初中生物情感教学论文6篇

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第一篇：情感教学在初中生物教学中的体现

在新课改中也明确指出要加强学生的情感体验，增强学生的学习效果，提高学生的综合能力。社会的发展不仅仅需要学习课本知识，而是需要更大程度的注重知识的实践性。因此，在初中生物教学中，融入情感教育，提高学生的学习兴趣与质量势在必行。且对于生物教学来说，并不只是知识的讲述，更重要的是要在教师的讲述中，实现与学生思想上的交流，这样才可以真正发挥出生物课堂教学的作用与效果。在新课改的影响下，素质教育的要求也越来越高，因此就必须要不断提高学生的综合能力，促使学生实现全面的发展。

一、制定明确的教学目标

想要提高学生对知识的掌握能力，就必须要提高学生的综合素质。且素质教育的影响下，不仅要提高学生的实践能力，还要增强学生的创新意识与创新能力，重视对学生进行基础教学，注重培养学生对知识的运用能力。因此在实际教学中，教师要及时做好引导工作，帮助学生树立起积极向上的人生观与价值观，同时还要在满足教育需求的基础上，激发学生的学习兴趣，促使学生可以更好的参与到学习中去。且在初中生物教学中，要坚持以生物知识为基础，引导学生进行思考，同时还可以帮助学生完善知识结构，激发学生的学习热情，提升学生的人文素养。同时还可以让学生尊重他人，关爱他人。此外通过将情感教学与生物教学融合在一起可以增强学生的环保意识，实现资源的回收与利用。

二、为学生创建出良好的学习环境

在开展生物教学的过程中，教师要认识到教学环境的重要性，这样才能在实际教学中为学生创建出良好的学习环境，并引导好学生学习生物知识。此外为了提高情感教学在生物教学中的作用，就要求教师在开展课堂教学的过程中，要坚持以教学目标为基础，为学生创建出良好的学习环境，并保证学生可以在学习中享受到学习的乐趣。此外在开展生物课堂教学的过程中，教师还要严格根据教学内容，将实验与模型等教学方式融合在一起，这样不仅可以活跃课堂氛围，还可以调动学生的学习热情，让学生进入到思考中去，此外通过让学生掌握重点的学习内容还可以增强课堂教学的效果，活跃课堂的氛围。且对于生物教师来说，还应当要通过自身的情感来影响学生，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生学好生物知识的信心。

三、激发学生的学习兴趣

在开展生物教学的过程中，教师要认识到激发学生学习兴趣的重要性，这样才能在教学中提高教学的效果。学习兴趣对于学生来说，是学好知识，掌握知识的前提，只有学生产生出了学习的兴趣，才会主动参与到学习中去，才会想要学习生物知识。且在学生喜欢上学习生物知识以后，才会享受学习的过程，才会从中获取学习的乐趣。通过将学习建立在学习兴趣之上，可以让学生掌握好生物知识，提高学生的学习成绩。因此在实际教学中，教师要注重激发学生的学习兴趣，采取有效的教学方法，引导学生学好生物知识。此外也可以采取多样化的教学方法来促使教学更加多元化，保证教学活动的生动与形象，这样学生也就会积极参与其中。在教学活动结束以后，教师也要做好以引导工作，培养学生的学习兴趣，为情感教学奠定基础。

四、采取有效的教学手段

注重学生的情感发展，掌握学生的心理变化，是保证情感教育的基础。因此在实际教学中，教师要先掌握好教学内容，促使生物教学更加贴近于生活，并保证所采取的教学手段更加多元化与生活化。因此在实际教学中，教师可以采取情境教学的方式来培养学生的实践能力，学生也可以掌握好生物知识，并可以将所学习到的知识运用到生活中去，以此为基础来解决实际问题，发挥出生物教学的作用。所以在教学中，教师要根据学生的实际情况，采取相应的教学方式，保证教学手段的灵活性。

五、让学生了解生物课的重要性

只有了解和懂得了生物学本身带给人类的过去和未来的重要性，才能激发学生学习生物的志向与决心。让学生了解学习生物学本身就是一件奇妙的过程，摒弃古旧、乏味的教学模式。让学生对生物学习具备更多的自主性和情感介入。生物是自然科学的一个门类。研究生物的结构、功能、发生和发展的规律。以及生物与周围环境的关系等的科学。让学生了解生物学源自博物学，经历了实验生物学、分子生物学而进入了系统生物学时期。生物学作为人类必须研究以及不断探知追溯的一门自然科学，也让学生本身拥有对生物知识的渴望。不仅可以追溯人类、动物以及植物的生命起源，也使学生懂得生物学探究才是人类生存和发展的希望所在。在自然界和人类社会不断发展变化的今天，我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。

