初中生物教学多媒体应用现状

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多媒体教学的应用对初中生物教学的发展具有十分重要的意义。本文对初中生物教学现状进行分析，提出其中存在的问题，并针对初中生物教学多媒体应用策略提出几点个人看法。

一、初中生物教学现状

目前，在初中教学中生物这一课程仍然没有得到高度重视，这主要是由于学校缺乏正确的教育观念，再加上生物学科本身具有一定的局限性，这就导致初中生物教学的实际效果并不理想。就教材而言，初中生物教材主要分为两类，即文字教材与辅助教材。文字教材是按照生物学教学大纲编制而来的，在课堂教学中，文字教材是主要的教学工具。在过去，我国初中生物文字教材的编写都是由国家统一完成，而目前除了国家专门组织人员进行教材的统一编写，各地方根据自身特点进行教材编写也被允许，这就使得教材朝着多样化的方向发展。人民教育出版社出版的九年义务教育文字教材初中《生物》，不管是内容、编排还是表述，都富有时代特色，能够与素质教育的要求相适应，针对现代社会文化与科技的成就，该教材能有一个大致的反映。然而该教材也存在一定的问题，即教材内容缺乏实用性，过多的强调知识的系统性，而没有将其与生活紧密地联系到一起。尽管有一部分现代科技成分，然而其内容量显然是不够的，并且还缺乏与生命科学知识相关的内容。此外，初中生物教学辅助教材也没有在教学模型上进行调整与改变，更多的依然是对传统教学用具的使用。初中生物电教教材的主要内容为成套的投影与录像教材，计算机辅助教学软件尽管也有许多套，然而其并不满足教学需求，更多的适合学生在课下进行自主学习。再者，在初中生物教学过程中存在的问题也比较突出。与其他学科相比，初中生物教学的地位明显较低，没有受到足够的重视，在应试教育转变为素质教育的过程中，中考学科里并没有生物，这就难以提高其重要性，在各大学科中仍然处于饱受挤压。并且目前的初中生物教学采用的是传统的教学模式，其学科特点难以通过教学方法得以体现，在教学过程中，教师对教学模型的应用相对较少，就算使用了也由于教学模型的陈旧而难以使学生的积极性得以调动，在如此大环境下，教师教学的积极性与创造性也受到了一定的打击，教学方法难以结合到学科特点，特别是对于学科的实践性而言，使得教学质量难以提高。在教学活动中，学生并没有较高的参与度，而是被动的接受教师的课堂讲解，并且教师也难以使用多媒体开展教学，再加上多媒体教材本身也存在一定的问题，这些问题加在一起，难免造成教师对多媒体教学避而远之的情况。

二、初中生物教学中多媒体的应用策略

1.明确生物教学的主次关系

作为一种辅助工具，多媒体在课堂教学中并不能以主体的形式存在，也不是生物教学的主要内容。在初中生物教学中，教师应明确这一特点，对先进科技的应用必须具有针对性与目的性，明确多媒体教学中教学的主体地位，并辅以多媒体技术，如此才能够使多媒体教学的作用得到充分发挥。在生物课堂中，教师更多的是扮演引导者的角色，而作为生物教学的教学工具，多媒体设备的应用不仅仅是简单的放映，教师应实现对多媒体设备的掌控，病在进行操作的过程中，让多媒体技术为生物教学提供优质的服务，以此提高教学质量。

2.设计好多媒体教学课件

教学课件的设计是教学活动正常实施的重要保障。在多媒体教学课件的设计与制作过程中，教师必须充分考虑到学生现有的知识水平，并结合教学内容，对多媒体教学课件进行精心的设计，提高课件质量，使其具有针对性，能够适应学生的学习需求，使多媒体教学的作用得到真正意义上的发挥。教师不应生搬硬套，完全使用网络上已有的课件，必须给予对学生的特点的了解与认识，对课件形式进行调整与修改，以此保障教学质量。

3.科学合理的使用多媒体技术

在初中生物教学的过程中，多媒体技术的应用除了要把握好时机，还需要确保其应用的科学性与合理性，不应盲目使用，也不能完全不用。在教学开始阶段，教师可以利用多媒体课件实施情景式教学，通过为学生创设情境，将教学中存在的难点融入其中，以生动形象的画面为学生对教学内容的理解与认识提供帮助与引导，使教学效率得以有效提高。此外，教师还可以进行一定的知识拓展，通过多媒体课件展现出教学内容中延伸的部分知识内容，使学生的知识面得以拓展。然而，在多媒体教学中，媒体展示课这一形式必须予以规避，应适度应用多媒体设备，必须对教学内容与学生实际情况进行考虑与分析，选择合适的多媒体教学内容与技术手段，如此才能够使生物课堂教学的有效性得以提高。

三、结语

综上所述，现阶段初中生物教学仍然存在一定的问题，特别是多媒体教学，需要我们对此展开深入研究，对问题产生的原因进行细致的分析，并提出有效的改进策略，使多媒体教学的应用得以强化，以此推动初中生物教学的发展，响应素质教育的要求。

作者:靳正军 单位:庄浪县水洛中学