虫了。讲蚯蚓的刚毛的作用，我说：“蚯蚓不喜欢在光滑的玻璃上溜冰，因为它根本无法正常运动，它的运动除了靠身体的纵肌和环肌配合，还要靠刚毛的辅助，就像我们人类穿的鞋一样，鞋底最好是防滑的，这样才能在运动时与地面形成一种什么力？”学生在聚精会神地听，所以很快想到了答案：“摩擦力！”讲到蚯蚓的价值，我故意饱含深情地说：“中国的很多城市，目前都出现了垃圾围城的状况，我们的蚯蚓兄弟，在垃圾堆里默默耕耘，吃进去的是土，是人类制造的各种有害有毒垃圾，吐出来的，还是土，不过已经是分解了大量有害物质后的，变得更肥沃的土了。它们是环境的清道夫，也是改良土壤的功臣，是环保卫士，它们的故事，多么感人，多么伟大！我们人类应该向它们致敬……”这种“舞台告白”很有戏剧效果，学生都被那种气氛感染，对这种动物与人类的关系印象深刻了。讲到线形动物，我说：“从今天起，我们要学习的动物，开始有屁股眼———肛门了。”引来同学们一阵欢笑。讲到两栖动物，我说：“既然你们都知道了蝌蚪是青蛙的幼体，它用鳃呼吸，生活在水里，吃的是水中的浮游动植物，而青蛙是用肺呼吸，皮肤辅助呼吸，吃的是陆地上的虫子，所以，我们说这样的幼体和成体形态结构和生活习性都有很大差异的发育现象，称为‘变态———发育’。”因为我故意拉长“变态”两个字，同学们又哈哈大笑起来，课堂气氛又活跃起来了，同时很好地认识了“变态发育”这一概念。讲鸟类的消化系统适应飞行生活的特点，同学们根据鸟类的消化系统结构图和老师的讲解，知道了鸟类消化能力强和食量很大的特点后，我指出：“鸟类大肠不发达，直肠很短，不能储存粪便，所以随吃随拉，还有尿液的量很少，超浓缩，为了省事，尿液和粪便同一出口排出，就是吃的多，拉的快。”同学们听得津津有味，于是我便趁热打铁问道：“这种特点有利于什么？”学生在欢乐的气氛中很乐于开动脑筋，于是他们自己得出了结论“有利于减轻飞行时的负担”。2．教学仪态的适度幽默夸张。讲到海马、海龙也是鱼，但是泳姿很特别，我举起右手，模拟海马在水中运动的样子，把学生逗乐了，于是我问：“它们运动能力不强，这和它们的体型有关吗？”学生反应很快，说：“有关，因为它们没有普通鱼的流线型的体型。”讲到“鱼离开水无法正常呼吸”，我拿起自己的教科书，让同学们想象鳃片就像书页，当把书投入水中，书页就会很自然地张开，而当把书从水中取出来放在桌子上，你们想象一下，书页的状态怎样？“会黏在一起！”学生回答，于是我说：“对了！所以，鱼离开水后鳃片会黏在一起，无法接触空气，那么就无法进行气体交换，鱼就会窒息而死。”讲到鸟类的分类，我说：“根据胸骨是否具有龙骨突（边说边拿起教科书打开成V字形，让突起那面朝学生），以及鸟类是否能飞，分为‘平胸类（鸵鸟———不能飞）、突胸类（企鹅———不能飞，其余鸟类———大多数能飞）’。”讲到鸟类胸肌发达，一端附着在胸骨上，一端与鸟翼的肱骨相连，跨过关节，我边说边举起自己的双臂，并模仿鸟拍打翅膀时翼的动态，学生立即明白了为何鸟类胸肌要特别发达了，这是与它的飞行生活分不开的。讲鸟类体内的气囊对减轻身体比重的作用，我举了一个不会游泳的人腰上挂着游泳圈跳水的例子，我边说边做动作，吸引学生紧跟我的思路，于是他们很快明白了，游泳圈里有空气，相当于鸟类的气囊，它们都可以实现降低身体比重的目的，对于鸟类，可以在空中飞行时增加浮力。3．选取具有幽默效果的教具或视频资源等辅助教学。讲人的眼球和耳的构造，我借来了学校的放大模型，另外还借来了超大的内耳构造模型，眼球的模型可以由外到内逐步拆解，耳的耳郭和内耳都非常形象逼真，学生都非常好奇、兴奋，学起来兴趣浓厚。讲到爬行动物时，我提出一个小小的激励措施，若他们能很认真很投入地完成教学任务，我就奖励他们看一个短视频《变色龙变色记》，这个仅一分多钟的视频，是我备课时无意间找到的，是一只当宠物养的变色龙，在桌子上，主人拿着各色镜框的太阳镜让变色龙抓住的实验，背景音乐也配得很Q，我发现学生看的时候眼睛都放着光，这个环节在每一个班的表现都一样，百分百的学生都在聚精会神地看，那只可爱的变色龙不断受到不同颜色太阳镜的刺激，不断变换体色的场景，让学生们看呆了，笑傻了，估计一辈子不会忘记，这就是传说中的“课堂开心一刻”了！

作者:吴慧萍 单位:广东省江门市新会华侨中学

参考文献：

［1］苏霍姆林斯基著，朱永新编．苏霍姆林斯基教育箴言．教育科学出版社．

［2］（德国）第斯多惠著，袁一安译．德国教师培养指南．人民教育出版社，2001（1）：123－124．

第六篇:初中生物实验教学论文

摘要：生物由于其特有的学科学习特点在当前越来越受人重视，作为一门与人类生活有着密切关联的实验性基础学科，初中生物对于学生的热爱自然科学情感及提升学生的综合生物科学学习素养有着深远影响意义。伴随着新课程改革如火如荼的进展实施，初中生物的实验课堂教学开展引起多方重视。在实际教学的过程中，实验教学的要点在于激发学生兴趣，同时将抽象的知识具体化，让学生更好的感受知识，从而更好的提升改善初中生物的课堂教学效率。本文以自己的教学为例浅谈初中生物实验教学。