六、结语

综上所述可以看出，将情感教学融入到初中生物教学中，可以让学生更好的掌握生物知识，也是推动社会发展应有的学习态度。因此教师要发挥出情感教育的优势，以理论知识为基础，增强学生的实践能力，提高学生的创新意识，帮助学生实现全方位的发展。

作者:沙萍 单位:长春市九十中学

第二篇：初中生物情感教育的现状及策略

初中生处在心理的“过渡期”，很容易产生叛逆心理，在初中生物教学中恰当的情感策略对于教学活动的开展发挥着重要作用。教育者在教学过程中不仅要注重基础知识的教授，更要对初中生的情感进行合理的引导，这样能够显著提高初中学生的生物学习效果。

1初中生物教学中的情感教育的现状

自从新一轮基础教育课程改革开展以来，情感发展目标开始受到教师的重视，但是现在的初中生物教学中的情感策略仍然存在一些问题，具体如下：

1．1对情感因素的认识和了解有待进一步加深：虽然有越来越多的教师开始关注学生在学习过程中情感态度的发展，但是仍然存在大部分教师没有认识到情感发展目标的重要性。根据有关调查显示，大部分的教育工作者认为对于学生情感态度的培养能够激发学生的学习兴趣，促进师生关系朝更健康的方向发展，但是却没有认识到对学生情感发展目标的培养有助于帮助学生真正的对“学习”这项活动产生兴趣，提高学生的学习效果［1］。

1．2缺乏运用情感策略的实践活动：随着新一轮基础教育课程改革的开展，教师的教学观念已经发生了变化，越来越多的教师开始重视学生情感的培养，但是，在具体的教学活动的开展过程中中仍然缺乏运用情感战略的实践活动。造成这种现象的原因有两个：一是由于我国传统的教育思想和教育方法更加偏重学生认知能力的培养，这种思想根深蒂固，一时很难做出改变；二是由于教师队伍没有经过专业的训练，教师的教学观念虽然发生了改变，但是在教学实践过程中没有形成一整套的、有计划的教学方法。1．3教师与学生找不准自己的角色定位：现阶段初中生物教学存在的最大问题就是教师与学生找不准自己的角色定位，学生的主体作用得不到发挥。在中国传统的教育体制中，教师象征的是一种权威，教师与学生的地位也不平等，教师在教学活动中起主导作用，扮演的是命令的角色，学生扮演的是服从的角色，这实际上已经成为了一种教学习惯，学生们已经习惯于作为一个“服从者”参与教学活动，情感受到抑制，不敢也不知道如何表达自己的想法。

2初中生物情感策略的改进的相关建议

初中生物情感策略运用存在诸多问题，亟需改进。现提出建议如下：

2．1提高教师教学能力，优化教师队伍：一个优秀的教师应该具备以下的教学能力：不断更新教学观念的能力、改进教学方法的能力、钻研和组织教材的能力、深入了解学生的能力、开展教学活动的能力、进一步探索教学科学的能力。提高教师教学能力，优化教师队伍，要做到以下几点：第一，对教师队伍进行培训，培训要涵盖教学思想、教学方法等多个方面。改变教师传统的教育观念，强调培养学生情感态度发展的重要性，改进实际教学过程中的教学方法，促进教师素质的全面提高［2］。第二，在教学过程的时间中，教师不应只局限于个人的思维当中，要多与其他教师进行思想和方法上的交流，共同探讨如何改进初中生物情感策略，在相互交流合作中共同成长。第三，培养教师广泛阅读教学资料的能力。在阅读教学资料的过程中学习新的情感策略培养方法，并与自己的想法想结合，更好的指导教学实践。

