解析高中学段的英语词汇教学

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摘要：英语作为一门基础学科，对学生未来的发展会产生深刻的影响。而若想提升学生的英语水平，需重视记忆英语词汇的教育。扎实的英语词汇储备，为学生英语学习提升的必要前提。所以，在高中学段，教师应加大英语词汇教学的开展力度，促进高中生有效学习英语词汇，使高中生在英语词汇学习中的主动性得到激发，从而使高中生英语学习的整体水平能够得到较快的提升，本文着重探讨高中学段英语词汇教学，以供参考。

关键词：高中学段；英语词汇；英语教学

在新课程改革背景下，高中阶段英语词汇教学的重要性越发凸显。教师开展英语词汇教学，不仅有利于提升学生的英语学习水平，也有利于提高高中英语教学质量，因此开展英语词汇教学显得尤为重要。然而从英语词汇教学的实际情况来看，其中还有着消极之处，且对英语词汇教学效率等造成了阻碍。对此，教师应善于创新英语词汇教学方式，激发学生学习英语词汇的兴趣，更好地提升学生在英语词汇课堂之中的参与度，从而达到有效教学的目的。下面，笔者就对高中学段的英语词汇教学的策略进行了详细的分析和研究。

一、营造词汇语境

正所谓“教无趣，则必不乐学”，这句话体现了兴趣对学习的重要性。不管学生处在何种学习阶段，都应注重培养他们的学习兴趣。学生只有有了兴趣，才有学习的动力及热情，才利于他们最终学习成效的凸显[1]。所以，在高中阶段的英语词汇教学中，为激发学生学习英语词汇的兴趣，教师应及时对英语词汇教学模式进行创新，使英语词汇课堂能够变得更为活跃，这样学生才能更为主动地投身学习实践之中，促进自身掌握英语词汇，为之后的英语学习奠定良好的基础。英语教学可通过创设词汇语境的方式来实施，一方面教师应善于归纳与总结英语教材之中的英语词汇，对这些词汇进行细致分析，并以此为依据制订教学方案。另一方面教师可借助于多媒体技术，在课堂中以课件的形式来开展英语词汇教学，将英语词汇导出来，以吸引学生的注意力，激发学生学习英语词汇的兴趣。创设词汇语境的教学方式，也有助于增强高中生的感官体验，使高中生能够在英语词汇学习中乐此不疲，不断取得英语词汇学习能力的进步。例如，在教学Friendship一课的英语词汇时，教师应积极创设词汇语境，将本节课英语词汇制作成课件，并在课堂中为学生放映出来，使学生能够充分置身于这一语境之中，深入探索与学习英语词汇，从而使高中生的学习能力能够得到切实的发展。

二、开展词汇游戏

游戏对学生的吸引力是天然存在的，学生几乎都喜爱游戏，在教学中开展游戏教学，能够达到意想不到的教学效果。但受应试教育的影响，高中生所面临的学习压力很大，为保障学生能够学习到更多的英语知识、快速提升英语成绩，许多教师都会直接采用知识灌输的方式，让学生被动学习英语词汇及相关知识等。这种方式虽然所讲述的词汇内容多了一些，但学生对英语词汇的吸收效果却并不理想[2]。同时，部分教师还认为开展英语词汇游戏，不仅会耽误课堂教学时间，还会致使课堂节奏失控，学生急于玩耍游戏，而忽视词汇游戏的本质价值。因此，针对上述情况，在进行高中学段英语词汇教学时，教师应带领学生进行词汇游戏的学习，使学生能够在游戏之中，更好地提升自身在英语词汇学习中的主动性，凸显学生在英语课堂中的主体地位，使学生能够对英语词汇进行深层次的学习，从而使高中英语词汇的教学质量，以及学生的学习质量均能够得到显著的提升。教师应做好课前准备工作，及时了解高中生的兴趣点，以便有针对性地选择词汇游戏，确保该游戏不但能够满足学生的相关需求，也能够满足英语词汇教学的要求。另外，在开展游戏的过程中，教师应重视掌握游戏节奏，在适当的时机应向学生讲述英语词汇相关的知识，使学生能够在参与游戏的过程中，对英语词汇有较好的理解。例如，在教学Art一课的英语词汇时，教师应积极开展词汇游戏，应根据本节课英语词汇内容以及学习的需求与兴趣等，来选择最适宜高中生的英语词汇游戏，如进行英语词汇接龙，让学生都能够参与到课堂词汇游戏之中。在此过程中，教师应注重引导学生，以促进学生有效学习。

