初中生物课堂如何开展问题教学

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一、问题教学的作用

现阶段，许多学校的教师并不了解问题教学法的内涵与意义，同时被传统思想限制，觉得教师就应该是十足的权威。因此，我们要先了解问题教学法的作用。1.开启思路，激发兴趣。教师用问题来对学生进行思维的点拨，可以拓展学生的思路，同时让学生对于探究以及解决问题的兴趣得到更大地激发。教师可以在课堂上设置一系列环环相扣的问题，让学生通过不断努力来解答。而在解答问题期间，学生可以根据教师提供的线索与思路来进行思考和分析，从中发现原本忽略的问题，更好地考虑问题，拓展思维。2.及时反馈，增强互动。课堂上，师生应该重视提问的过程。这一过程一方面是教师为了确认学生是否了解或者能够运用而主动向学生进行提问，让学生进行思考；另一方面是学生在学习中遇到了不懂的部分，需要通过教师的指导和帮助而主动向教师提出问题。提出问题可以拉近教师与学生的距离，同时使学生对所学知识有更深刻的理解。3.巩固知识，答疑解惑。一方面是学生对所学知识中不懂的部分进行提问，让教师解答，能够有效地巩固学生本身所学的知识，帮助学生更好地理解；而另一方面，教师也能够通过设计不同的问题来对学生进行知识的巩固，真正做到授业解惑。4.集中精力，突破重点。在实际的课堂上，学生的注意力往往容易被分散。而教师在适当的时候提出问题能够有效地使学生的注意力集中，另外，学生提问题也能够有效地缓解课堂的气氛。适合教师与学生一起来探寻生物所学的重点。

二、如何开展问题教学

1.学生有充足的课前预习。作为问题教学的前提，学生必须要知道课堂上在讲什么，要学什么，才有可能了解教师的意图并解答教师的问题，而知道的前提是有充足的课前准备与预习。教师可以根据学生的预习情况提出问题，让学生自行思考。其中，可以适当提出半课内半思考的问题，这样有利于让学生发挥主观能动性。2.课堂上创设情境，让学生发现问题。教师在备课时应该有预见性，根据可能会出现的困难来为学生准备一系列的问题，使学生带着问题来学习，保持学生高度的注意力。通过创设学习情境，让学生深处其中，激发学生的学习兴趣。除此之外，每个学生的发展是不同的，他们对知识的接受存在着个体差异，这就需要教师创建符合教学环境的问题环境，调动学生的学习积极性，从而引导学生探索新知识，激发学生创新思维。3.学生分组讨论，教师进行引导。在新课标要求中，提出教师要重视课堂中对学生的分小组教学方式，从而培养学生合作学习能力、竞争学习意识以及自主学习能力。而在实际教学的过程中，教师要转变教学理念，以学生为教学主导，将学生进行合理分组，教师则给学生提出问题，设置教学任务，引导小组进行积极地讨论并且使更多的学生参与进来，力求使学生从中发现属于自己的观点。在对学生进行引导的实际过程中，教师要重视对学生创新能力的培养，设置的问题与学习任务要明确，不能把小组学习只当做一种形式，要真正地利用小组学习，适时引导，将学生的被动学习转变为主动学习，在小组中，学生可以掌握主动地位，根据自己的实际情况对知识进行接收。4.师生合作共同解决问题。在学生对问题进行探讨后，需要与老师有效地进行联手合作从而来对问题进行更深入的探讨，不断地加深对所提出或者所发现问题的了解。而另一方面，在与学生的合作中，教师必须合理选用适合的教学方法来对学生进行相关指导。比如：利用网络、图书馆等渠道来搜集相关的生物资料，并设置相关的课堂练习，引导学生对所学知识进行归纳总结，让自己的知识更加系统化。问题教学是一门集设置悬疑、激发学生兴趣、引导学生思考为一体的教学艺术，在教学中，教师必须重视问题教学的方法实践，引导学生发现、解决问题，提高学生的自主学习能力与创新能力。生物课堂更需要问题教学来提高教学效率，在教学中，教师要合理掌握问题教学的进度，因为初中生的接收能力是有限的，所以教师对学生的要求不能过高，对学生的引导要有规律可循，让学生养成善于提问的好习惯。而“问题教学”需要老师充分调动学生的学习积极性，培养学生的创新思维，去发现问题、解决问题。（本文来自于《教学交流》杂志。《教学交流》杂志简介详见.）

本文作者:赵海东工作单位:江苏省滨海县第二中学