初中生物高效课堂的构建3篇

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第一篇

一、初中生物课堂运用高效教学措施的重要性

我国的初中课堂时间设置一般只有45分钟，这也就意味着教师要在这有限的时间内，既要将提前备下的教学内容讲解完毕，又要考虑到学生课堂知识的消化能力。生物对于初中生来讲，是一门全新的课程，教师在生物课堂教学的过程中，要从基础做起，既要起到引导和激发学生学习兴趣的作用，又要做好生物理论知识的讲解及学生实践能力的培养，对于初中生物教师来讲，如何更好地完成教学任务，是其需要研究的新课题。而初中生物教学这种特殊性及课程时间设置的有限性，则意味着将高效教学策略运用到生物课堂的教学中具有非常重要的作用：其不仅可以提高学生的课堂注意力，亦可以通过学生主体地位的体现，激发学生对于生物学习的兴趣以及积极主动性，增强师生之间的良好互动，以更好地吸收课堂讲授的生物知识；此外，教师亦可在有限的课堂时间内，完成教学任务，培养学生的实践能力和学术意识，从而培养出符合社会需求的综合素质型人才。

二、初中生物实现高效课堂的具体教学措施

1.翻转教学，体现学生的主体地位

翻转教学是尊重学生主体地位的重要教学方式，而多媒体等现代化教学方式的出现则为翻转教学提供了可能性。所谓翻转课堂，即指教师在教学过程中，在基于教材内容的理解之上，将教材重点及难点内容进行有序化总结，并制作成微视频的形式供学生课前预习所用，而将课堂作为师生之间交流互动的场所，以便于在课堂教学中进行有重点、有针对性地讲解，实现高效课堂教学。将其运用在初中生物课堂教学是指：一是生物教师首先以章节或者是单元为单位，制定生物教学目标，并将目标下的教材内容进行有重点的总结，制作成微视频，供学生课前预习所用；二是在生物课堂教学过程中，教师就微视频内容编写出相应的测试题对学生的预习情况进行检查，并掌握其对生物知识的掌握情况。

2.情境教学，提高学生的参与性

情境教学是提高学生参与性，创建高效生物课堂的重要教学方式。因此，在初中生物课堂教学过程中，要重视情境教学方式的运用，通过为学生创设贴合生活实际的教学情境，引导学生体验生物学的魅力以及生物变化的奥秘，增强学生生物教学参与的积极性。如在“血液循环”教学过程中，教师可以通过模型演示或者是多媒体动画播放等为学生营造出身临其境的教学情境，充分调动学生的五官感受，以便于其在教师的讲解中更加直观、清晰地认识到肺循环、体循环等的循环过程以及彼此之间的不同之处。

3.分层教学，重视学生的差异性

学生的学习能力以及对生物知识的接受和消化吸收能力是有所不同的。因此，在初中生物课堂教学过程中，教师要重视学生生物学习的差异性，实施分层教学，既要尊重学习能力较慢的学生，并对其进行有针对性的教学辅导，亦要重视学习能力较快的学生，对其提出更高的学习要求。比如，在初中生物课堂教学过程中，可以依据学生学习能力不同，将其分为A、B、C三个层级，不同层级设置不同的学习目标，对C类学生着重进行基础理论和实验教学，促进其向B类转变；在对B类学生进行基础教学的同时，适当培养其对更高级别生物知识的理解能力，促进其向A的转变；而对A类学生则要注重对其生物知识及实验的拓展能力培养，以便于其获得更广空间的能力提升。

