信息技术下初中英语词汇教学策略

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【摘要】信息技术的出现为初中英语教学优化创新带来了新的动力，教师要合理发挥信息技术的优点，为学生英语学习提供新型的英语词汇学习平台，让他们在初中阶段形成系统的英语探究观念，为之后的英语发展打好基础。

【关键词】初中英语;信息技术;教学方式

一、合理导入信息技术，促进词汇教学观念转变

教师受到应试教育制度影响，普遍认为现阶段主要任务是词汇积累，使用的教学方式较为单一，导致学生对词汇学习产生抵触心理。因此，教师首先要做的是转变词汇教学观念，合理导入信息技术，丰富学生英语词汇获取手段，激发他们学习热情的同时有效完成兴趣激发目标。如在进行《Makingfriends》这个单元的词汇教学时，需要我们调整观念，设计新型的词汇教学方案。课前，可以先走到学生群体中，以朋友的身份和他们沟通交流，了解每个学生不同的英语词汇需求，进而对课件做出适当调整优化。接着把本单元涉及的人物称呼，如Miss、Mr等分别用图片进行代替，将原本抽象的英语词汇具体化，并且使用多媒体设备将图片在课堂中展示。学生的目光被丰富的图片内容所吸引，主动将注意力集中到词汇课堂中，我也会及时提出本堂课的学习任务:结合多媒体设备中展示的图片，自主学习记忆“Miss”“Mr”等称呼，能灵活使用所学词汇称呼他人。借助多媒体设备不仅改变了学生对英语词汇学习的抵触心理，也帮助他们提高了记忆效率，能在较短的时间内完成词汇学习任务，他们会积极主动地和同学交流分享词汇学习心得，相互促进，共同进步。最后，我会使用多媒体设备考察学生英语词汇掌握情况，将图片下方对应的人物称呼去掉，随机抽一张图片，让学生选择对应的称呼方式，进而及时了解学生课堂学习情况，对下阶段教学开展做好衔接。教师不能被传统教学观念局限了视野，要正确发挥现代信息技术的优点，构建能满足学生英语词汇基础巩固需求的课堂模式，使得学生能较好地参与到词汇活动中，同时在正确观念的影响下，学生的词汇学习兴趣也能被有效激发。

二、巧用信息技术手段构建学习情境

教师在创建英语词汇学习情境时受到时间、空间等因素的限制，情境使用效果始终不理想，信息技术的使用能较好地解决这些难题。教师能借助信息技术将情境模拟出来，更直观的展示英语词汇，并且有效丰富情境创建法方案，为学生提供多样化的英语词汇学习平台，有效提升英语核心竞争力。如在进行《Lookingdifferent》的词汇教学时，我会通过情境创建提高学生词汇学习效率。本单元涉及的词汇主要是人物外貌特征“Appearance”，为了帮助学生加深词汇记忆，我会使用信息技术模拟情境。根据每一个和外貌有关的英语词汇，附上与之有关的人物图片，如“nose”与成龙的大鼻子对应、“tall”和姚明的升高对应。初步完成了生活化情境的构建，我会鼓励学生在情境中结合生活完成这些词汇的记忆任务。在经过一段时间的情境学习之后，我会再次开展情境活动，提高学生对英语词汇的掌握水平。我要求学生在班级中任意挑选一位同学，用所学词汇形容他的外貌，让其他人猜测描述的是哪位学生，为了保证学生活动参与度，我通过多媒体设备将课前录制的视频展示出来，使得他们所有参考，能高效完成活动任务。初中生的好胜心普遍较强，为了在情境中脱颖而出，他们会主动挖掘视频内容，有效使用信息技术，从中汲取对自身词汇学习有益的内容，进一步提升课堂学习效果。最终，大部分学生都能在词汇情境中完成词汇学习目标，并且能较为灵活地使用所学词汇描述其他人的外貌。教师要合理使用现代信息技术，通过情境构建的方式发挥信息技术对词汇教学开展的促进作用，改变学生固化的词汇获取途径，引导他们主动融入词汇情境，从多个途径获取对自身英语综合能力发展有益的内容，并且能使用所学词汇解决实际问题，提高核心竞争力。

