初中生物教学现状探讨

导语：初中生物教学现状探讨一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

摘要：文化对人的影响是潜移默化深远持久的，我们学习生物的目的不是简单地为应付考试去划重点背重点。这种做法严重违反了教育部设立生物这一学科的初衷，我们必须通过对初中生物教学过程中存在的问题的研究和探讨，必须认真地提出改革措施进行改革。生物作为理性学科，是需要很多逻辑思维能力和独立思考能力，但是当今初中生物的教学现状是不需要这样的能力的，这就使得初中生物改革成为当今教育事业改革的重中之重，我们必须要采取措施改变这种现状，促进初中生物教学事业的发展和完善［1］。

关键词：初中；生物；教学；分析

随着时代的发展，初中生的教育工作已经成为当今教育事业的重中之重，因此，加强对初中生的文化理想教育教育就显得尤为重要。目前新一代初中生是我们未来社会的顶梁柱，人生观价值观世界观开始逐步形成的年龄段，在这样的一个时期，教授学生一些积极向上的思想和善良正直的品格是非常重要的，以及教授学生一些文化科学知识更是当今任务的重中之重。生物作为初中的重要的一科，其教育现状并不值得乐观，所以我们需要对初中生物的教学现状进行调查分析，促进初中生物的教育改革以及进一步发展，促进我国教育事业的快速发展。

1初中生物教学现状调查

很多初中生物教师在教学过程中，只是单纯的强调重点知识，而忽视了课本知识是来源于生活的。生活才是一切灵感的来源，如果脱离了生活，那么这些知识点就会变得空洞乏味，没有什么实质性的内容。生物作为一门实践性很强的学科，是与实验操作分不开的，因此我们要想使学生更好的学习生物知识，就必须与生物实验结合起来。让学生自己观察总结结果。这样使得学生的印象更加深刻，得到的知识更加牢固。强迫学生们去学习，不管学生乐不乐意去学习，对学习感不感兴趣。逐渐使学生失去对生物的兴趣，虽然这样可以在应试教育下获得高分，我们实施教育的目的并不是获得高分，而是使学生在学习生物的过程中经过自己的讨论学习感受生物，这才是我们学习的最终目的。同时在教学过程中，很多教师也只是照本宣科，只会讲重点，学生们就只会划重点。大多数家长和教师对生物学科的重视程度不够有很多学生和家长觉得生物在日常生活中用不到，只需要背背应付考试就好了。这样想法就严重阻碍了初中生物教学改革的推行［2］。生物作为一门独立的学科，重要性是不言而喻的，生物在未来社会的发展过程中也起到很大的推动作用，在学习生活中更好地去发展。同时大部分的生物教师都是自己在台上喋喋不休的，根本不管学生是否听的进去，是否有兴趣在听，自己讲自己的，讲完之后再给学生们划重点，就让学生们背和做题，这样就严重的忽视了学生的主体地位，导致学生对生物失去兴趣，如此恶性循环，不利于学生的身心发展。教师只是单纯的讲课行为，不给学生们独立探讨独立思考的机会，学生很难学会自己去发现，自己去思考。这样就失去了教育本身的意义，从中很难得到收获。教师只是单纯的讲课行为，不给学生们独立探讨独立思考的机会，学生很难学会自己去发现，自己去思考。这样就失去了教育本身的意义，从中很难得到收获。同时，教师的权威也让学生不敢提出质疑，不懂的问题也不敢去问。

2初中生物教学现状分析

初中生物教师可以在日常的教学过程中给学生们灌输生物学科的重要性，学校可以在开家长会的过程中给家长讲述学习生物的重要性以及必要性。不要单纯的以应付考试而去学习生物，我们要让学生们去理解生物的深刻内涵。去理解生物、尊重生物，为学生们的以后发展打下坚实的基础。同时我们要是想彻底的改变这种教学模式，我们就必须打破这种旧的“填鸭式”的教学模式，建立新的多元化的教学模式。运用学校存在的多媒体等多种高科技产品，教师要留足够的问题给学生，引导学生去学习。建立小组合作、互相学习的模式，在制作课件时，教师可以制作一些有趣的课件，从而让学生产生对生物学科的浓厚兴趣，提高学生学习的积极性和对生物的重视性。生物教学是一门艺术，模式是多种多样和灵活多变的，可因教学内容和教学目的及教学对象和条件的不同进行不同的设计和选择，但不管何种模式，其宗旨是不变的，那就是以学生为主体。不仅是生物，任何科目的学习我们都需要结合生活，因为生活可以帮助我们更好地去理解这些知识点。对于生物学生们可以把丰富的生活经验运用到生物学习之中，这样会使这些知识点变得富有生活化以及富有感染力，在初中生物教学过程中，教师不再是主讲人的角色，而是担任引导者的角色，引导学生去发现问题，去自己独立解决问题，这样在独立解决问题的过程中，学生就对这个知识点的理解变得更深刻，对知识点记得更牢固。我们应该积极培养学生主动参与、乐于探究、勤于动脑，培养学生概括和理解知识的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。一方面教师要主动交出“主权”，解除教师的“霸权”，给学生足够的时间去讨论、探究、学习。让学生去自主讨论、自主探究、自主学习，这样才能提高学生学习的积极性和主动性。另一方面要加强学生“我是课堂主人”的观念，鼓励学生积极发言，敢于说出自己的想法，只有让教师和学生产生互动，学生才会更好的进行学习，促进地理学科的长久发展，提高学生的思维能力。

3结束语

如今越来越多的教育工作者意识到生物教育改革是一个系统工程，是一个需要长期努力的工程，只有拥有自己的科学文化知识，才能保证自己在社会的浪潮中坚守自己的原则，做一个对社会有用的人，实现自己的理想。所以说，对初中生物进行系统的改革和发展完善是非常重要的，我们必须要重视起来。在教育改革的过程中，我们必须要提高教师的教学水平和专业知识水平，提高初中生物课堂的有效性［3］。我们需要对初中生物课堂进行探讨和研究，把理论和实际相结合，找出让学生更好学习的有效方法。我们进行教育改革的道路很漫长，这个过程需要我们慢慢进行探索，我们一定要坚持改进，找出有利于学生全面发展的教学方法和教学模式，建立有效的课堂模式。

作者:郭拉弟 单位:内蒙古呼和浩特市第六中学

参考文献:

［1］何文胜．人民教育出版社高中生物教科书的价值取向研究［J］．陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2010，S1：156－162．

［2］赵长林，吕金伟．三版本高中生物教科书选文价值取向的比较研究［J］．湖南师范大学教育科学学报，2011，06：10－14．

［3］张建新，张高华．利用信息技术创建高中生物高效课堂的实践［J］．中国教育信息化，2010，04：68－70．