新课程改革下英语词汇教学探讨

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摘要：在初中阶段，任何学科的学习对学生来说都有利于打好基础，英语学科的学习更是如此。英语本身就是一门需要积累的学科，学生只有将基础打牢，积累丰富的词汇量，掌握扎实的词汇和语法，才能更好地进行应用，提升自己的英语水平和应用能力。教师要重视词汇教学，帮助学生打好词汇基础，丰富学生词汇量，让学生用科学的方法进行词汇记忆，并结合实际进行应用。文章对新课程改革背景下的英语词汇教学进行探讨，以提高词汇教学质量，为学生英语学习奠定基础。

关键词：初中英语；词汇教学；英语水平；词汇量；应用能力；奠定基础

随着新课程改革的深入推进，英语教学的各个环节都进行了创新和改革，将提升学生的综合能力作为教学的主要目标。在英语词汇教学中，虽然许多教师已经进行了教学方式的改革，但对于学生学习方式和学习技巧的培养还有所欠缺。学生们在紧张的学习中，仍然采用老套的词汇记忆方法，不仅记得慢，而且忘得快，影响了词汇教学效果。因此，在英语词汇教学中，教师要注意观察学生的实际学习状态和对知识的接受情况，采用符合学生实际情况的教学方式，让学生通过一种更加轻松有效的方式记忆和使用词汇，为学生的英语学习和应用打好基础。

一、英语词汇的形态

在英语语言中，单词常常被人们认为是表达意思的最小单位，但是从语言结构上来看，单词并不是表达意思的最小单位。在现代英语中，构词法可以帮助单词扩展，因此词汇并不一定是最小的语义表达单位。在英语词汇发展的过程中，出现过许多构词方式，这些方式大部分是讲究构词规则的，但也不是所有按照构词规则构成的词汇都正确。除此之外，词素是词汇形态中的一个重要概念，教师在日常的教学中要向学生强调其重要性，引导学生通过词素的意义推导出一些不认识的单词的意思。一些单词的结构并不是十分清晰，因此教师要引导学生树立正确的词汇意识，认识到单词并不是语言中的最小单位，要让学生接触到更多构成单词的要素，从而加深对词汇的认识，提升词汇记忆效率，以加强对单词的理解和运用。

二、英语词汇教学中存在的问题

1.学生的词汇基础与教学要求存在差距。在英语教学中，教师面临的一个较大的问题是学生之间的学习水平参差不齐，掌握的词汇基础有很大差异，许多学生的词汇基础与教学要求存在差距。当前，许多学校的生源较为复杂，学生在小学阶段接受的教育水平不同，并且存在个体差异，导致在英语单词的积累方面情况各异。一些学生在小学阶段英语学习质量不高，对词汇的积累不够重视，导致词汇基础较差；还有一些学生在小学阶段过于贪玩，没有意识到英语学习的重要性，导致基础词汇掌握不牢固，到了初中阶段难以接受更高层次的英语词汇教学，学习积极性不高，甚至会对英语教学产生抵触情绪。2.教师的教学方式呆板陈旧。英语词汇教学除了学生自身存在的问题以外，教师的教学方式和教学观念也存在一些问题。许多教师都是经验丰富的老教师，经历过英语教学发展的重要阶段，但是在时代飞速发展的今天，个别老教师的教学观念过于陈旧，一味地遵循过去的教学经验，而忽视与时代的发展相结合，忽视对教学方式的创新，仍然沿袭传统的教学方式，在带给学生们较大学习压力的同时，教学效率和教学质量没有得到有效提升。呆板陈旧的教学方式，影响了学生英语学习的积极性，降低了学生的学习热情，阻碍了学生英语综合能力的提升。3.学生自主学习能力不强随着新课程改革的不断深入，许多教师都开始了英语教学方面的改革和创新，但仍有部分教师对学生自主学习能力的培养没有充分重视起来，过于关注学生的学习结果和学习成绩，而忽视学生的学习过程和学生在学习过程中得到的成长。这种教学方式导致学生在英语词汇学习中总是处于被动地位，缺乏学习的主动性和积极性，自主学习能力和自主探究能力得不到有效培养和提升。学生自主学习能力不强，不能有效地进行自主学习和思考，思维僵化，只能依靠教师的灌输，学习变成了一潭死水，课堂气氛沉闷，缺乏生机和活力，导致学习效率和学习质量低下。4.学生的学习方法不科学。在英语词汇教学中，许多教师都开始采用各种各样的词汇记忆法和联想法，使单词的记忆变得更加生动有趣。但是，一些学生受传统词汇记忆习惯的影响，总是固执地坚持自己以前的那些记忆方法，认为使用新的词汇记忆方法很麻烦，宁愿每天死记硬背，也不愿意灵活记忆词汇，致使词汇记忆效率极低，而且过不了多久就会忘记。这种情况不仅导致学生的英语学习陷入困境，还容易挫伤学生的自信心，让学生对英语词汇记忆产生抵触心理，厌烦英语学习。

