初中生物素质教育探讨

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1、素质教育视域下初中生物教学方法选择的原则

1.1主体性原则。主体性原则是素质教育对初中生物教学方法选择提出的根本性要求。传统初中生物教学方法中以教师为主体，相应的教学方法为灌输式教学方式，这种教学方法严重的制约了学生的主观能动性，同时也使生物学科所具有的探索性与趣味性难以得到发挥。而主体性原则要求生物教师能够在生物课堂中尊重学生所应具有的主体地位，并以此为中心来进行教学活动的组织，所选择的教学方法要能够引导学生进行自主学习和自主探究，使学生能够最大化的参与到教学过程中并理解和体验教学内容，从而让学生变为生物知识教学过程中的主体。

1.2民主性原则。民主性原则是对主体性原则的一种延伸，同时也是初中生物教学中选择教学方法的重要原则。民主性原则要求教师所选取的教学方法能够尽量少的限制学生而让学生的兴趣与注意力能够集中于对生物知识的探索与学习中，通过构建合作的、民主的师生关系让学生能够提高对生物教学的参与性，并在此过程中能够具有民主的探讨和民主的行动，教师要对学生的情感和思想给予尊重，从而为学生创造利于探究的学习氛围。

1.3合作性原则。每个学生都有着具有差异的经验背景，在此影响下学生对同一个生物知识点或者问题往往有着具有差异的理解，而这种差异在生物教学过程中是一种重要的学习资源，能够让学生在合作与交流中对生物知识以及问题具有更加丰富和更加正确的认识，同时也能够让学生学会互相赞赏、互相接纳、互相帮助与互相分享，从而让生物教学发挥出更好的教学效果。合作性原则要求教师对学生的特点做出深入了解，其中包括学生的学习习惯、学习态度、特长、兴趣、性格、情感、能力以及知识基础等，并以此为依据对学生进行分组，确保分组的合理性以发挥出学生的特长与个性并让学生将自身的智慧与才能充分的展现出来，在提高生物教学质量的基础上实现对学生团队协作以及合作态度的培养。

1.4全面性原则。教师在生物教学过程中的教学方法选择要重视让教学方法能够适应学生的个体差异，从而让教学方法真正的做到面向全体学生。全面性原则要求教师能够根据学生的思维能力、知识基础来确立有针对性的教学目标和教学内容，并以教学目标和教学内容为依据来选取具有科学性的教学方法，从而让教学的设计和实施等过程能够满足不同学生的学习需要。同时在教学过程中要鼓励学生提出问题并尊重学生的见解，即要求教师能够对每一个学生进行关注，最大化的实现学生兴趣以及参与性的调动。

2、感悟式教学方法在初中生物教学中的应用

根据素质教育视域下初中生物教学方法选择的原则，小组教学方法、探究式教学方法等都在生物教学中具有应用价值，而感悟式教学方法则可以实现小组教学与探究式教学的结合，重视感悟的过程不仅强调了对学生主体性的尊重以及教学民主性的实现，同时这种由学生自主学习的模式也尊重了学生所具有的差异而遵循了全面性原则。在初中生物感悟式教学中主要分为感受、感悟与提升三个阶段。感受阶段主要在开展教学之前，教师可以通过设置疑问来调动学生的兴趣，随后可以通过让学生自主预习来使学生为教学的开展做好准备。这个过程同时也是学生对生物知识进行整体的感受，这一环节可以让学生发现问题并保持在学习中的探索积极性，教师也可以通过这个过程来对学生认知情况进行了解，从而有根据的确定教学重点和难点。感悟阶段的效率直接决定着学生学习的质量，所以教师应当重视各种条件的创设来对学生的感悟进行引导，这个过程中教师可以利用探究式教学手段和自主合作式教学手段来让学生开展学习活动，引导学生通过对生物知识的深入理解来发现生物知识的规律以实现对知识的感悟。提升阶段的目的在于将学生感悟到的内容继续内化，其主要手段是进行适度的训练和考试。感悟的过程是一种无形的过程，而训练和考试的检验过程却是有型的，同时这种检验手段也可以让学生更好的认识到对知识进行感悟的重点，从而提高生物教学的质量。在此过程中，教师也可以收集或者鼓励学生收集一些与生物知识相关的资料来实现对生物知识的扩展以充分的发挥和张扬出学生的探究积极性与求知欲。生物感悟式教学方法不仅能够有效的提升学生学习生物知识的效率，同时对学生发现问题、探索问题、解决问题、合作精神等素质具有明显的提升作用，所以说生物感悟式教学方法能够有效实现素质教育对初中生物教学提出的要求，对促进学生综合素质的发展具有重要意义。

作者：扎桑工作单位：西藏昌都地区察雅县中学