初中生物课堂教学论文3篇

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第一篇

一、教师应改变传统的教学观念

新课程改革的核心是深化素质教育，促进每一个学生在德、智、体、美、劳各方面的全面发展。在教学过程中突出的是“学生是课堂的主体”“满堂灌”“一言堂”等传统的教学与之背道而驰，因此在教学过程中，教师要重视学生探究性、创造性的学习，不要限制学生思维的发展，组织、指导学生完成学习任务。在整个教学过程中，教师要回归指导者、辅导者的地位。

二、发掘课堂有利因素，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。心理学研究显示，学生遇到自己感兴趣的问题时，神经系统的激奋水平较高，大脑接受的信息印象就深。所以，教师在课堂上应尽可能多发掘课堂有利因素，如，与课堂知识有关的常见的生命现象或游戏，激发学生的学习兴趣。

1.在教学中适当穿插游戏，让学生进行角色扮演如，在“植物细胞的结构和功能”一节中，我采用角色扮演———“猜猜我是谁”这个活动来巩固和深化“植物细胞的结构和功能”这一重点内容：当学完这节后，我就拿出课前准备好的七张卡片（分别标示：细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、叶绿体、线粒体），请七位学生上前，每人随机摸一张，根据摸到的硬纸板进行角色扮演：先由扮演细胞核的学生开始：“在植物细胞中我是核心人物，我控制着其他人物，大家猜猜我是谁？”然后，由这个学生将卡片（细胞核）贴在黑板上，退到一边。接着，其他依次进行。当然，这些角色在描述的过程中肯定有不全面的地方，再由其他学生举手补充，或者由教师适当加以点评。通过让学生进行角色扮演，不仅能巩固知识、调节课堂气氛，还能激发兴趣，挖掘出学生的潜在能力。

2.科学合理地达成理论联系实际，自主解决生活中的问题，体会成功的喜悦《义务教育生物学课程标准》基本理念之一是“注重与现实生活的联系”。只有把知识真正落到实处，解决实际问题，才能“学以致用”。如，在学完“传染病及其预防”一节后，让学生举例说出一些常见传染病的主要预防措施（如，麻疹、乙脑，要预防接种，以保护易感人群为主；肝炎、淋病应以切断传播途径为重点），使学生明白，预防传染病，要做到综合与重点措施相结合；用“植物的蒸腾作用”理论来解释移植绿化时为何要带土，为何要剔除部分叶片……解决实际问题能力的提升，既可让学生享受成功的喜悦，又有利于学习兴趣、动力的激发。

三、合理使用现代教学手段，让教学效率插上高飞的翅膀

合理使用多媒体等现代化教学手段，可以化静为动，化抽象为具体，变复杂为简单，吸引学生的注意力，使他们处于一种快乐的学习情绪中，从而受到良好的教学效果。例如，细胞结构等微观世界的生命活动、基因工程等生物技术，都可以借助于多媒体的手段，使这些学生不易掌握的生物知识变得直观明了。不过，使用多媒体教学手段时，我们必须明确它只是一种辅助手段，同时还应注意把握使用的时机。例如，对于实验性的内容，如果我们开始就将其操作过程及结果进行清晰的展示，那么学生的实验就成了照样画葫芦，这对实验的顺利完成虽有作用，但学生却失去了在实验过程中进行尝试，失去了科学素养构成的训练，正所谓：拣了芝麻，丢了西瓜。

四、实验是实现生物课堂高效的重要途径

生物学是一门以实验为基础的自然科学。实验既是生物学科的特色之一，又是实现生物课堂高效的重要途径。通过实验，可以让学生体会科学的方法、科学的精神，感受科学研究中的乐趣，培养学生收集和处理生物学信息的能力、解决问题的能力。所以，教师要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。如，在《蒸腾作用》一节的教学中，可以设计这样一个简单的演示实验：将一新鲜枝条的下端插入红墨水中，一段时间后，可观察到茎的纵切面呈红色，从而直观地让学生意识到“植物体内的水可以由低处往高处流”，这样就自然地激发了学生求知的兴趣和欲望，为学生探究新知创设了一个良好的环境。

五、优化反馈练习，提高教学效率

练习能反馈学生学习的信息，学生信息的反馈是学生知识输出并不断矫正的认识过程，是认知的重要环节之一。通过优化练习（如，题量适中、题型新颖）既可为学生减负，又可检测、巩固课堂教学效果，为实现生物课堂教学高效率提供有力保证。总之，新课程改革下的生物教学要改变传统的教学模式，消除以“满堂灌”、强迫学生接受知识的老路，重视学生能力的培养，全面提高学生的素质，变“要我学”为“我要学”。我想，作为一名教师，以学生为本为出发点，在教学实践过程中不断探索、思考和实践，那么，课堂教学水平和效率就一定能不断得到提高。