三、提升英语词汇教学质量的措施

1.创设真实语境。在英语词汇教学中，教师要充分利用现代教学工具，如多媒体设备等，为学生创设真实语境，生动形象地展现英语词汇的实际应用，让学生在真实的环境中体会词汇的含义，并学习运用。创设真实语境，能将学生带入英语交流环境，吸引学生的注意力，激发学生学习热情，促使学生积极主动地投入到英语学习中。同时，真实语境能让学生产生身临其境之感，能让学生灵活地记忆单词、理解单词，加深对单词的印象，并能在记忆的基础上学会应用，从而提高学习能力和应用能力，提升学生英语素养。2.科学记忆词汇。许多学生的英语成绩不好，并不是不努力，而恰恰相反，他们学习十分刻苦，但是英语成绩就是难以提升。这是因为学生没有掌握科学的学习方法，在词汇记忆方面浪费了太多时间，做了太多的无用功。因此，教师要引导学生运用科学的方法记忆单词。如运用联想法记忆单词，不仅能够加深对词汇的印象，还能锻炼和培养学生的想象力。同时，教师要鼓励那些学习十分刻苦却没有取得好成绩的同学，帮助他们改变学习方法，提高词汇记忆效果，使他们的努力得到收获，树立起他们的学习自信心。3.提高应用能力。新课标的实施，使教学目标有所改变和提高，英语教学已经不再是单纯地提升学生的英语成绩，而是要提升学生的语言应用能力，让学生能够在生活中灵活运用英语，做到学以致用，将英语词汇学活用好。因此，教师在词汇教学过程中要多结合例句，让学生通过句子或段落理解词汇，更好地运用词汇。同时，教师要锻炼和培养学生的词汇解释、词汇造句能力，让学生在记忆的基础上进行实践，将词汇灵活运用到语言表达之中，从而提高语言表达能力。4.培养发散思维英语词汇学习不能靠死记硬背，除了要与真实的语境相结合外，还要在记忆过程中充分发挥想象力。这就需要学生具备良好的发散性思维，能够通过一个单词联想到其他的类似单词。为此，教师要努力培养和提升学生的发散性思维，引导学生学会举一反三。

总之，词汇是语言学习的基础，在英语学习过程中的重要性不言而喻。学生如果能扎扎实实地学好词汇，并积累一定的词汇量，就能对其英语学习起到重要的促进作用。因此，教师应从词汇教学存在的问题入手，积极探讨词汇教学方法，使词汇教学变得生动有趣，以激发学生学习热情，调动学生学习的积极性和主动性，提高词汇教学效率和教学质量，提升学生的应用能力和综合素质，为学生的成长和发展打下坚实基础。

参考文献：

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[3]张永洁.直接拼读法在初中英语单词教学中应用初探[J].青海教育,2019(02).

[4]谢小娟.例析初中英语词汇教学低效问题的改进对策[J].福建教育学院学报,2017(11).

作者:李金花 单位:甘肃省嘉峪关市第五中学