学生阅读的探究性学习研讨

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一、如何引导学生在阅读中进行探究性学习

我认为可以在教学中有计划地引导学生从以下几个方面入手。

1．从文章题目中发现问题

文章题目是一篇文章内容或思想的高度而艺术的凝练，因而从题目中至少可以提出这样三类问题：（1）明意类。题目什么意思？（2）猜想类。作者可能会根据这个题目写些什么？（3）追因类。这篇文章为什么要用这个题目？

2．从文章内容中发现问题

每一篇文章都有其主要表达的内容和一些关键性的词语、句子乃至段落。引领学生从这些方面提出问题来，实质上已是理解性阅读的开端。

3．从作者思想感情方面发现问题

往往文章中一些关键句、中心段中蕴含着作者浓烈的思想感情，让学生自主阅读文章中心句段、关键句段，提出诸如：“这句话说明了什么？”“那段话表达了作者的什么情感？”这样的问题来，然后进行自我思考与比较，直至最后找出文中真正的要点进行探究。

4．从写作方法入手发现问题中学课文文质兼美、写法典范，对每一篇文章的阅读，学生都能从写作方法上有所收益。教师可以让学生关注文章的写作顺序、篇章结构，关注文章的写法、句段的写法及其

作用。学会从以上方面发现问题，进而才会学会阅读与作文。

二、探究性阅读的关键在于学生掌握一定的阅读方法

探究性阅读成败的关键还在于学生是否掌握了一定的阅读理解文本的方法，这种方法大致可分为独立探究和合作探究两种。

1．独立探究

《义务教育语文课程标准》中明确提出要“培养学生收集信息和处理信息的能力。”在探究性阅读中，让学生从浩瀚的资料中筛选出有用的内容帮助自己解读文本是非常有效的阅读方法。例如，《回延安》一诗所写的事件远离学生的生活，教师可以预先让学生去查阅有关革命圣地延安的资料，启发学生从历史书、纪录片、互联网等渠道去了解革命圣地延安、了解“信天游”的形式。在学生自主选择感兴趣的材料自我阅读之后，组织学生共同探究。可以说“资料查阅法”对于中学语文的大部分课文都很适用。

2．合作探究

合作探究建立在学生自学、自读、自悟独立探究的基础上，是实现有效学习的重要方式。每一位学生，在合作探究的阅读过程中都要养成这样几种态度：（1）敢于质疑。当学伴在交流独立探究所得时，若有自己不明白的地方一定要敢于质疑。提出疑惑，寻求同伴的帮助，提高自己的理解水平。（2）善于反思。当学伴在意见与自己不一致时，首先要反思一下自己的理解。不要一听到不同意见就急不可待，因为反思是进步的阶梯。（3）学会吸纳。当自己的理解与学伴相仿时，要注意从别人的意见中辨别出自己尚未理解的方面，完善自己的理解。作为教师，在组织学生合作探究阅读时，要坚持以下几条原则：（1）在教学的重点、难点处组织合作探究。（2）合作探究的问题涵盖要尽可能大。（3）在可能有多种想法时组织合作探究。（4）在有不能独立解决或完成的探究任务时组织合作探究。（5）组织学生进行合作探究要讲求实效，不搞形式主义。

本文作者：陈爱梅工作单位：河南省信阳市淮滨县第一中学