初中生物师生互动实验探究

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1合理创设实验,构建和谐的课堂氛围

正所谓:兴趣是最好的老师。学生学习兴趣的激发,有利于实验教学的顺利开展,有利于和谐课堂氛围的构建,有利于教学效果的不断提升。因此,初中生物教师可从实验教学的情境创设人手,设计一些合理性、趣味性的小实验,以激发学生的兴趣和热情,增强师生之间的互动性,构建和谐的师生关系,培养并不断提高学生的思维能力、创新能力及实践能力等。例如:在5食物的消化6教学中,酶的催化和胆汁的乳化的区分,具有一定的难度,不利于学生的理解与掌握。为了良好解决这个问题,教师就可以创设这样的小实验:随手将一小块粉笔头磨成粉末状,再烧一张小纸片。在这个过程之中,学生会很容易产生好奇,也会继续参与实验现象及成分变化的分析过程。这时教师再加以指导,学生也会对酶的催化和胆汁的乳化这一知识点有更加形象、具体的分辨和掌握。教师从实验情境的创设人手,有意识的创设实验,将学生引人教学之中,主动参与实验的分析过程,从而激发学生的学习兴趣,拓展其思维能力和创新能力。同时拉近师生之间的距离,建立和谐的师生互动关系。

2重视生物实验教学功能,加强师生互动教学

伴随着新课改的不断深化,教师的角色逐渐由主导者转变为参与者与合作者,传统机械的/满堂灌0式的教学模式已经逐渐被淘汰;初中生正处于世界观、人生观与价值观的形成时期,具有强烈的好奇心和动手能力。而有效的实验教学,不但有利于教师和学生的心理负担的减轻,还可营造和谐的学习氛围,进而促进课堂教学效果的不断提升。所以,初中生物教师必须依据学生的身心特点,不断改善师生之间的关系,创设趣味、生动的实验,以激发学生的兴趣,提高其实验的能力,改善课堂环境,促进课堂教学效率的不断提高。例如:在5光合作用6的教学中,教师就可重视演示实验的功能,适当转换自身角色,与学生一起完成实验。将二氧化碳溶液装人试管内后,教师可与学生轮流向试管内吹气,再一起观察试管中的溶液是否有颜色的变化;然后,进行分组讨论,得出最后的结论。师生之间互助合作的实验形式,可以拉近师生之间的局里,从心理上增强学生对老师的信任感和亲切感。同时,在轻松、和谐的氛围中共同学习,共同进步,共同发展,极大的提高学习效率。

3突出师生之间的互动关系,增强教学效果

新课改的不断深化,为初中生物的实验教学提出了更高的要求与挑战,所以师生互动关系的建立在当前的课堂教学中也日益被关注与重视。师生互动的根本目的在于对学生积极性思维的引导与培养。而师生之间互动关系的建立,要求教师对学生的智力与发展水平有一定的了解,立足于学生发展的实际,致力于学生浓厚学习兴趣与求知欲望的激发,引导其通过自身的心理情感体验与实践,提高问题分析与解决的能力,拓展思维空间。例如:在5伸肘和屈肘6的教学讲解之前,教师可出示挂图和模型,同时结合自己的上身肢体演示,引导学生边实验边分析,综合运用情境,与学生之间互动进行直观的演示,将挂图、模型与自己的上肢对照,引导学生逐一指出胧二头肌、肘关节、尺骨、挠骨等结构的位置与名称,然后再演示各部分结构的作用。这样,学生会比较愿意参与教师的实验教学过程,也会仔细观察、分析与探讨,进而完成伸肘和屈肘的动作结论。这种开放式的课堂,有利于学生兴趣的激发,有利于师生互动关系的和谐构建,促进学生知识结构的自主构建,进而实现认识上的飞跃。在这样和谐的氛围下,学生也会更加情绪高涨,不断拓展其思维空间与能力。

4结语

总而言之,初中生物的实验教学中,互动实验关系的建立具有十分重要的现实作用与意义。师生之间和谐的互动关系的建立,有利于学生学习兴趣的激发,有利于其问题分析与解决能力的提高,培养学生的观察能力、动手能力、思维能力、探究能力及实践能力,有利于学生生物知识的获得及创新,同时培养学生实事求是,严肃认真的科学态度。

作者：马波工作单位：吉林省吉林市永吉县第三十中学