三、组织合作学习

在高中阶段的英语词汇教学中，教师还应合理组织合作学习，让学生以小组为单位，共同探索与分析英语词汇，使学生能够更深层次地掌握英语词汇，进而增强学生学习英语词汇的能力。对此，一方面教师应根据学生的学习能力，将学生划分为几个小组。另一方面，教师还应注重提出问题，引发学生合作探讨问题，进而落实对问题的解决，使高中生在英语词汇教学中的主动性能够得到切实提升。例如，在教学Poems一课的英语词汇时，教师应组织合作学习，让学生在小组合作之中，对本节课英语词汇进行深层次的分析，以深化学生理解英语词汇，强化学生学习英语词汇的能力，最终使学生全部掌握Poems一课的英语词汇。

四、借助多媒体设备引导学生记忆词汇

随着信息技术的发展，多媒体技术在实际教学中的应用也越来越广泛，而在高中学段的英语词汇教学中，教师也可以尝试将多媒体设备引入课堂。和以往的词汇教学方式不同，多媒体教学方式可以辅助教师将课本上枯燥无味的字母变成生动有趣的形象，在备课的阶段，教师就可以搜集与本节课将要教学的词汇有关的图片、视频、音频等材料，在课堂上将这些材料展示给学生，这样，学生记忆单词的过程就不再是死记硬背的过程。学生可以在记忆的过程中将课本上的单词与具体的形象联系起来。通过这样的方式来记忆单词，学生对单词的印象也会更加深刻。这样就能够有效地让学生走出在记忆单词的过程中“反复记忆，反复遗忘”的尴尬境地，进而有效地提升学生记忆单词的效率。

五、单词教学要与学生的现实生活联系在一起

在学习的过程中，很多人往往会对与自己的生活联系比较密切的知识比较感兴趣。在学习这些知识的时候，学生的学习热情也更加高涨。因此，高中英语教师在开展词汇教学活动的时候，就可以改变以往只强调记忆单词的重要性的方式，尝试挖掘将要讲解的单词与学生的生活之间的连接点，并在教学的过程中将这些连接点呈现给学生，使学生能够认识到，学习英语不只是为了能在考试中取得良好的成绩，更是为了在现实生活中能够更好地与人交流，为了自己将来在社会中能够有更好的发展。如此，不仅能使学生对单词的含义有更加深刻的理解，还能促使学生主动地学习英语知识，为学生今后的英语学习打下良好的基础。

总而言之，在高中阶段的英语词汇教学中，教师应善于创新教学模式。教师可通过创设词汇语境、组织合作学习以及开展词汇游戏等方式，来激发高中生学习英语词汇的兴趣，燃起高中生学习英语词汇的内在动力，使学生能够切实学习英语单词。另外，在实际教学过程中，教师还应具备一定的洞察力，及时发现问题、解决问题，从而使高中阶段英语词汇教学的质量能够获得显著提升，以实现学生英语学习水平的不断提高，推动高中英语教学的发展，同时也能进一步夯实学生的英语基础，为学生更高阶段的英语学习做好充分的准备，实现学生更为长远的发展。

[参考文献]

[1]张丽平.浅谈高中学段的英语词汇教学[J].学周刊,2019(15):60.

[2]徐蓉.高中英语词汇教学策略探讨[J].名师在线,2019(09):52-53.

作者:董占新 单位:甘肃省武威市民勤县第一中学