2．2教师应当经常与学生进行交流，改善师生关系：新课改的背景下，师生关系应该向更和谐、更融洽的方向发展。教师对学生的态度很大程度上影响着学生的学习态度，教师应当经常与学生进行交流，改善师生关系，要做到以下两点：第一，建立新型的师生关系。双方应处于平等的地位，教师在教学过程中要注意学生的感受，以便通过学生的反馈来更好的改进自己的工作；鼓励学生对教师教学活动中存在的问题应大胆提出质疑，帮助教师改进自己的教学方案。在生活中，教师应当是学生的朋友，与学生共同解决生活中遇到的问题，在学习上，教师应当起引导者作用，但是也不能对学生全盘否定，应当是平等的交流、合作关系。第二，经常与学生进行交流，了解学生对于学习的想法。对学生进行情感上的引导和启发，公平、公正的对待每一个学生。适当的鼓励能够激发学生学习生物的兴趣，恰当的批评让学生认识到学习的重要性。鼓励的方式可以是多样化的，一个眼神、一个微笑、一句赞扬的话都是对学生的肯定。

2．3采用情感策略处理教学内容：采用情感策略处理教学内容的含义是教师从情感角度对所要教授的进行的加工、组织，使教学内容在向学生呈现的过程中能充分发挥其在情感方面的积极作用。但该策略的应用并不排斥教学内容的认知策略的运用。相反，一个最理想的情况是，在从认知维度对教学内容进行加工、组织的基础上，又从情感维度对教学内容进行优化处理，两者相互联系，不可截然分开［3］。采用情感策略处理教学内容的方法具体有以下两种：心理匹配策略和展示、挖掘情感策略。心理匹配策略就是尽可能使教学内容成为能满足学生需要、激发内在学习动机的诱因，以调动学生的学习心向，引发学生对所学教学内容的积极性。它又包括认知匹配策略和形式匹配策略。认知匹配策略是通过对教学内容的加工处理使学生主观上感到满足其需要。形式匹配策略是通过改变教学内容的呈现形式来达到教学内容与学生需要的统一。展示、挖掘情感策略指有效地利用教学内容这一情感资源来达到在向学生传授知识的同时陶冶学生的高尚情操，培养各种情感品质。教师要做到深入体验教学内容中的情感，善用语言表达教学内容的情感，要善于用表情传递教学内容中的情感，利用情境营造情感气氛。

3结束语

初中生物情感策略改进虽然取得了一系列成就，但是未来的初中生的情感态度培养还有很长的路要走。希望本文提出的建议对于改进初中生物情感策略有所帮助，广大教育者在教学活动中应注意培养学生的人文情感和认知能力的双向提高，从而真正促进中学生综合能力的提高。

作者:刘春鸿 单位:重庆市黔江中学校

参考文献:

［1］薄雪梅．初中生物教学中的情感教学现状调查与策略研究［D］．内蒙古师范大学，2014．

［2］蔡民．论初中生物学教学中的情感教育目标及实施策略［D］．湖南师范大学，2015．

［3］白鹿妹．初中生物情感教学策略研究［J］．中国校外教育，2015，22：1．

第三篇：初中生物教学中情感教育的渗透

作为一名初中生物教师，我认为，有时，少讲一个知识点，多说一句正确的人生观的引导，可能会影响或改变一个学生的一生。课堂是教学的主阵地，也是我们渗透情感教育最好的舞台。

一、营造感性的课堂氛围，把握教材中蕴含的情感因素

1．结合多媒体教学，提供学生直接的心灵感受

作为一名生物教师，我常常在教学中，使用电影、电视等电教媒体以及挂图、实物等直观形象的媒介把学生带进某种特定的情境之中，以具体的形象激发学生的道德情感。有一次，授课内容是《珍稀动植物》，我在课件上播放了一些珍稀动物被大量猎杀的片断，我在课件上还投影了三个字“惨！惨！惨！”，学生看了都很震撼。这时我适时地说：“我们的珍稀动物们正在遭受着灭顶之灾，我想，但凡一个有情感的人，都会想办法去制止这场灾难。”学生被吸引的同时也深受教育。

2．多种教学方式相互渗透，激发学生内在的美好情感

教师组织学生分小组讨论探究，以演讲、诗歌、激情讲解等方式表达对生物的感受，学生积极参与的同时，也激发了学生内在的美好情感。有一次，授课的内容是《地面上的动物》，我组织学生以讲故事的形式讲解地面上的各种动物，学生们讲得惟妙惟肖。一生讲到：“北极熊是北极之王，除了人类，它没有天敌。”我没有放过这个教育的好时机，引导学生思考，为什么如此强大的北极熊会惧怕人类，引发学生反思的同时，告诉学生人类的智慧应用来造福社会和环境，而不是用来残杀和我们一样是地球主人的其它生物。