4.实验教学，培养学生的实践能力

第二篇

一、初中生物课堂存在的问题

第一，我国的初中生物课堂教育，沿用多年来陈旧的教育模式，以教师一个人独自教授为主体。这种教学模式不但枯燥乏味，而且不利于提高学生的学习兴趣，教师的“单人堂”是初中生物教育的一个弊端，严重地制约了学生的发展，不利于学生注意力的集中，学生的学习时效性也会因此降低。第二，初中生物课堂教育只注重应试性，不注重对学生生物实践能力的培养。许多生物课堂教学还仅仅停留在考试顺利通过这个层次，忽略了对学生生物实践能力的培养。因此，这种模式下教育出来的学生在实际应用能力上缺乏锻炼，不能适应社会的需求。第三，初中生物教师的自身素质有待提高。如果生物教师自身素质没有达到一个相应的高度，而且经验欠缺，没有高水平的教师，就很难保障课堂教学的时效性。要想提高课堂的时效性，有效地建立高效课堂，生物教师的自身素质方面必须得到充分改善。第四，我国初中生物教材内容有待改善。生物教材作为教师教学的重要参照标准，不适应现代社会的发展和需求，教材内容单调，侧重于书面知识，而忽略了对学生能力的培养。遵循这样的教材教出来的学生，必然只会将课堂所学知识应用于考试中，而很难将课堂所学应用于生活实践。考试成绩虽然高，但是，在具体的实践能力方面，就显得能力有限了。第五，初中生物的教学评估制度需要改革。目前，把考试的成绩情况作为判定初中生物课堂教育水平的唯一标准，势必影响初中生物课堂的效率。学生和教师均被成绩所累。偏激的教育评估体系，只能限制生物课堂教学，而对生物教学质量的提高起不到任何推动作用。这种制度让生物课堂的时效性发展陷入桎梏。

二、提高效率的方法

第一，初中生物课堂必须改变原有的教师一人堂教学模式，把学生作为课堂的主体，让学生在课堂上有充分的实践机会，发挥自己的主导地位，有展示自己内心所想的舞台。只有这样，学生才能变被动为主动，增加生物的学习兴趣，学生的创造力和想象力在课堂沟通和交流中得到了发展，学习效果也会得到相应提高，这样，自然就提高了课堂的时效性，有利于高效课堂的构建。第二，教师和学生之间必须建立良好的师生关系。课堂氛围的改变是初中生物教学质量提高的关键。只有在轻松愉快的课堂氛围中，学生才乐于去主动学习，提高对生物的热爱程度；增加教师和学生之间的互动，才能有利于学生更好、更快地掌握生物知识。第三，初中生物教材的内容需要注重社会生活的真正需求。初中生物教学应当为学生未来发展奠定良好的生物基础知识，有利于学生的进一步学习，有利于学生在生活实践中应用生物这门基础学科，初中生物最好做到理论和实践相结合，将其作为教材发展的大方向，使学生能够学以致用，从而提高课堂的效率。例如，在讲解到基因和器官的时候，教师要善于联系生活中的实际例子，比如器官移植和生物基因工程，让学生知道生物知识也是日常生活中的常见知识、必备知识，这样有利于增强学生学习的兴趣。在讲解到隐性基因和显性基因的时候，要注重利用生活中常见的例子来加以说明。例如，可以设问父母都是双眼皮，孩子为什么会是单眼皮？这样的问题，可以让学生深知生物的实用性，才能有利于学生更主动地参与到学习中来。第四，初中生物教学评估手段要顺应时展的需求。在过去的日子里，初中生物以考试成绩作为唯一的判断初中生物课堂教学质量的手段，这种方式被沿用至今。但是，现阶段，生物考试中取得优异成绩的学生并不意味着拥有良好的素质和能力。因此，考试成绩不能是判断生物学习成效的唯一标准。初中生物课堂教学质量的评估机制中，还需要设立与现代社会需求相符合的新标准，以便能够更好地促进学生素质的全面提高。第五，初中生物教师必须注意自身素质的提高。只有初中生物教师的知识变得充实，才能更好地教育学生。学校需对在校生物教师提供相应的培训，借以改善生物教师知识匮乏的现状；同时也应该鼓励初中生物教师在工作之余，参加有利于自身素质提高的社会活动和培训课程，教师在补充自己的知识的同时，努力在教学方法和教学经验上得以提高，为自己的教师道路增添新的色彩，有利于建立高效课堂。

三、结束语

初中生物高效课堂的建立，要依赖初中生物教材教学内容以及初中生物课堂教学质量评估体制的改革；还要依赖初中生物教师素质的提高，初中生物课堂教育方法的改进；更重要的是，课堂上教师与学生之间的沟通和配合。相信以上几点，一定会对初中生物高效课堂的建立有十分重要的促进作用，为初中生物课堂教学奠定坚实的基础，开拓腾飞的起点。

