初中生物活动化教学的开展

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摘要：“活动化教学”具有源远流长的理论和实践基础。加强科学活动探究、激发兴趣、提高素养，是开展生物课程的宗旨。如何在生物学科课堂教学中开展活动化教学，给学生提供参与课堂教学的机会，同时为学生创造自我实现的条件，从而激发了学生主体积极性，让学生在活动中学，在快乐中学，有利于提高生物课堂教学质量，培养学生知识、技能、情感等综合素质，促进学生的全面发展。现就如何加强生活活动研究，提升学生生物素养问题进行浅要探讨。

关键词：初中生物；活动研究；生物素养

生物课程要以激发学生的创新精神为出发点，从小培养学生各自的创新精神，从而提高学生的科学素养。教师应该利用各个学科的特点，激发学生的学习兴趣。当学生对其所学学科产生浓厚的兴趣时，便会在学习中取得事半功倍的效果。对于生物教学，教师应该用新鲜的教学方法激发学生的求知欲。在新课程教学中以探究性试验居多，生物学教师要善于引导、启发学生，用发展的观点和敏锐的思维培养学生的探究能力。探究实验教学可以使生物课变得活泼，学生兴趣得以提高。

1兴趣从质疑开始

掌握生物的活动规律，探究生命本质，是学习“十万个为什么”的根源，根据学生已学知识，结合新知识，巧妙地设置一些趣味性的问题，让学生自己思考。这样可以大幅度地提高学生的学习兴趣。例如：讲“果实和种子的形成”时，教师可以先给同学们描绘一下日常常见的花果，然后提出相应的问题，引发学生的思考。在讲解“两栖动物”时，老师可以引用小学课本的小蝌蚪找妈妈的故事，提出问题：“小蝌蚪和妈妈长得一样吗？有哪些不同？”“小蝌蚪能离开水吗？”“蝌蚪妈妈可以离开水吗？”然后结合课堂内容，做出解答。试想，在学生兴趣正浓时，老师给他们讲解，效果怎么能不好呢？

2兴趣体现在日常生活中

生活中有许多生物课程的教学资源，教师应该充分巧妙地利用这些资源，使课程变得有声有色、丰富多彩。比如：教师可以拿酸奶做例子，这种既好吃又有营养的食品，它的制作过程是什么样的。教师还可以鼓励学生自己动手制作酸奶。在这一过程让学生自己亲自查阅资料，明白酸奶的制作过程、原理。这不仅激发了学生的学习兴趣、增长了知识、丰富了课外活动，而且还增强了学生的动手能力和实践能力。在学习“饮食营养与健康”时，教师可以先让学生自己说出自己每天的饮食，让大家判断是否合理，课程讲解完让学生自己制作一套合理的饮食方案。生活中生物学无处不在，只要我们善于发现、善于思考、善于探究，一定会提高我们的生物学素养。

3兴趣体现在游戏中

玩是孩子的天性，如果教师采取灵活的教学方案，让学生在玩中学，学中玩，这必是激发学生的学习兴趣，提高学习效率的方法。如果有可能，这种游戏教学法未尝不是一种好方法。例如：讲解“生物对环境的适应”这一节时，教师可以安排学生做“捉蝴蝶”的游戏。对于做游戏，学生会表现出极大的兴趣。通过这一游戏，学生会体会到蝴蝶的体色与周围环境的关系，进而激发学生对课题“生物对环境的适应”的探究。在学习“呼吸系统”时，老师可以让学生一起做深呼吸，看谁闭气的时间最长。在学习血液循环时，可以让学生自由发挥表演抢救病人的情景，以此让学生掌握血型的分类，为什么要配血型等常识。总之，在游戏中，学生不仅得到了欢乐，也学习到了丰富的知识，使学生对生物学这门课程产生了极大的兴趣。

4兴趣体现在探索中

探索实验重在参与的过程，教师并不是要求学生得到相同的结果，但必须真正地参与进来。教师应当从根源上改变为完成教书的任务而做实验。教师应该站在为学生服务的高度看待探索实验。通过探索实验不仅让学生学习了课本知识，还应锻炼他们的动手能力、探索能力，思考和解决问题的能力。例如：在研究“水对植物的作用”时，对于将耷拉的芹菜放入水中会出现的现象，先让学生自己假设，然后亲自做一做这个试验；在探究霉菌生长的环境时，教师可以带领学生将食物放在不同的地方，经过一段时间的观察，总结出霉菌的生长环境。生物课中诸多的探究试验，提高了学生的学习兴趣，锻炼了学生的动手能力，提高了学生的创新能力。在实际探究实验时，教师应当引导学生大胆地猜想，要勇于怀疑一切，敢于说出自己的想法。在设计方案时要做到科学化、简单化。当然，学生的知识储备量并不充足，仅靠学生难以设计出好的方案。这就要求教师引导学生向正确的方向靠拢，通过分组讨论，制定出一个合理的、科学的方案。不要刻意要求学生必须做什么，让他们先学会模仿，然后再鼓励他们创新。

5及时总结，适时交流

探究性学习不是一味地探究，还应及时总结，适时交流。对于同一实验，各个同学的分析、观察、表达各不相同。这将导致结果的结论会有很大的不同。教师应该用宽大的胸怀去包容学生犯下的错误。善待每一位学生，包括犯错误的学生。教师要耐心地解答每一个错误，及时总结。适时的交流会让学生认识到自己的不足，和别人对知识的心得。这样还可以让学生学会与人合作相处的快乐。让学生学会倾听、尊重、欣赏别人的优点、观点。这样做还可以不断地增加学生之间的友谊，构建和谐的同学关系。总之，对生物活动的研究是一个不断实践和探索的过程。教师应该利用学生对生活中一些现象的兴趣，培养学生的思维方式，增强学生的创新意识，充分激发学生的发散性思维。从而使学生的科学素养得以有效地提升，养成积极向上及严谨求实的习惯。

作者:崔艳梅 单位:吉林白城市大安五中

参考文献:

［1］解玉强．初中生物教学中如何激发学生的学习兴趣［J］．新校园：理论版，2012（11）：200．

［2］沈菊芳．新课程背景下提高初中生物教学有效性初探［J］．时代教育：教育教学刊，2012（24）：163．

［3］贾丽．探究性学习在初中生物课堂中的应用［J］．试题与研究：新课程论坛，2013（17）：21