作者：赵进盛工作单位：广东省珠海市斗门区城东中学

第二篇

一、着力发挥生物学科的教学特色，提高学生的学习兴趣

我们都说“兴趣是最好的老师”，没有兴趣做任何事情都无法做的更好。学生只要喜欢上生物，想去学、愿意去学了，自然就能把全部的精力用在学习上，就能够积极地参与课堂，这样就会提高课堂教学效果。我们都知道，生物学是以实验为基础的一门重要的学科，许多种的生物学实验为学生提供了认知的学习背景，进一步激发他们学习生物的兴趣。做实验还可以训练学生的思维方法，培养学生的创新能力、思维能力。所以，老师在生物课堂教学过程中，一定要开展学生分组实验和演示实验，充分发挥学生在课堂中的主体地位，这样就能丰富课堂教学内容，给学生真实感和生动、形象，进一步激发学生学习兴趣，提高课堂的效果。

二、着力提高生物老师自身的专业修养是提高课堂效果的关键因素

老师是引领人、传授人，可以说学生的学习成绩的优、差与老师有直接关系。有效教学理论认为：有效性教学就是学生的接受内容的百分数乘以教学内容总量。可以看出，有效性的教学主要取决于二个方面：一是教学对象，二是教学内容。从多年的教学实践中，可以得知，有效性教学的决定因素，不是教学内容，而是取决于学生，也就是学生对课堂学习专注性、主动性和积极性。所以，老师在教育教学过程中，一定要用心关心学生的变化，切实提高学生课堂注意力，充分激发学生学习的兴趣和积极性。我在认真研究后觉得，要想提高初中生物课堂教学的有效性，必须从以下几个方面做起：

1.老师要精心备好课，提高初中生物课堂教学效率

老师备好课能提高教学效果，能提高学生的学习成绩和学习兴趣，备课特别的重要。教学过程中的计划要靠每一堂课去落实的，如果老师不做好教学的准备工作，就会导致学生学习效率不高甚至下降，使得教学效果不理想。扎实有效的备课，再加上认真上课，一定能提高教学效果。老师要把一堂课备好，是需要做大量的工作的，是要花许多时间和精力的，是要查找大量的非常好的教案的，吸取人家好的地方又不能完全照搬照抄，因为在课堂上，老师面对的是有变化的、有差异的学生，不是死板的、被灌输知识的学习机器。

2.启发探究的课堂是提高初中生物课堂效果的重要方面

老师上的每节课的效果如何和教学方法有很大的关系，也就是说教学方法决定这节课的成与败。备课只是老师走上讲台比较重要的铺路石，而且能走上讲台并不代表就有能力讲好课，能够把一节课上成功，这才是教学过程的重点。教学方法是实现教学目标的重要途径，有效的教学应该用有效的教学方法来实现。现代教学论认为：在学与教双边活动过程中，学生是认知活动的主体，学习者在认知活动过程中，充分发挥着主体作用。引导学生进行探究活动应该是最有效的教学方法，是最能起到好的教学效果的。

3.练、讲相结合，进一步巩固课堂教学效果

反馈练习是检验课堂所学的内容掌握程度的主要手段。针对初中的学生，课后布置练习多数是不能够落实的，所以，虽然课时不多，但是老师也应该尽量合理安排，做到练讲相结合，课堂反馈。反馈当堂化能够很快检测效果，薄弱的地方可以通过课后的练习、布置学生阅读教材再作巩固，要做到及时发现问题，并能认真地解决问题。初中的生物教材每一节后会有一份课后练习，但是联系的设置不可能是讲完课后，我经常把它们穿插在课堂中，传授完一个知识点就适当地利用后面的习题，这样不仅立即巩固，还可以让学生学以致用，解决现实问题，增强学生的自信心、成就感。有时候，我是在开始上课就布置很多练习，主要是用来复习前面的知识，引入新课。

4.采取幽默的语言，进一步营造轻松的课堂氛围

新课改是需要好的课堂氛围的。老师和学生在轻松愉快的情境下学习新的知识，增加本领，探索奥秘，这样就会达到事半功倍的效果。轻松愉快的课堂会让学生如饮甘泉、如沐春风，个个心驰神往，人人充满活力。有效地进行课堂气氛的调节，老师的作用非常大，而老师的幽默更是有着不可或缺的作用。我在上课的时候，会经常运用比较通俗生动的语言,在批评学生的时候，尽量做到提醒加上风趣，这样就能够有效地打破课堂上的死板氛围，使得课堂氛围活泼生动，让学生都喜爱上生物课。

作者：赵石永工作单位：湖南省永州市宁远县桐木漯学校

第三篇

一、提倡预习，先学后教

凡事预则立，预习其实是一种对浅层次的分析，是一种让学生在新课开始前进行的活动，通过课前预习，学生可以大体了解知识目标。有利于学生对旧知识的复习以及巩固，对知识的基本构架以及网络构成有一个初步掌握，为实现从旧知识至新知识、从简单至复杂的知识转换做一个良好的铺垫。如《绿色植物的主要类群》预习设计：

（一）探究藻类植物探究

1：藻类植物一般生活在什么环境中？少数生活在什么环境中？探究

2：你晓得哪些藻类植物？探究

3：你知道藻类植物的主要特征吗？

（二）探究苔藓植物蕨类植物

常见的苔藓植物、蕨类植物有哪些?猜测它们的生活环境各是什么样的?