3．联系日常生活，树立学生正确的人生观

生活是最好的老师，课堂上联系生活，既有助加深对知识点的理解，更有助于提升学生的道德情操。【教学实录】师：同学们，我们都知道绿色植物的作用是很大的，但是我们人类有没有做过一些伤害绿色植物的事情呢？生1：滥砍滥伐。生2：过渡放牧。……师：还有吗？生：我知道，还有乱盖大楼，城里的楼房越多，植物的立足之地就越少。师：假如若干年后，你有幸成为一个房地产的老总，你要开发一个新楼盘，但是却要毁掉一片植被，你会怎么选？生1：我会放弃开发（掌声自发响起）生2：我可能会犹豫一下（一片哄笑声）师：若干年后，如果大家真有这么一天，要做这种选择，你的脑海里哪怕只有过一丝的犹豫，就证明我们今天的课就没白上。

二、培养和谐的师生关系，寻找课堂上生成的闪光点

良好的师生关系的核心是理解与尊重。教师想管理好班级，管理好学生，必须学会建立良好的师生关系，特别是在课堂上用真诚、微笑和细心走进学生的心，发现学生的好，从而收获学生的认可与尊重。

1．师生相处，以微笑赢得认可

“情愈满，知愈足”，情感教学有利于优化师生关系，提高课堂教学效果。运用情感教学，学生对教师会产生亲近感，从而积极配合。课堂上教师的一个微笑，一个细小的动作，良好的精神风貌，幽默诙谐的语言，都能带给学生一种正能量，这样就会让学生情绪振奋，思维积极思路开阔，学生的注意力集中了，求知欲就会大增，这样的课堂教学效果自然会事半功倍。

2．师生相交，以细心获得尊重

教师对学生既要关心热爱，又要严格管理，这样学生就会把教师当作良师益友，教师所传授知识及道理学生也就会乐于接受。教师应关注细节，挖掘出学生潜在的善良本质。

三、拓展课堂的外延，关注学生校内外的情感生活

1．用“亲情作业”拉近学生与父母关系

有些时候，生物课结束前，我会根据教材的内容布置一些特殊的作业，我称之为“亲情作业”。如讲完《饮食与营养》，我会布置学生周末早起和爸爸妈妈一起去菜场为一家人设计科学的一日三餐食谱；讲完《消化和吸收》，我指导学生理性告诫父母饮酒的危害，以及让学生在父母应酬前劝他们先吃点东西来保护胃等等。这样的事虽小，这样的作业虽轻，但是带来的效果却是不能用分数衡量的，亲子关系会在这种作业的完成过程中潜移默化地得到了提升。

2．用“英雄精神”升华学生高尚情感

有时，我们根据教育教学需要请英雄模范等先进人物走进班级、走进课堂，联系初中生的思想实际作报告，讲述自己的经历和心理历程，让学生从中受到熏陶洗礼。我们学校请来过洪战辉，六小龄童以及“疯狂英语”的李阳，学生在一次次的报告和互动中，受益匪浅，感触良多。叶澜教授认为：“在课堂里的教师和学生，他们不只是教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长”。只有这样的课堂，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。教育新政背景下，学生素质教育的要求又被提升到一个新的高度，关注对学生的情感教育是贯彻教育新政的不可或缺的一部分。教师是园丁，学生是花朵，让我们在课堂中注入情感的清泉，让我们的花儿健康地开放！

作者:马晓庆 单位:宝应县实验初级中学

参考文献:

［1］谭容培．论情感体验与情感表现［J］．湖南师范大学社会科学学报，2004（05）．

［2］朱小蔓．情感教育论纲［M］．南京：南京出版社，1993（12）．

［3］杨海波．润“情”细无声———浅谈情感教育在教学中的渗透［J］．新课程研究（基础教育），2010（07）．

第四篇：初中生物教学中情感教学的应用

在大力提倡素质教育的形势下，情感教学已经成为大众关注的重点。情感教学是一种新型教育模式，在初中生物课程教学中，可以尝试通过将情感教学贯穿于教学过程来提高生物课堂的教学质量。情感教学可以唤起初中学生的求知欲望和好奇心理，激发他们的发散思维，在实际教学中起着其他教学方式难以替代的作用。生物课本中涵盖了大量的生物学历史，还掺杂着不少生物实验，标本制作以及视频等不同形式的辅助教学手段，因此，生物教师应该合理利用这些资源，让情感教学将课堂学习氛围变得轻松愉快，以提高教学效果。

