初中生物兴趣教学法的课型设计

导语：初中生物兴趣教学法的课型设计一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

一、注重创设“问题情境”的讲述课型

讲述课是最常用最基本的课型，在传统教学中也较常见，在注重新课改的今天也不能没有，讲究教学方式的讲述同样能激发学生兴趣。如创设好的“问题情境”就能达到这样的效果。所谓“问题情境”的创设，就是在讲授新知识之前，可根据该节生物内容的知识特点，提出一些有利于学生感受和体验的问题。情境创设得好，学生的兴趣相对比较浓厚，就有好奇心去学习新的知识。如在教学“食物的各种营养成分”时，可设置这样的问题情境:运动会之前我们为什么可以吃一些巧克力、糖呢?对我们的身体有什么帮助呢?以上的问题设计看似简单，但因源于生活，又紧扣教学内容，学生不仅感兴趣，还为新知的学习提供了一条清晰的线索。

二、运用多媒体信息技术与生物学科相整合课型

客观合理地将多媒体信息技术融于生物课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，调动学生强烈的学习欲望，激发兴趣。生物知识有很多比较抽象，只凭老师在课堂上滔滔不绝地讲，学生也不易理解，就会失去兴趣，但我们事先收集一些与课堂内容相关的图片、视频等，通过多媒体展现给学生，在老师的指导下引导学生去认识，学生就易于理解，在视觉效果的作用下激发学习的兴趣。如将有关艾滋病、吸毒、吸烟等图片，通过幻灯呈现给学生，在视觉上对学生的冲击力比较大，也可调动起学生积极思考，对学生以后更加注意抵制与预防有良习惯有极大的帮助。另外，生物课主要是以实验为主的教学，但很多实验在有限的课时下无法完成，但我们可通过网络下载一些仿真实验，利用多媒体呈现给学生。如“植物的呼吸作用”一节就有三个演示实验，这三个演示实验如果教师在课上一步步去完成演示，时间肯定是不够的，但利用仿真实验呈现给学生，学生也了解了实验操作过程，并观察到实验现象，在老师的引导下分析实验现象，最后让学生得出实验结论。这样的教学效果显然较好，因为把学生的听觉和视觉同时调动起来，既激发了兴趣，又强化了课本知识。信息技术与生物学科内容有机结合的课型，从根本上改变了传统的生物学的教学观念，学生学习初中生物知识也不再那样枯燥无味，学习兴趣增强。

三、教师指导下的自学课

初中生物中的有些知识没有趣味性，学生一看也能懂，如果一味地讲述，学生难免感到枯燥乏味，如何提高学生的兴趣呢?教师指导下的自学课是一种很好的尝试。首先教师准备好每一节的导学案或设置一些开放性问题指导学生自学，而学生自学时主要分以下几步:1．阅读教材、做好导学案。2．学生针对导学案中的问题分析教材，独立做好笔记。3．教师检查，针对普遍存在问题进行提示。4．将几位同学的导学案或自学笔记通过展台展示，让大家修改。如在现行课本上的好多章节的内容，都可先做好导学部分分发给学生，让学生自主学习，然后教师根据其重、难点帮助学生分析所存在的问题，共同解决问题。这种方式让学生有了导向，自然地集中精力到学习中，兴趣也就慢慢地培养起来。（本文来自于《新课程导学》杂志。《新课程导学》杂志简介详见.）

四、以学生为主体的活动课

兴趣是一种心理倾向，成功的体验对兴趣的形成和发展尤为重要。这种课型的优点是以学生为主体，在直接参与的过程中，让他们的个性和创造性真正得到发展，兴趣也就油然而生。在教学过程中，我们可根据初中生物的特点结合教材的某一内容，让学生组织活动，活动形式多样，如针对问题讨论，根据内容而定的角色扮演等，譬如在“家居环境与健康”一节的教学中，让学生以教材中“给家居环境打分”为评价参考进行家庭环境状况调查，通过这样一个趣味性的活动，让学生感受我们每天生活的家居环境也受到了不同程度的环境污染。然后通过“讨论防治室内环境污染的有效对策”的活动，引导学生认同绿色消费、绿色文明的观念。以学生为主体的活动课，调动了学生学习生物的积极性，发展了学生的创造性思维能力。

五、学生参与活动后的评价课

活动后给予学生一定的评价在课程实施中起着激励、导向的作用，对学生学习兴趣有极大的影响。初中生物教学过程中可以涉及很多活动，每次学生直接参与的活动之后，可进行评价。1．学生之间进行互评。这种活动是以学生为主体的教育理念的体现，在同学评同学的同时，不但能调动学生的积极性，而且学生还会了互相欣赏，对生物知识的学习兴趣自然浓厚，求知欲望增强。2．教师评价。一是讲评，让学生及时了解自己的成绩与不足。二是给参加活动的同学打分，并给予肯定。在活动中有些同学的参与性不强，对学习中成功的体验较少，学习兴趣自然不高。教师应关注这部分同学，要尊重他们，尽量不要批评这些同学，及时发现、捕捉学生身上的闪光点，一旦发现他们的闪光点，要当着全班同学表扬他们，这种激励教育对他们学习兴趣的培养非常有益。

总之，课堂教学是一个复杂的动态系统，要使学生学习兴趣浓厚，只有在课堂教学中灵活运用各种教学方法，才

能使学生积极地、能动地、自觉地学习，学生创新思维才能被激发，才会参与整个教学活动，学生才会由被动学习变为主动学习。

本文作者:马静工作单位:贵州省遵义县五中