当前初中生物教学思考

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一、兴趣是学生学习的动力

在教学过程中，我通过多样化的教学手段，引发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，使学生在学习过程中产生愉快的情绪，并且随着这种情绪产生进一步学习的需要。例如，在学习“神经元”时，我让学生取一根有节的树枝，枝节比喻为细胞体，较细的部分比喻为树突，较粗的部分比喻为轴突，树皮就可理解为髓鞘，那么较粗的枝条和树皮合起来就“组成”了一条神经纤维。这种形象化的教学，既帮助学生轻松理解了教学难点，又利于培养学生的创新思维，提高了学习乐趣。

二、大自然是最好的课堂，生活是最好的老师

除了课堂实验外，我还经常开展课外实验，提倡学生接触大自然，提高学生的动手能力，帮助学生更好地掌握书本知识。例如，走进校园，认识每种植物的名称、所属类型、落叶情况，并指导学生进行植物栽培，练习植物的嫁接和扦插；再如，在青蛙的繁殖季节，捉些小蝌蚪，观察它的身体变化，从而了解它的发展史。通过这些丰富的课外实验活动，学生把书本上的内容同生活实践联系在一起，学到了“活”的知识，更培养了热爱自然、热爱生活、学以致用的感情。

三、指导学生学会思考、学会学习

“授人以鱼不如授人以渔。”在教学过程中重要的是培养学生的学习创新能力。除了死记硬背的学习方法，还应指导学生养成科学高效的学习习惯。例如，在学习心脏的结构时，我启发学生结合挂图将其总结为“四腔“”八管”（主动脉、肺动脉、上腔静脉、下腔静脉各一条。肺静脉四条）“两瓣膜”（指房室瓣和动脉瓣两种）。在学习人体“血液循环”时，又让学生自己总结出口诀：“左心动，右心静，肺相反，体相同”。只有经过学生自己积极主动地认知，才会真正实现最终的教学目标，达到教学目的。

总之，把学到的生物知识应用于生活中，使学生乐学、会学，在生活中得到启迪，是我们每一个生物教师应该努力去做的！

本文作者：孙长艳工作单位：吉林省通化市柳河县第九中学