一、情感教学与生物教学

情感教学是整个教育体系的重要组成部分，属于全面发展教育。教育工作者在教学过程中应适当地对学生进行情感教学，尊重学生个性，培养学生的社会品质，提升学生的自控能力，丰富学生的情感体验，形成学生健康全面的人格特征。情感教学关注教学中学生的学习态度、情绪变化及信念信仰，促进学生更好地融入社会，健康发展。初中生的学校教育是教师和学生共同参与的，双方不可或缺。在课堂教学中，教师与学生之间的交流不仅有知识信息，还有情感信息，是一个动态的交流过程。利用情感教学法在生物课中对学生进行理论知识教学的同时，其教学法也得到恰当的展现，这是素质教育的要求之一，同时也是为了更有效地完成教学目标，提高教学质量和效果。对学生进行情感教学是当前教育教学中的薄弱环节，尤其是体现在生物教学中，生物教学有3个目标，其中对情感教学的要求是帮助学生具备一致的行为、个性化的价值观念和稳定的态度。在情感教学中，充分发挥学生的主体地位，通过积极而有效地参与，以知识为中介，以学习方法为桥梁，帮助学生逐渐获得理解并熟练运用生物学的能力，让生物学成为生活的一个辅助工具。学生在收获生物学知识的同时，更获得了处理问题的能力，激发兴趣、萌生情感、启发思维，进而形成正确的学习态度。结合情感教学的教学目标和生物教学的传授特点，教师要达到寓情感教学于生物教学之中，不能只让学生被动地学习和掌握文化知识，而且要帮助他们在人生观、价值观及情感态度观等方面全面发展，帮助他们主动参与到生物学科的教育探究活动之中。因此，教育工作者要摆脱传统的教育观念，摆脱“以学科和知识为中心”的理念和束缚，真正促进学生学习方式的转变，才是初中生物教学改革的切入点和突破口。与此同时，引导学生自己学会独立思考、学会创新，明白创新的过程是逆境中成长历练的过程，其过程不可能是一帆风顺的。例如，我们所熟知的“杂交水稻之父”袁隆平，他取得光环的背后是无数的艰辛，期间承受政治的压力，这是对精神的历练;培育水稻的过程，中午冒着烈日，仔细寻找着只有几万分之一概率的雄性不育水稻，这是对身体的历练。袁隆平就是凭着这种顽强的意志和不懈的精神，最终成功培育出了高产优质的杂交水稻。

二、情感教学在生物教学中的应用

一名合格的教育工作者在教学中的主打情绪应该是积极而快乐的，营造轻松愉快的课堂氛围，让学生在愉快积极的状态下学习和思考，整个课堂的气氛是充满朝气与活力的，师生之间的互动更是良性的，如此循环，学生充分发挥了主体作用，课堂效果事半功倍。教师在对学生进行综合评价时，多从鼓励的角度出发，给予学生积极的评价和奖励，这种肯定的态度不仅增强了学生的自信心，激发了内在潜力，更让学生产生了积极的情感体验。除此之外，教师对课堂的每一个教学环节，都应该是精心策划与周密部署的，通过自己的教学经验，对学生学习兴趣的激发和引导其实是最基本的情感教育，通过对生物科学的探索，帮助学生主动发现生物学科的无限魅力。生物教师要首先做到全身心投入到科学知识的海洋之中，令自己身临其境，这样才能更妥当地营造出良好的学习氛围，达到情感教学的目的。在生物课堂上要激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，还可以使用恰当的艺术性语言。因此需要生物教师能熟练地运用表达技巧，这对教师来说是一项挑战，但对学生来说则是新的学习方法。另外，对于一些知识难点，平铺直叙难以让学生明白，可以应用恰当比喻方式，形象化知识内容，使学生更容易保持对生物的学习兴趣。比如，生物课中会讲到细胞结构，一般听到的就是老师按照书本上的内容，加上自己总结的语句。如果老师说，一个细胞是一个机构组织，这个机构有它的规定任务，机构内部由各个部门负责相应的职责，这个机构的院落围墙就相当细胞的细胞膜等类似的语言。这样，学生就能比较贴切地领会细胞结构中各个组成部分之间大概的联系。一名合格的教师应该热爱自己的教师职业和自己所教授的学科，更应该爱护自己的每一位学生，这是最基本的职业道德，也是基本要求。初中生的心智并不是那么成熟，情绪波动较大，易受身边人和事物的影响，教师作为一个重要的角色经常出现在学生面前，其一举一动都会对学生产生影响，积极的教师当然就会产生积极的影响。所以，生物课上教师对学生应做到一视同仁，但也要注意到学生个体的差异性，尊重爱护每一位学生，不偏袒学习成绩好的，不歧视表现差的。主动与学生进行情感上的交流沟通，让学生感受到教师的关怀和生物学习的乐趣。鼓励式教育也应该融入其中，多表扬学生，积极教学，培养学生学习生物的积极态度。不仅如此，教师也是学生之间沟通的一座桥梁，生物教学要注重培养学生之间的合作能力，营造学生之间良好的生物探索氛围，利用情感教学培养学生在社会中的各种能力。如此种种都会促进师生之间良好感情的发展，积极地影响生物教学中情感教学的效果。