作者:陈福孙 单位:福建省南平市浦城县莲塘学校

第三篇

一、温故知新，创设问题情境

初中生物学习是对小学科学知识的延伸学习，是在旧知的基础上对这个生物世界形成的更加深刻的认识。所以，教师在新课伊始，要结合农村的特点对学生的生物思维水平进行全面的了解，再设计行之有效的教学法。在学习《植物的生殖》一节内容中无性生殖的概念时，创设问题情境教学“：在平时的生活观察和经验积累中，你发现植物都是用哪些方式繁殖后代的？”学生根据已有的认知水平回答，大概内容有：像大蒜、土豆、白菜等植物，到了春天就会抽出绿色的芽芽，而像柳树、杨树还有石榴树等树木则是用插枝或者压枝的方式生成新的个体，然而令学生疑惑的还有枣树、草莓等虽然长有种子却并不是种子在发芽，而是不知道什么时候就在老枣树旁长出一棵棵小枣树，草莓由一棵变成了好几棵。在学生对教师设置的问题情境提出更多问题的时候，教师可适当借助农村生活的优势带领学生进行实地观察，加深学生记忆，也给对植物认知水平低的学生搭建认识植物的平台。从而引导学生了解无性生殖的概念。

二、随堂练习，设计高效习题

任务促成的学习能够收到良好的教学效果。为了提高一节课的教学效率，设计随堂练习题让学生进行自我认知的检测这在一节课中起到画龙点睛的作用。一节课接近尾声，教师如果采取放任学生自己回顾所学，背诵知识点等策略进行巩固知识，大部分学生就会自以为自己什么都掌握得差不多了，无所事事。这样不仅使课堂效率低下，还会浪费掉很多时间。教师可以利用一堂课即将结束的十几分钟，出几道随堂练习题，让学生去独立完成，这样学生在遇到困难时，就会了解自己的不足，找到学习的动力，激发农村学生的学习热情。

三、分组实验，设计合作教学

合作式教学法在素质教育开展以来普遍得到广大教育工作者的认可和赞许，农村生物教学也不例外。合作式教学法简单来说就是根据农村学生的特点、学习能力、原有认知水平等各方面的差异将学生分成不同的学习小组，展开合作学习模式。这种学习方法在初中生物、化学、物理等实验学科中的应用最为普遍。受到农村实验仪器资源少以及实验难度大等条件的限制，分组教学法不仅能使部分学生快速地掌握实验要领、避免试验事故发生，还能一定程度地培养学生之间的合作意识和团队精神，增强学生的交际能力，为培养学生的生物科学素养形成一定的后备保障。例如，在显微镜的使用一节内容的讲述中，两个人分为一组，使用一台显微镜，教师先讲解使用步骤，接着示范教学，有的学生很快就能领悟要领，调光对焦一步到位；而有的学生摆弄半天也找不到光线，这时学生之间的互助就显得尤为重要，既节省了教师的时间，为教师减负，还增进了学生之间的友谊。构建农村初中生物高效课堂不仅是每一位初中生物教师的追求，也是每一位学生的福利。值得每一位生物教师去研究发现，去探索挖掘，结合农村实际，提高教学。

作者:高靖 单位:四川省冕宁县卢宁中学

实验教学是培养学生实践能力和创新能力的重要教学方式，是实现高效课堂教学的关键性教学方式。因此，在初中生物课堂教学过程中，要将理论教学和实验教学有机结合在一起，并合理规划两者之间的比例分配，重视生物实验性教学。如在“观察人体基本组织”的教学过程中，教师可以在实验室带领学生观察显微镜下人体四种基本组织切片的细胞形态，将操作演示和讲解结合在一起，增强学生对上皮组织、肌肉组织、神经组织以及结缔组织四种人体不同组织的理解和认识，实现较好的教学效果。综上所述，为实现初中生物课堂教学的高效性，教师在教学的过程中，要摆脱以往初中生物课堂教学的束缚，并积极采取各种高效教学策略，提高学生的动手实践能力和探索能力，创建高效生物教学课堂。

作者:戴春玲 单位:辽宁省鞍山市华育外国语实验学校