初中生物学科复习方法探究

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复习课是一种非常重要的课型，学生知识体系的形成和完善，主要还是靠课后复习这个环节来完成，因为单纯的新授课不仅时间少，而且面对大量的知识学生也消化不了，很难牢固地掌握。因此，教师必须树立新的教学观念，改革传统的复习课模式和方法，教给学生学会一些好的复习方法，这样才能改善学生的学习方式，最终构建生物复习课的高效课堂。

一、紧紧依据教材

有的教师在复习阶段往往会撇开课本，自己编写提纲和习题，这是不恰当的，因为教材不仅是教师教学、学生学习的依据，而且是复习时的重要依据。只有以教材为依据，才能更好地把握教材脉络，理解教材内容，形成系统的知识体系。因此，在复习每一章、每一节的时候，都应理清本章教材的主要内容框架，牢记与前后章节的联系以及重难点。如“水和无机盐的吸收”，即为植物的六大器官之一———根的功能，“有机物的制造”为叶的功能，“营养物质的运输”为茎的功能，“运动”为运动系统的功能“，体内物质的运输”为循环系统的功能。每一章教材的知识大约都可概括为三部分内容：某系统或器官的结构、功能和卫生保健或工农业生产上的应用。在复习时，要特别注意引导学生抓住要点，了解教材的编写脉络，这样便于记忆，便于突破难点，进而更熟练地掌握知识和运用知识。

二、理论联系实际

生物学科的知识与具体生活实际的联系非常紧密，复习时应注意指导学生理论联系实际，这不仅能够激发学生的复习兴趣，调动学习的积极性，克服复习课的枯燥感，而且能够启发学生积极思考问题，开发学生的思维。因此，复习课中，教师应指导学生自觉地运用所学的生物学知识，去观察生活现象，去分析和解释自然界遇到的一些问题。例如：在复习“激素调节”这部分内容时，可以引导学生联系许多由于激素类保健品导致青少年不正常发育的社会现象；在复习“皮肤调节体温的功能”内容时，可以让学生联系冬天洗冷水澡感觉先冷后热的现象；在复习“植物根的功能”这个内容时，可以让学生联系植物移栽需带上原来的土的做法。在复习人体的有关内容时，可以让学生结合自己的身体进行复习。如肝脏在人体腹腔的右上部，胃在腹腔左上部，学生联系自身，有实物对照，学起来事半功倍。还有，人体的一些生理活动能表现出来的，可以引导学生表现出来，如肱二头肌的收缩和舒张，吸气和呼气动作的演示，缩手反射和膝跳反射等等。这样理论联系实际，学生对知识记得更加牢固，运用知识的能力也得到了提高。

三、利用目录插图

每本教材都有目录，而且目录的编写非常清楚，有提纲挈领的作用，但是其作用常常被人忽视。在总复习时，要让学生建立起整个生物知识的框架，按照教材目录逐一回忆知识点，这是一种简便有效的方法。目录内容简明扼要，以此为凭借省事省力，复习时能回忆出来的知识则一笔带过，不能回忆出来的则翻开相应的内容去重点温习，逐一落实。另外，生物教材插图比较多，在生物学科的各种考试中，填图题也比较常见。因此，复习中应该引导学生对每一幅图都要重视。首先要弄清楚图中各标号指明的结构叫什名称，其次要弄清楚图中各结构名称有何特点和功能。只有搞清这两点，才算看懂图。当然要搞清这两点，就必须复量的知识点，不论面对如何复杂的图，都要按照从左到右，从上到下的次序去看，有箭头的要按箭头方向理下去，并弄清每一个箭头所表示的含义。对于水平比较高的学生，还可以指导他们画图。因为如果在读懂图的基础上，能将图再画出来，哪怕是一幅简单的示意图，只要能够画出来，就能够更好地理解和掌握所学知识，并且对所学知识的综合运用能力也会大大提高。

四、注重联想理解

生物学科的许多知识都是互相联系的，运用联想的方法，能够由一个知识点扩散开来，联想类似或相关的知识点，利用它们之间的内在联系结成稳固的知识网。因此，教师要指导学生学会联想的方法，借此提高复习效率。一是教给学生运用单向联想。这种联想的知识点不多，便于基础薄弱的学生掌握。如，由细胞的概念可纵向联想到细胞构成组织，组织构成器官，由器官构成系统再构成人体，通过这条线，进而形成人体是一个统一整体的观念。还可根据概念之间的相似性由细胞的概念横向联想到肺泡、肾单位、神经元的概念，稍加比较，便可复习好几个知识点。二是教给学生运用辐射联想。这种联想的知识点较多，由一个知识点可辐射出多个知识点，在综合复习中价值很大。如光合作用一节可辐射出光合作用的概念、意义、条件、原料、产物、应用等与光合作用有关的一切知识点，利用这种联想，可以全面系统地对光合作用进行复习。三是教给学生运用立体网络式联想。这种联想知识点更多，适于对某一单元或某几个单元所学的知识进行总结。如以新陈代谢的概念为基础，以血液循环模式图为中心，可以联系到消化系统、呼吸系统、排泄系统、皮肤等内容。运用联想的方式，能够有效地进行系统复习，加强了知识点之间的立体交叉联系，提高了复习效率。

作者:张强 单位:莱西市实验中学