生活情境在生物课堂的作用

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一、结合调查活动创设生活情境

运用调查辅助教学可以为学生有效的营造一种生活情境，让学生在调查的过程中了解生物课本知识与生活的联系，可以给同学们留下深刻的印象。基于此种情况，只要有合适的机会，我都会结合社会调查在课堂中创设生活情境。如在《环境对生物的影响》一节的教学中，我结合社会调查为同学们营造这样一种生活情境:让大家对学校周边的环境污染现象进行细致地调查，并分析污染源，对生物有哪些影响等。具体实施时把学生分为几个调查小组，让他们选择自己感兴趣的调查项目。如，噪声和污染对动物生活的影响、紫胶厂排放的污水对植物生长的影响、香烟对身体健康的影响等。确定调查项目后，让各个小组自行制订调查方案，通过调查撰写调查报告。他们在调查过程中非常积极，如选择香烟对身体健康危害的小组，到医院调查香烟引起的多种呼吸道疾病的患者数量以及患肺癌的几率;到社区调查抽烟人群的比例以及区域香烟销售点的销售数量等。通过相关的社会调查，同学们深刻地感受到环境对生物的严重影响。又如在教学“遗传和变异的现象”一节时，课前布置学生回家观察自己的父母、兄弟姐妹等，和他们比较性状特点，如:皮肤的黑白、有无酒窝、有无耳垂、惯用左右手等，并填写“人类六种遗传性状调查表”，通过学生调查，让他们更了解遗传和变异现象。课堂教学中学生踊跃参与，达到了较好的效果。

二、结合多媒体创设生活情境

多媒体的应用，为初中生物课堂营造生活情境提供了很好的辅助手段，它可以完整地再现发生在我们生活中的事物，为我们的课堂增添生活的色彩。因此，利用多媒体创设生活情境成了课堂教学的重要方法之一。如在《鸟的生殖和发育》一节的教学中，针对同学们对鸟类都比较熟悉，但对鸟类的生殖和发育并不了解，课前上网搜集关于鸟类生殖和发育的视频，在课堂上播放给同学们看。由于第一次细致地了解到鸟类的生殖和发育，他们都很感兴趣，注意力高度集中。又如，在《水中生活的动物》一节的教学中，我亦在互联网上搜集了很多生活在水中的动物的视频，有常见的四大家鱼、黄鳝、泥鳅、带鱼等，这些都是同学们在生活中常见也常吃的水中动物，看到这些动物的时候，同学们难免会产生一种熟识感。使我们的课堂教学达到事半功倍的效果。在结合多媒体创设生活情境的时候，教师必须要提前制作与课本内容相符合的课件，这样才能取得良好的教学效果。相反会影响教学效果，这点是大家特别需要注意的。

三、结合角色扮演创设生活情境

在课堂教学之余，我发现有的同学具有进行角色扮演的天赋。这对我有所启发，何不结合角色扮演在课堂中营造生活情境呢?没想到这种教学方法一经实施果然取得了良好的教学效果。如在《传染病及其预防》一节的教学中，事先安排同学们预习课本，并根据课本内容编撰相关短剧，突出“传染病及其预防”这一主旨。任务布置下去之后，同学们自行分为了几个学习小组，并根据感冒、咳嗽等常见传染病进行了角色扮演。在课堂上，各组轮番上场，表演非常成功。记得有一组的表演是这样的:李明同学在上课的时候不停地咳嗽，他的咳嗽声引起大家的关注。在课间的时候，同学们都来献计献策，有的让李明多喝水、有的让李明回家去多喝冰糖雪梨、有的让李明以后要多加锻炼、有的让李明多穿衣服。同学们提出了很多有关咳嗽的治疗和预防方案，让李明很受感动。又如，在教学《人的性别遗传》一节时，课前布置学生去准备与本节知识内容相关的小品，内容要突出重男轻女的封建思想。当时(2008年)我们学校实行课改，向山东省杜郎口中学的课堂教学学习。在课堂上学生的扮演让我有意想不到的惊喜。小品的主要内容是:有四个人，即三个孩子和爸爸。首先三兄妹分别介绍自己名字及含意，大姐叫“招弟”，二姐叫“又招”，弟弟叫“壮子”，表演出爸爸对两个女孩和男孩不同的态度。学生自编自演的小品提高了学生的求知欲，教学的效果特别好。结合角色扮演创设生活情境之所以取得如此好的教学效果，主要是因为这种生活情境创设方法比较贴近同学们的性格特点，让同学们在表演的过程中学习相关的生物知识，更有利于他们对相关生物知识的掌握。需要注意的是:同学们在进行角色扮演的预演之前，教师要适当地进行指导，避免同学们所进行的角色表演偏离教学主题，降低课堂教学的有效性。

四、利用谚语、谜语创设生活情境

谚语、谜语将一些深奥的道理变得通俗易懂，把学生熟悉的一些谜语、俗语、农谚同生物教学结合起来。会极大地调动学生的学习积极性。如在《植物种子的结构》一节的教学中，让学生猜“麻屋子，红帐子，里面住着白胖子”，学生猜对后，让学生分析“麻屋子”、“红帐子”、“白胖子”分别指花生种子的哪一部分。再如在教学《植物的营养繁殖》一节时，说出农谚:“五九和六九，河边插杨柳。”意思是春天把杨树、柳树幼嫩的枝条插入湿润的土壤中，不久就可以生出杨树苗、柳树苗来，实践告诉我们，除了用种子繁殖新个体以外，有些植物的营养器官也能繁殖新个体。又如讲“生物的遗传”时，引入“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”(遗传现象)等。这样容易调动学生的学习兴趣。（本文来自于《新课程导学》杂志。《新课程导学》杂志简介详见.）

五、结合生物技术创设生活情境

平时认真查阅资料，收集整理仿生学的原理应用事例，运用医药卫生、工农业生产中的生物现象、应用情况和国防科技中生物知识的应用等，来说明生物的实用性和学习的必要性。如在遗传工程方面，科学家们培育出“太空种子”，种出300多斤的“超大型南瓜”;利用转基因技术，培育出了“转基因鲤鱼”等;利用克隆技术培育出“克隆羊”;全世界的“试管婴儿”已经有30多万人。在仿生学上，雷达是根据蝙蝠的回声定位原理发明的;飞机机翼的减震装置，是根据蜻蜓翅膀的平衡原理(即蜻蜓翅膀前缘的“翼眼”)设计的。结合具体情况，认真分析我国、我省、我县的资源教育，如2013年云南省已在我的家乡永德县选定了1万亩“神十”中草药龙胆草航天育种基地，下一步将对搭载“神十”上天的龙胆草籽进行4代以上连续定向筛选，直至选出性状相对稳定的高产、优质、高抗品种，“太空种子”将为我的乡亲们带来直接的经济效益。展望生物科学的未来，激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性。让学生了解这些知识，更能增强学生学习生物的兴趣，同时也使他们更热爱自己的家乡。除了上述几种创设生活情境的方法之外，在初中生物课堂教学中，还可以结合游戏、动手操作、新闻事件等创设生活情境。只要在初中生物课堂教学中创设生活情境，就会不断提高初中生物课堂教学质量。

本文作者:杨爱英工作单位:云南省临沧市永德县一中