三、拓展信息技术线上线下，为英语词汇教学平台提供保障

初中英语课堂时间有限，学生很难在短短的四十分钟内掌握所有词汇，因此，适当的课外拓展十分必要。教师可以发挥信息技术时效性和共享性这两大特点，为学生英语词汇课外学习拓展提供基础保障，帮助他们指明拓展方向，引导学生主动利用课余时间充实英语词汇储备，为下阶段英语学习开展做好充足准备。如我会和我校的信息技术教师合作，共同创建一个线上英语词汇学习平台，作为学生词汇课外拓展的主要途径。我把线上学习平台分为三个板块，第一板块是复习板块，在当天课程教学结束之后，我会及时把使用的词汇教学课件上传到线上平台，让学生结合课前复习课堂内容，真正将其转化为自身英语词汇储备;第二板块是拓展板块，根据每个阶段词汇主题，我会搜集与之相关的课外词汇，将其作为拓展的素材，让学生在课余充实词汇储备，如“appearance”主题的词汇，增加“Chest”等教材中没有的词汇;第三板块是考察板块，我按照学生英语综合能力的差异，将问题按照难度进行分层，将相应的词汇问题分给学生，让他们使用所学词汇解答，帮助他们加深对英语词汇的理解。除这三个板块之外，我会增加一个分享交流群，为学生提供一个分享词汇学习心得的途径，向其他人说出词汇学习过程中的困苦，一起努力解决，防止下阶段出现类似问题。学生在线上词汇学习平台学习的过程中，会出现应付式完成任务的情况，我会及时在交流群中给出平台，通过信息技术的使用扮演好监督者的角色，让他们调整课外学习心态，更高效地完成词汇拓展目标。

四、丰富教学的内容

信息技术的有效使用丰富了学生英语词汇学习途径，让词汇教学不再局限于课堂中，而是能够延伸到学生的课余生活，帮助他们形成受益终生的学习习惯。教师要通过信息技术将课堂和课外有效串联，帮助学生及时消化理解词汇知识，进一步提升英语综合能力。具体课程教学中，教师可以利用好信息技术来引入相关的歌曲或者视频来丰富教学的内容，更好的激发学生的学习兴趣。如《MoreThanICanSay》是歌手TamraRosanes专辑《Pleasure＆Pain》中的歌曲Iloveyou的多次运用可以让学生发挥自己的想象，让学生仔细的思考自己听歌的时候多次遇到重复的单词时的好处是什么，这样利于有什么特殊之处，以上的这些活动都可以在课堂中老师让学生自己去网上百度或者查找自己经常听的英文歌曲进行筛选，同学们之间相互协作来共同完成，这样在进行英语歌曲教学的时候也提高了学生的英语词汇量，能够把枯燥的英语学习和歌曲结合起来，让课堂的学习氛围变得更加轻松和愉快，另外在英语歌曲里面有很多书面上见不到的俚语或者是地方口语，这样也可丰富学生的英语知识。如在英语歌曲Auldlangsyne《友谊地久天长》英文歌词的时候我们可以列出里面的词汇ac-quaintance、kindness等比较深奥的词汇有些可能学生并没有学习过老师可以对单词进行逐个的讲解，这样的讲解过程中，教师可以运用视频来更进一步的引导学生进行思考，帮助学生更好的构建自己的知识体系。

总而言之，在现代初中英语课堂中，教师要重视词汇教学的开展，通过信息技术的使用帮助学生更轻松地完成词汇积累任务，有效充实学生英语知识储备，保证他们未来英语发展的有效性。信息技术的出现为初中英语词汇教学改革带来了不竭动力，教师要秉持新课改要求，选择合适的词汇教学方式，保证信息技术积极作用的正确发挥。

参考文献:

［1］陈维贤．聚焦关键能力，导向核心素养———2017年全国卷综合评析及教学启示［J］．中学英语教学参考，2017，(19):57．

［2］张慧腾，陈天娇．从“英语性”“情境性”到“综合性”———上海中考英语综合运用题评析及建议［J］．英语学习，2017，(09):66．

作者:李大华 单位:重庆市南川区第一中学校