初中生物教学和现代技术教育的整合

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一、教学内容及教学策略分析

《病毒》一节是初中生物七年级上册的教学内容，在教学内容安排上是需要提前学习细胞及其构成之后的，教学主要目的是要突出病毒的特殊结构，在本节内容中需要重点掌握病毒的结构及其生活，在教学过程中以发现病毒为主线，帮助学生逐渐掌握病毒特点，并以换位思考的教学方法，让学生立足于病毒、科学家的角度考虑问题，获得对相关问题的深层理解。其中，在实际生活中，病毒对于学生而言，并不陌生而又很远，如禽流感、SARS等，然而学生对病毒特征及其作用过程是懵懂的，所以笔者建议教师在授课前，可以安排学生利用相关平台查询病毒知识，对病毒形成初步认知，引起学生对病毒知识学习欲望。

二、教学目标及重难点分析

《病毒》一节教学目标主要包括知识目标、能力目标、价值观目标，其中知识目标是指学生能够区别各类病毒，准确描述病毒的结构和特点，知道病毒就是一种生物;能力目标是指通过利用互联网、书籍等平台查询相关病毒资料信息，利用现有资源平台查询所需资料;在辩证看待问题基础上，正确认识人类和病毒的关系;通过科学技术加强对人类和自然之间关系的认识，培养学生逻辑思维和发散性思维能力;价值观目标是指利用病毒和生物圈的关系，利用病毒为人类谋福利。《病毒》一节教学重难点为:理解病毒特点，掌握病毒的结构，了解病毒生活和作用。

三、教学过程设计

第一，在教学内容导入环节，教师可以充分利用学生所熟知的社会热点问题———病毒事件进行阐述，如教师以教学课件的形式向学生回顾非典事件，并向学生提出问题:非典事件的元凶是什么?由此，将学生引入本节的教学主题，什么是病毒?结合课件内容，向学生演示现实生活中，很多疾病都是由于病毒所致，并设问:除去非典事件中的SARS病毒，大家还知道什么病毒吗?引起了什么疾病呢?学生在教师的引导下，激发学习兴趣，积极主动思考，并就教师的提问给出相应的例子。这一环节，可以激发学生对生物《病毒》内容的兴趣。

第二，介绍学生作品环节，教师邀请制作课件的学生上台进行演示，学生也可以在讲台将自己所搜集到的资料向大家演示，这一环节利于培养学生搜集、处理信息能力，拓展学生知识面。

第三，病毒发现环节，教师可以按照人类对病毒认知的规律向学生展示病毒的发现史;并利用电子显微镜等现代技术教具帮助学生观察细菌和病毒，区分二者的不同，在对病毒进行介绍的同时，也可以达到卫生教育目的;最后教师可以设问学生，如果将来可以继续研究病毒，想要研究的领域和方向是什么?学生在教师的讲解下，积极思考教学问题，掌握病毒的不同形态，展开问题讨论，回答问题。这一环节中，可以帮助学生对病毒的发现史有初步认知，培养学生对科学的正确态度。

第四，病毒的结构环节，教师可以先以动植物细胞结构的复习为内容，然后再引出病毒是否有细胞的思考问题;然后向学生展示三种病毒不同的结构图，激励学生自主构建学习病毒的结构特点，找出病毒结构图的共同点;最后，教师向学生提问:病毒没有细胞结构，怎么还是生物呢?学生在回忆动植物细胞结构的基础上，仔细观察病毒结构图，发现病毒只有蛋白质外壳以及遗传物质，并没有细胞结构;随后联想病毒之所以是生物原因在于可以繁殖和生活。这一环节中，学生通过对病毒图片的观察学习，对病毒有直观认识，利于培养学生图形分析能力和归纳总结能力。

第五，在病毒繁殖和生活环节，教师假设提问，如果大家是病毒，在面临简单身体结构的问题下，怎样来维持生命?然后，在以动画课件形式，向学生演示病毒繁殖和生活的过程。学生可以联想生活中病毒以寄生的方式生存，并在观看动画课件时，了解病毒繁殖生活的过程。这一环节中，进一步强化了学生的图文分析能力，利于培养学生语言描述能力和发散性思维能力。

第六，病毒种类环节，教师向学生提出问题:如何给病毒进行分类?病毒生活方式是怎样的?然后，向学生介绍动物病毒、植物病毒、细菌病毒等知识。学生可以结合教师的设问，对病毒的种类进行观察讨论，加强对病毒种类的认识。这一环节中，学生掌握了分类的科学方法。

第七，总结环节，这一阶段教师要求学生仔细阅读教材后，总结病毒凶残和灿烂的双面性，并提出如何认识病毒是生物这一问题?学生在阅读全文后，经过仔细思考，回答病毒是生物的认知问题。这一环节中，学生是对所学知识的有效整合过程，培养学生辩证思考能力。笔者通过对《病毒》一节教学内容的案例设计，展示在教学中如何实践应用现代技术，将整合课程的教学内容设计为七大环节，在每一环节中，都实现了生物教学和现代技术教育的有效整合。通过本文的实践研究，利于广大教职工在教学过程设计中，有效应用现代技术提供参考借鉴。

作者:孙晓燕 朱永军 单位:潍坊市昌邑市柳疃初中 潍坊市昌邑市教研室