（三）记下你在预习中的疑惑和发现

在这个案例中，预习的设计一部分是知识点的质疑，更多的是学生的发挥，可以依据文本去探究，也可跳出文本来发挥，可以使用以前的知识以及经验掌握新知识，为新知学习作铺垫。另一部分，是学生的质疑，久而久之，学生的自主学习能力一定会得到提升。

二、创设情境，激发兴趣

兴趣是最好的老师，有兴趣，才能调动学生的内因，内因变化了，课堂精彩才有落脚点。我们在教学预设时，要把握教材的重点及难点为学生设置情境，提出问题，注意情境的趣味性和针对性，这样，学生才能乐于探究，才有探究的必要。情境创设的方法有很多，合理选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像、课件等直观手段，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣，集中学生的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量。如《绿色植物的光合作用》师：你们知道什么叫光合作用吗？你能举出我们身边的事例作说明吗？

1.播放动漫，植物光合作用的光合过程。探究：这些植物在进行光合作用的时候是以什么为原料的呢？植物的光合作用会释放什么物质呢？

2.师：设想一下，如果没有光合作用，我们的世界会是一个什么样的世界？

3.小实验：在早、中、晚，从一种植物上取三片相似的叶子，先用酒精脱色，然后用碘染色，看一看，你们有什么发现？为什么会有这样的变化？在这个案例中，教师提出与学生生活的环境息息相关的问题，用动漫等直观情境，学生很容易为之心动，通过层层推进的探究，增强学生学习的动力，逐渐揭开科学之谜。学生在兴趣中，不光学习到科学家学习科学知识的方法，更重要的是学习到探索精神，促进了学生素质全面提高和适应未来社会发展的能力。

三、积极实验，尝试探究

在探究实验中出现问题、发现问题应及时予以关注，因势利导，巧妙利用学生实验失败的现象，引导学生继续展开探究，给学生创造表现才能的机会。如《细胞的结构和功能》实验探究片断：

（一）出示酵母菌、草履虫、衣藻、眼虫、变形虫样本，在显微镜下观察，探究单细胞的特点

（二）观察思考

1.在制作人体口腔上皮细胞临时装片时，为什么要滴加生理盐水，而不是清水？

2.观察临时装片时，如何区分细胞和气泡？

3.用凉开水漱净口的目的是什么？观察是科学探究的一种基本方法。科学的观察不同于一般的观察，要有明确的目的，观察要全面细致和实事求是，并及时记录下来。观察时要积极思考，多问几个为什么。在观察的基础上，还要同别人交流看法，进行讨论，热烈的讨论能迸发思想的火花。

四、组织课堂，强化自主

课堂上要牢固树立学生的主体地位，抓住问题的实质，引导学生主动参与探究过程，从具体问题、现象或结果入手，从问题情境的创设到问题解决的突破创新，揭示教学内容、选择教学手段和运用教学方法等方面，启发和引导学生提出多元的解决方案或方法，追求殊途同归的发展性思维，以教师引导、学生讲解、自主讨论和辩论等为主要学习方式，通过合作学习和小组讨论的方式，让学生们互相帮助，激发学生的学习需求，活跃课堂气氛。如《人的生活需要空气》之《人体与外界的气体交换》教学片断：

（一）出示图片：思考为什么“用鼻呼吸比用嘴呼吸好”

生1：用鼻呼吸很清洁。

生2：用鼻呼吸很清洁很湿润。

生3：用鼻呼吸冬天感到温暖

（二）为什么吃饭时，要尽量少讲话

生：因为食管和气管都在喉咙口。师：呼吸运动是如何进行的？（投示图片介绍人体胸廓的构成后讨论）

2.走进生活：游泳时，为什么会刚下水时，水如果超过了胸部，就会感到呼吸吃力？在这个案例中，在面向全体学生、倡导探究性学习、提高生物科学素养的教学理念下设计，着力激发学生的思维，让学生积极动脑，层层深入，突破难点，体验思考的快乐。总之，在初中生物教学中要让预习为探究作铺垫，让兴趣为探究作助推，让实验为探究作验证，夯实课堂教学，实现教学效果的提高，才能有利于创新人才的培养。

作者：甘信用工作单位：山东省滕州市羊庄镇羊庄中学