三、情感教学在生物教学中的未来

初中生物的情感教学得到加强之后，可以更充分地调动学生主动学习生物的积极性，培养学生的发散思维，让学生不再是枯燥乏味的学习机器，为以后步入工作岗位取得良好业绩，并对社会发展有所贡献打下坚实的基础。当前情感教学在学校教育中被广泛实施，得到了众多教师的认可，针对课堂上的学习氛围和学生的情绪心态，情感教学成为了教育体系的重要组成部分。要尊重每一个学生作为主体的心理情绪和思想，提高其独立思考、发现以及解决生物问题的能力，就应该进行情感教学，使教学过程变得轻松。如果将情感教学从这种教育形式中分解出来，并作为一项教育的工程来开展，那么生物老师在课堂上所讲授的知识也就不单单是学生应对考试的得分助手，而是把课堂当成为学生传道授业解惑的地方，为学生讲授学习的技巧和方法，使学生发展成为一个对社会有益的个体，促进学生素质的全面提升。生物教学的情感教学，简言之就是在上课过程中，老师把自己的情感渗透到知识的每一部分及课堂的每一环节，建立起与学生之间良好的交流关系，让学生对学习生物知识充满欲望，而不是抵触，这样才有利于学生生物学习水平和思想素质的提高，对学生的未来产生持久的积极影响。

作者:戚少巨 单位:安徽省六安市皋城中学

参考文献:

［1］李冬梅．提高生物教学质量的有效策略［J］．求知导刊，2015，(24):148．

［2］马艳雯．浅谈初中生物教学中情感教育的应用［J］．读与写(教育教学刊)，2013，(1):151．

［3］姜丹丹．初中生物情感教学的思考［J］．天津市教科院学报，2013，(S2):68—69．

第五篇：情感教学在初中生物教学中的体现

初中阶段学生刚刚开始学习生物，老师在这一阶段应该更加注重学生们对生物课的学习兴趣的培养，帮助学生建立良好的生物思维模式，为日后长期进行生物的学习打下良好的学习习惯和基础。同时初中学生的思想和心理已经开始发育，在这个时候老师要注意正确的引导，帮助学生形成完善健全的人格，所以在初中的生物教学中运用情感教学模式是很有必要的。

一、在初中生物课堂引入情感教学的重要作用

在上课的时候我们都会有这种感觉，如果老师情绪饱满，讲课内容和采用的方法很吸引人，学生就会很愿意参与到其中，课堂的氛围会非常的活跃，能收到很好的教学效果，因此老师的情绪会直接影响到学生们的情绪。老师要从心底真心热爱生物教学事业，热爱自己的学生，不断地改进完善自己教学的方式方法，带着积极饱满的情绪去上课，让学生受到感染，提高学生学习生物的热情。良好的课上氛围也会在心理上不断的拉近老师和学生之间的距离，使学生愿意去和老师进行沟通，不仅在思想方面遇到问题的时候愿意去寻求老师的帮助，也能在老师的鼓励下，不断地去探索、发现生物知识的答案。总而言之，在初中的生物课中运用情感教学，可以让学生在健康乐观的氛围中了解到生物的魅力和重要性，提高学生生物学习的热情，同时还对学生养成良好、健康的品德提供了一定的帮助，让学生在学习的过程中建立准确的人生观和社会价值观。

