初中生物实验教学措施3篇

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第一篇

一、对初中生物实验教学的现状分析

1.教师对生物实验教学的认识不足

随着新课程改革的不断推进，对初中生物教学也有了更高的要求。在北师大版的初中生物教材中增加了生物实验的数量，目的是培养学生的实验能力、观察能力和思维能力。然而，在应试教育背景下，由于教师对生物实验教学缺乏全面的认识，并没有将教材中的实验内容充分地展示给学生。除此之外，很多学校受教育经费的限制，缺乏进行生物实验教学的器材，教师只能通过演示实验，来向学生展示实验的内容，使学生无法真正地参与到具体的实验中，为学生在探索知识的道路上制造了障碍，失去了实验教学的意义。

2.实验教学的教学模式过于单一

生物实验教学的目的就是培养学生对知识的学习能力，通过激发学生的求知欲，使学生去探索生物学中的奥秘，从实验的过程中获取知识。在传统的生物实验教学模式中，并没有重视学生在教学中的主体性，往往将演示作为生物实验教学的主要教学模式，一些探究性的实验常常被忽略，使学生在生物实验中完全体会不到探索知识的乐趣，也让学生失去了探究知识的机会。

二、提升初中生物实验教学水平的策略

1.改善生物实验的教学方法

教学方法对生物实验教学能否实现其教学目标有着重要的影响。在生物实验教学过程中，教师要以学生为教学主体，引导学生在实验过程中进行知识的探究。在改善生物实验的教学方法中，教师要充分发挥学生在教学中的主体性，深入挖掘教材中的探究性实验，减少演示实验的过程，增加学生动手参与实验的机会，启发学生独立思考，尽可能地为学生提供实验的条件，促进学生积极地与实验。通过生物实验教学，培养学生的思维能力和动手能力。

2.将生物实验与生活实际有效地联系起来

生物学科本身就与我们赖以生存的自然环境息息相关。初中的生物实验教学具有较强的实践性，需要学生通过动手参与大量的实验，来获取生物学的知识以及自然界的规律。在我们的实际生活中，生物学知识的运用随处可见。因此，在生物实验教学中，教师要将生物实验与生活实际有效地联系在一起，这样不仅可以激发学生探索知识的兴趣，还能使他们掌握生物学知识，利用生物学知识去解决生活中的难题，培养了学生的思维能力和实践能力，可谓一举多得。例如，在“植物的呼吸作用”这一节中，我们可以对现实生活中相关的问题进行实验研究，既可以帮助学生巩固这节课所学到的生物知识，也培养了他们的实践能力。另外，教师还可以通过学生对生物知识的学习，引导学生利用生物知识来解决关于嫁接、育苗等一些实际问题，达到丰富学生生物知识、提高学生理解能力、培养学生实践能力的目的。

3.促进学生之间的合作

在北师大版的生物教材中，涉及探究性的实验较多，由于在实验中所需的实验器材和材料很多，过程也相对复杂，实验任务对个别学生来讲比较繁重，难度也较高。因此，教师可以采用将学生分成小组的方式来进行探究性的生物实验教学。这样不仅可以有效地促进学生之间的互相合作，提高实验活动的效率，而且还能够充分利用实验课堂的时间，使教学任务能够高效地完成。教师可以根据实验任务来划分小组，小组的人数不宜过多，否则会影响实验教学的效果。在初中生物实验教学的过程中，教师要改变对生物实验教学的认识，改善生物实验教学的现状，充分认识到生物实验教学对培养学生思维能力和实践能力的重要性。与此同时，教师还要将生物实验教学与实际生活紧密联系在一起，让学生在巩固生物知识之余，利用生物学知识解决生活中的问题，提高学生学习能力的综合水平。

作者：钱顺虎工作单位：四川省通江县铁溪初级中学

第二篇

一、初中生物实验存在的缺陷

1.实验课堂单一枯燥，只有教师单方面的操作演示

开设实验课的目的很简单，就是使学生的操作能力与观察能力得到一定的提升，更好地接受新的世界与科学领域的奇妙，也更好地适应社会。但是在现在的实验课程中，很多教师只是注重书本知识的灌输，而减少了实验的操作次数。如此一来，由于实验操作的减少，学生也会减少对生物方面的探究与学习，因为学生品尝不到实验带来的乐趣，长此以往自主操作探究能力就得不到很好的培养。

2.实验过程得不到重视，往往做表面工作

实验的过程由一些较为复杂的多元化程序组成。但是现在的教师只是停留在表面，没有充分地重视实验过程中学生产生的疑问。这样的实验活动会使得学生依照书本上固定死板的方法进行操作，在没什么悬念的实验中，也只会匆匆带过。如果只是这样，那实验根本就没有用处可言了，也就不能使学生掌握生物知识与更深层地理解知识。

二、对实验教学的几点建议

1.教师在新课标的要求下对自身的知识要做到及时更新，充分重视实验教学

教师要深刻地认识到课程与实践是相辅相成的，是相互统一的。况且初中生正值初步接触新鲜事物的阶段，有很强烈的好奇心。然而，开放有趣的实验则会引起学生的注意，教师应该利用这一点创造良好的实验环境，激发学生的兴趣，满足学生的好奇心，最后达到高效率的教学目标。

