合作学习在初中生物教学中的应用

导语：合作学习在初中生物教学中的应用一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

一、在初中生物教学中开展合作学习的必要性

初中生物的合作学习，就是结合生物学科的学科特点，在合作学习的基本方法和基本理论的指导下，引导学生以小组合作的方式共同学习进步，促进学生和谐发展、全面发展的一种教育方式。一方面，通过小组合作，可以对学习任务进行合理的分解，让每一位学员分工协作，从而可以极大地降低个体的学习难度。另一方面，各个小组之间可以形成良性竞争的关系，激发学生的好胜心，从而提高学生的自主学习的兴趣。传统的生物教学中，知识单一的以个人的成绩为评价标准，学生往往被动而机械式的接受生物老师的统一教学。长此以往，使学生彻底丧失了自我特色和风格。而在合作学习中，每一个学生之间都有差异性，学生之间互相交流、互相合作，彼此能够感受到对方的尊重，建立小组的集体荣誉感，使学生产生强烈的求知欲望。在初中生物教学中开展合作学习，可以有效地培养学生的合作技能和合作意识。在人与人之间的联系日益密切的当今社会，合作技能已经成为了一项每一个个体适应现代生活环境的不可或缺的技能，也是个人的职业发展必备的重要素质。在初中生物教学中开展合作学习，可以为学生提供更多的合作学习的情景和机会，从而使学生的合作技能和合作意识得到有效地培养和锻炼。

二、初中生物教学封闭现状的原因

长期以来，封闭性是我国初中生物教学过程的一大特征，生物教师完全忽略了学生在教学过程中的主体地位，只关注学生对于生物基础知识的掌握程度，不注重对学生进行个性培养。目前，虽然我国已经大力推进了素质教育，但是考试还是学生进入高级学府进一步深造的唯一途径，学校的教育理念和教学过程依然只是围绕课本理论知识，评价一个学生优秀与否还是只看考试成绩。这就造成了现阶段我国初中生物教育仍处在一个封闭期的现状。

三、合作学习在初中生物教学中的应用策略

1．合理分组，明确分工

对学生进行合理的分组进行合作学习，是保证学习质量的前提。通常，生物老师应当事先做好分组规则，充分考虑到小组人数、男女比例、学习成绩、个性特征、特长爱好、个人才能等多方面因素，并遵循尽量尊重学生个人意愿的原则对分组进行合理安排，确保分组的合理性和科学性。明确每一个组员的工作任务，并在一定的时间内大家进行轮岗制，从而使每一个学生都可以得到不同的锻炼机会，使学生的综合能力得到全面提升。

2．选择合适的教学内容进行合作学习

在初中生物教学中开展合作学习，要注意选择合适的教学内容和学习任务。生物教师要根据教学内容，选择具有可行性和代表性的问题进行探讨。要避免选择那些与现实情况不符，超出学生思维范围的问题进行探讨。生物老师要努力将教学内容融入到实际生活与生产实践当中，使生物学科的教学内容体现出充分的科学价值和生活价值，使初中生物教学课堂生活化。只有这样才能提高学生的学习兴趣和主动学习的能力，提高初中生物课堂教学的教学效果。

3．采取多样化的合作学习方式

随着我国中学改革的不断深入，人们越来越深刻的认识到，学生的学习成绩固然重要，但是培养学生的学习兴趣，让学生在学习过程中体会到快乐更有利于学生的学习和发展。生物老师应当抓住初中生对新鲜事物具有强烈好奇心这一特点，充分掌握他们的优势，认识到他们的不足，然后将这些重要信息合理的利用于生物教学过程之中。生物老师可以利用当代社会告诉发达的科学技术，采取视频教学、音频教学、图片教学等多种方式来提高生物课堂的趣味性，从而达到及其学生的学习兴趣，挖掘学生学习潜力的目的。多样化的合作学习方式，还能有效地增进师生之间的情感，对提高生物课堂的学习效率起到积极的作用。

4．坚持“学生为主、教师为辅”的原则

初中生物老师在教学过程中要坚持“学生为主、教师为辅”的原则。生物老师要准确定位自己调控者与参与者的角色，在生物教学中充分发挥学生的主体作用。在合作学习的过程中，学生经常由于理论知识的缺乏，不能准确理解一些相对深奥的生物知识，这会对学生自主学习造成负面的影响。在这个过程中，老师可以适时地进行点播和引导，满足学生的求知欲，让学生更好地掌握生物理论知识。

四、结束语

综上所述，在初中生物教学中引入合作学习，可以极大地活跃生物课堂气氛，刺激学生的学习动力，挖掘学生的学习潜力，锻炼学生的发散思维和解决实际问题的能力，体会到学习生物知识的乐趣。合作学习可以大大提高生物课堂的学习效率，保证生物课堂的教学质量。因此，在生物教学中我们应当大力提倡合理的运用合作学习，让合作学习为教育事业做出更大的贡献。

作者:牛得吉 单位:甘肃省定西市安定区柏林学校