1.营造轻松民主的上课气氛

老师要坚持以人为本的教育理念，从学生的角度出发去设计教学内容，积极的参与到学生之中，让学生在轻松、民主的气氛中进行学习，这样不仅可以吸引学生们的注意力，提高课堂的教学质量，还能让学生觉得生物是生动有趣的，让学生积极的表达自己的想法，愿意去学习生物，爱上生物。同时要注重初中生思想教育的培养，在上课的过程中，老师要利用自己积极饱满的情绪去带动学生产生正确的道德思想，比如在教授《动物的主要类群》一课的时候，老师要引导学生产生保护动物、爱护动物的思想，让学生产生对动物足够的爱心和责任感。

2.提高学生对生物学习的兴趣

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”只有让学生对生物学习产生兴趣，他们才会更愿意去学习生物，对于刚开始学习生物的初中生来说，兴趣的培养由为重要。有兴趣作为基础，学生不会再把生物学习当做是一项任务，而是当成是自己爱好的研究，上课的时候老师不用再担心学生注意力不集中等问题的出现。在上课的时候老师也要增加和学生之间互动的机会，抛弃原来的“成人思维”，从学生的角度去设计教学，力求形式灵活多变，让学生真正的参与进来。在课程快要结束的时候，也要避免出现草草结尾的情况，可以给学生设置一些问题或者是悬念，让学生带着好奇的心态，在课后继续去寻找答案，保证学生对生物学习的持续性。

3.将教学和生活相结合，保证学生兴趣的持续性

只要仔细观察就会发现在生活中生物无处不在，将生活和生物有效的结合起来，能够帮助学生更好地理解生物知识，养成良好的生物思维模式，带动学生的积极性。因此在上课的时候不要只是局限在课堂之上，在保证学生安全的前提下，可以将课堂开展到户外去。例如在讲解《花的结构和类型》和《传粉和受精》这两课的时候，我们就可以带领学生去校园的花圃中进行上课，通过学生对于花圃中各种花卉的亲身观察，可以更直观的学习到花的具体结构等知识。通过这种教学和生活实践相结合的方式，使学生能够直观的认知生物知识，也因为是在户外当中进行的，让他们产生极大的新鲜感和热情，这对学生提高学习效果和学习效率有极大的帮助。

4.使用信息技术辅助情感教学

老师在教学的时候要充分发挥计算机的优势，以形象直观的方式启发学生们对知识点情感的理解，例如在讲解《婴儿诞生》的时候，可以通过视频来进行授课，让学生体会到妈妈在生育时的艰辛和家人抚养孩子的不易，让学生学会感恩，培养学生孝顺亲人的良好品德。以信息技术辅助的方式，更好的完成了生物的情感教学。

二、结语

通过本文对利用情感教学模式进行初中生物教学的重要性和应用对策的进一步分析，使我们了解到情感教学这一新型教学模式逐渐给初中生物教学带来的新的改革。在生物教学中使用情感教学既能加深学生对于知识点的理解和分析，提高学习效率，又能对初中学生的思想启发有一定的帮助，使他们建立良好的人生观和价值观，形成积极向上的优秀品德。希望通过本文的进一步阐述，能够给初中生物情感教学的立足和发展方面提供一定的帮助。

作者:孙秀枝 单位:济阳县创新中学

参考文献：

[1]纪朝阳.浅析情感教学在初中生物教学中的体现[J].成功(教育)，2011，07:136-137.

[2]李峰.小议情感教学在初中生物教学中的渗透[J].科学大众(科学教育)，2015，12:4.

第六篇：初中生物课程学习情感的激活

学校教育是一项充满情感的艺术实践活动，其工作对象是极具个性和生动活泼的学生群体。在人与人之间的教育管理活动中，如果缺乏情感艺术元素的活化与滋润，势必就显得简单、机械和生硬、僵化。德国教育家第斯多惠强调：“教学艺术的本质，不在于知识传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这与新课程理念积极倡导情感艺术教育有异曲同工之妙。因此，在初中生物教学过程中，教师应本着“以生为本、三维促进”的指导思想，努力通过各类途径和方法，积极有效地开展情感艺术教学活动，为培养学生的自主学习和可持续发展能力源源不断地输入活力。本文对此展开论述。