2.重视实验过程，积极培养学生良好的学习习惯

在实验操作中，学生往往根据书本步骤进行实验，追求最后的结果，不在意操作中出现的疑问。在生物学习中要提高自身的能力就要求把握实验中的每一个环节，使学生在实验中不断地运用与巩固所学的知识，获得乐趣，学得轻松牢固。总的来说，合理利用实验来检测所学的知识，不仅可以及时查漏补缺，而且在培养学生综合能力方面也有很大的作用。生物学的用处广，合理运用实验教学，才能培养新型科技人才，为国家作出贡献。

作者：顾川川工作单位：吉林省通榆县边昭学校

第三篇

一“想”做——问题情境，激发操作动机

心理学告诉我们，目的是人采取行动的结果，而动机则是激励人去行动的动力。初中生初次接触生物学科，由于相关实验技能和知识的缺乏，往往会疑窦丛生，如果没有有效的引导，很容易丧失实验的兴趣。俗话说：“百闻不如一见，百看不如一做”，生物实验教学首要的是要让学生产生“做”的欲望，通过合理地创设问题情境，使学生在心理上形成一种预期感，自觉地产生动手实验的内部动机，从而自主地实验。例如：七年级上册《动物体的结构层次》这一节内容的教学目标是探究和识别人体的四种基本组织，从而形成对人体的完整认识。据此，我设计了“人体的基本组织”的实验。在实验课堂开始前，我向学生展示了一些高楼大厦的图片，并提出问题：“你们知道构成这些大厦的主要构建单位是什么吗？”引导学生说出“地基、水泥、砖头”，“一个个小小的砖头构成了一栋栋高楼大厦”。那么构成我们人体的基本单位是什么呢？导出“细胞”，接着引导学生思索细胞与身体的联系，随即我抛出了“细胞”对于人生长发育的重要性。为什么一个个小小的细胞能成长为我们一个个鲜活的个体呢？这就需要我们掌握细胞的性质和作用。通过生活中的事例，我设计问题情境，开启了学生的思维之门，变“要我学”为“我要学”，激活了学生实验操作的探究动机。

二“会”做——授之以渔，培养实践能力

随着现代教育技术的发展，多媒体已成为各学科的重要教学手段之一，但多媒体技术的滥用，会使生物实验课堂把学生动手实践变成演示实验，生物实验也就失去了其应有的教育意义。新课程强调对实验过程的重视，注重知识的生成过程，更偏重于对学生解决问题的方法传授和实践运用能力的培养，因此，教师需要加强实验的实践操作环节，指导学生掌握实验的方法、操作步骤，引导学生掌握正确的实验技巧，增强实践运用的能力。例如：七年级上册《开花和结果》这一节内容的教学目标是了解掌握花的结构、传粉和受精的过程。为此，在学生们观察花的结构的实验中，我准备了百合花。首先提出问题：对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？让学生思考花的形态特征及其结构组成。其次，指导学生进行解剖，仔细观察百合花的结构，深刻弄清花粉对于花的繁衍的重要性。随后继续提问引导：每种花的结构都一样吗？为什么有些黄瓜的花不结果，原因是什么？再指导学生纵切花蕊，弄清花蕊的结构以及授粉与开花结果之间的联系。通过指导学生操作，让学生在潜移默化中掌握了正确的实验操作技巧，从而增强了实践运用的能力。

三能“做”——探究实验，发展创新能力

在常态的初中生物实验课堂上，常常是将实验的目的、内容、步骤详细地告诉给学生，学生依葫芦画瓢地被动实验，既缺乏探索性，又缺乏创新性。初中生物实验新课标明确提出了“倡导探究性教学”的理念，在生物的实验教学中，单纯课本知识的传授远不如学生通过实验自己去掌握。这就需要教师将常态的生物演示实验变成探究性实验，让学生自主设计、实验、探究、验证，实现学生主体的潜能挖掘和创新思维的发展。例如：七年级下册《消化和吸收》这一节内容的实验课，我将其设计为探究实验——食物的消化。第一，给定学生几个探究任务。首先，探究问题：为什么我们在咀嚼馒头时会有甜味？其次，思考：（1）收集唾液前漱口的原因？（2）细细咀嚼馒头时有甜味，与唾液以及牙齿的和舌的有关系？（3）食物中的淀粉在唾液的作用下，部分会转变成？（4）实验中使用的容器的最佳温度保持在多少度？口腔温度和实验条件之间的必然联系是什么？然后，设计实验步骤，并整理实验数据。取一支干净的试管，注入2毫升淀粉糊和2毫升唾液，振荡均匀后，放入37℃的恒温水浴中，10分钟后取出，冷却，再滴入两滴碘液，观察里面物质颜色的变化。第二，我安排两名学生先上台演示实验，一人操作，一人在旁边解说实验探究的过程，然后再让其他学生两人一组各自进行探究实验，自主经历提出问题、作出假设、制订计划、进行实验、得出结论的过程，充分发挥各自的创造性思维。总之，生物是一门以实验操作为基础的学科，“做”是它的重要特性。作为初中生物教师，我们要充分利用、发挥生物实验的作用，以实验“搭桥”，着眼于“做”，提高生物实验的可操作性和实践性，让学生“想”做、“会”做，并且能“做”，让学生在动手“做”的过程中获得检验的经验，实现学生实践能力、探究能力、创新思维能力和综合运用能力的培养与发展，使初中生物实验发挥其应有的作用。

作者：邢建军工作单位：云南省双江县忙糯中学