关键词：初中生物；实验教学；课堂效率

生物实验在初中生物教学开展领域中占据很重要的一部分，对学生的动手实践能力、观察能力有很大的影响。教师在实际教学开展过程中，应当端正自己的自身教学理念，注重提升强化自身专业知识素养，良好的利用实验教学开展帮助学生理解掌握相关知识内容，以实验教学吸引学生，激发学生学习生物的兴趣，提高学生的生物教学参与热情，只要学生愿意参与到生物教学中，生物教学的有效性就能够得到提高。生物实验教学也可以促进学生创新意识和创新能力的发展。

一、摸索出更加有效的课堂教学模式

伴随着新课程改革的进行，具有开放性特点的教学模式极大程度的将差异动态化教学理念灌输渗透于生物课堂教学开展中。开放式的课堂教学创立能够有效激发学生的自主学习积极性，同时强化相关教育工作者自身素养提升，改革过往传统教学模式进展的残留弊端，丰富学生的课堂知识学习内容，拓展开阔学生的知识涉猎面，提升强化教学质量。在初中生物教学开展进行过程中运用开放式教学，就是将教学目标展开细化的各大重要环节进行开放。例如，教师在带领学生进行《生物圈里有哪些绿色植物》这一章节相关知识内容学习时，可以合理科学的运用开放式教学模式，将学生带领到距离学校比较近的公园进行自由主动观察，为学生布置与教学内容相关的教学活动内容，可以引导学生自主进行观察，了解和发现各种植物之间的区别，激发学生对于大自然热爱的同时提升生物学科的趣味性。

二、让实验引导学生参与到教学中

兴趣是最大的动力，强烈的学习兴趣和学习好奇心能够保障学生更好更为有效的进行相关知识内容的理解学习。仔细研究现有的初中生物教材，很容易发现其中存在很多的教学实验，形式多样，教师在开展教学时可以对其进行充分的利用，通过展示实验让学生观察教师实验，激发学生的学习兴趣，对于一些具有探究性的实验，教师可以让学生亲自动手进行操作，既可以提高学生的学习兴趣，也可以培养学生的动手操作能力。教师在选择实验时可以综合考虑学生的学习能力和已有的教学条件，选择合适的实验内容。传统实验教学开展过程中，实验方法较为死板单一，老师常常忽视学生作为课堂教学的主体地位，学生长期处于知识灌输填鸭的被动学习状态，对于强化提升学生的知识学习效率十分不利。教师应当勇于摆脱传统教学模式的局限，树立新型实验教学开展理念，以学生为课堂教学开展的主体，提高学生在生物课堂中的地位，转变传统教学中以教师讲解为主的教学方式，首先通过展示实验讲解实验中需要注意的内容，然后再让学生进行动手实验，通过这种转化，让学生慢慢地参与到实验课堂教学中来，培养提升强化学生的主观能动性，挖掘学生内在的知识学习潜能，激励学生开展学习。例如，教师在开展《种子的萌发》这一章节相关知识内容讲解之后，可以让学生自己在家种植一些植物，规定时段规律观察记录其生长发育变化，这一过程中还要注重家长的帮助作用。开展如此实验教学，一方面能够极大限度地强化提升学生的主观能动性，培养提升学生对于生物这门知识内容学习的热情及兴趣；另一方面可以很好的促进家长与学生之间的互助合作，拉近亲子之间的亲密关系，促进亲子间的互动。

三、开展相关活动有效的促进课堂教学质量的提升

单纯的依靠教师的课内知识教学很容易使得学生感到生物学科知识的枯燥乏味从而降低其对相关知识的学习兴趣。要想很好的有效提升初中生物课堂教学效率，教师就应当在完成教学目标的同时给学生布置一些力所能及且富有趣味性的动手实践操作的作业，更大程度的激发学生学习生物的热情。通过带领学生开展相关的课外活动，一方面可以让学生了解书本内容在实际生活中的作用，另一方面也可以有效激发学生的研究兴趣，促进学生对书本知识的吸收和消化。例如，在进行完成《生物圈里的绿色植物》这一相关知识内容的教学之后，教师可以要求学生运用该章节的相关学习知识内容制作植物标本来作为课外活动，学生花费时间及精力去找寻标本以及查找相关资料进行制造标本，丰富学生的学习生活的同时使得学生学习到更多的生物知识，促进学生感悟生物知识学习带来的乐趣，培养提升学生的动手实践能力。

四、结语

综上所述，提升强化初中生物中的实验教学对于促进生物教学发展有着重要影响，教师应当勇于摒弃过去传统教学模式的不利成分，改革具有新型教学特色的教育手段，将课堂的领域范围进行拓宽，开展创新开放式的教学模式，丰富学生的学习生活的同时使得学生感受到大自然的神奇，真切体会感知生物学科对于现实生活中的存在价值及意义，很好的激发培养学生对于生物实验的学习兴趣，诱发学生的探究进取知识的积极性，强化提升学生的动手实践能力，更好的培养当今社会所需的全面知识型人才。只有这样的现代初中生物实验教学，才能够有效的提升教学质量。

作者:周芳芳 单位:江苏省淮北中学

参考文献：

［1］赵进，陈士元．对待初中生物实验教学教师要规范更要创新［J］．中国现代教育装备，2011（08）．

［2］刘东亚．初探新课程化学实验教学的新亮点［J］．考试：教研版，2009（04）．