初中生物学习小组的构建

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现在的初中生正是处在青春期，对于事物有很强烈的好奇心，所以在初中教学过程中运用构建合作学习小组的模式是很有必要的，可以在适应学生学习能力的基础上开设有效的教学方法推进，小组合作学习是培养学生探究和写作能力发展的一个很重要的学习方式，通过小组合作学习的方式可以有效提高学生的学习能力，促进学生良好自主学习习惯的养成。

一、初中构建学习管理小组的措施

在对小组成员进行分配的时候本着就近分组的原则，把前后两桌的学生分为一个小组，这样分配的优点是无论是课堂讨论还是实验都有一个比较便利的条件，四人的合作小组可以让每个学生都有发言的机会，有效地满足小组合作学习的最初目的，可以让学生给自己的学习小组起特色化的名字，让学生发挥自己的想象力和创造能力。学生给自己的小组取名叫做“油菜花讨论小组”“扁豆小组”，通过起名字来促进小组之间互动交流和凝聚力的发展。老师要给各个小组建立档案管理制度，帮助各个小组整理他们的思路和想法，按照情况开展记录。

二、小组学习取得的成效

小组学习能够有效地培养学生良好的学习习惯，在合作学习探究过程中学生的学习兴趣也能得到提升，比如，在学习生物链这个环节的时候，老师可以这样导入：在电影《狼图腾》中，人类和狼之间的关系是什么样？为什么人在拿黄羊的时候要给狼保留一部分，狼危害黄羊为什么草原上的牧民不去打狼？开展小组合作学习，学生对这个问题各抒己见，在讨论中有效地对知识点深化和碰撞，学生在有困惑的地方就会马上翻阅书籍和查找资料，在小组讨论中学生可以就自己的困惑请教其他小组成员，大家就问题的提出不断地让知识体系更加完善和系统。在合作学习的过程中可以为学生提供多样化的机会，有效地培养学生对知识的理解能力，让学生可以在多样化思维推进中有效提升学习热情。

在课堂教学开展进程中，如果没有合作教学模式的开展，课堂教学就不是完善的教学方式，小组合作学习是很全新的教学发展模式，在合作中学习讨论关系的建立，对学生在将来的工作和学习都有着重要的推进意义。

作者:梁渊博 单位:南安市翔云中学