1.以情趣激发为抓手，积极开展情感教学活动

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”由于心智发育的规律性，初中学生的学习活动离不开“情趣”二字。尤其对于生物课程，普遍缺乏应有的重视程度，若再缺乏情趣元素的提振、调剂与润滑，那么就会更加低迷。例如“鸟与空中飞行生活相适应特点”内容，执教者若用“条款化语言”进行程式化教学，则既无法激发学生的学习兴趣，又必然使课堂教学平淡无奇、难见其效。有鉴于此，教师可从喜闻乐见的生活认知出发，将其与“折叠纸飞机”游戏相互映衬：首先让学生当堂开展折叠纸飞机比赛，看看谁制作的“飞机”飞得既高又远；然后通过观察讨论和交流分析，从中明白一个道理：从根本上说，此类比赛结果与“重力、阻力、动力”密切相关。在这种认识基础上，再引导学生研习教材中的相关资料，进而得出课堂教学结论，就显得轻而易举和水到渠成了。通过前后比较，我们不难看出两种教学活动的孰优与孰劣。

2.以科技手段为辅助，积极开展情趣教学活动

过去由于种种客观条件的限制，许多重难点内容只能凭借教师的“人力所为”努力讲解与描述，因而教学活动明显存在“高消耗、低收益”的低层次化发展现象。自以多媒体为主的现代教育技术在教学中广泛应用以来，以其先进独特的优势功能，为各类课程活动提供了无可比拟的良好支撑，主要表现在：创设科技情境，有效激发学习兴趣；化抽象为形象，化复杂为简单，发挥启智益能的作用；事半功倍地化解重难点内容，有效控制教学过程与秩序，等等。比如，在教学“人的消化系统及其功能”内容时，可以借助多媒体技术，将消化系统的大体组成及肠胃等消化器官如何消化食物的过程生动形象地演示出来，并选择“胃畅蠕动”“消化不良”“胃肠痉挛”等现象进行演示，开展消化系统的有效保护与卫生教育活动。如此而为，既能有效活跃课堂氛围，又能重点突出地开展教育教学活动，给学生留下持久深刻的印象。

3.以实验活动为支撑，积极开展情趣教学活动

初中生物是一门实验性较强的基础性学科。执教者要依据“心灵手巧”的科学原理，以动手实验为有效支撑，根据实际教学和学生发展需要，尽可能多地设计一些制作性活动，如人体骨骼模型、耳模型、细胞模型、骨骼肌在运动中协调作用的模型制作，以及环境污染课件等类型模式，积极开展情趣化教学活动，既充分迎合学生活泼好动的心理需求，又在寓教于乐和寓教于动中有效培养手脑的联动良好习惯，不断促进他们的实践精神与创新意识发展。比如，在教学生态系统内容时，有位教师创编设计了“跟做生态球”活动：首先展示了丰富多彩的生态球图片和自制生态球；接着借助FLASH技术引导学生共同解析瓶中生态系统的组成元素；再进行讨论、假设和设计方案；最后进入生态球的制作环节。正是由于“手指智慧”的活动效应，学生“不用扬鞭自奋蹄”，动手操作的实验兴致很高，思维十分活跃，整个过程显得有条不紊。

4.以拓展延伸为平台，积极开展情趣教学活动

初中生物课程既有较强的实践性，更有丰富的生活性，有利于开展活动化教学。若仅凭有限且较短的课堂时间则是远远不够的。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。执教者应本着“学用结合、知行统一”的施教原则，在延伸课堂教学、拓展活动环节中更好地培养与深化学生的情感意识。比如，在教学“水域环境的保护”结束后，教师可提倡学生开展以“水资源的浪费与保护”为主题的社会调查活动：一方面根据本区域实际状况，调查分析存在水资源的浪费现象和污染情况。另一方面，根据自身认知水平和生活经验，提出一些实用性较大且可行性较强的节约用水和水资源保护措施。此外，激励并引导他们本着社会责任感和主人翁意识，通过电话、书信和网络联系等方式，向相关行政管理部门提出一些具有建设意义的保护措施，还可以开展校园内水资源使用情况调查类的活动，有效培养学生的责任意识和实践精神。以上是笔者在初中生物教学中的实践与思考。综上所述，“教无定法，贵在得法”，情感艺术是学校教育的永恒主题。教育工作者应始终本着培养并发展学生的学习情感为主要抓手和施教原则，在和谐互动中赢得最大的教学合力。

作者:伏晓雪 单位:阜宁县明达初级中学