隐喻与英语词汇教学分析

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词汇教学一直以来是英语教学的重中之重。词汇是英语听说读写各种能力培养的基础，词汇之于英语，犹如砖瓦之于楼阁。英国的语言学家D.K.Wilkings（1972）认为，没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。英国的外语教育家Palme.HaroldE（1921）认为，学习一种新的语言的起点应该是词汇，而不是语法。但是词汇教学一直是个常说常新的老大难问题。如何有效地进行词汇教学，如何知道学生有效地记忆并使用单词，是英语教学面临的巨大挑战。

1词汇在语篇的理解

词汇是培养英语能力的基础。传统的词汇教学较为重视词汇的音、形，对含义的讲解主要靠汉语翻译和例句。但是英语词汇的运用和考查方式是词汇在语境中的理解。所以，隐喻理论运用在词汇教学的过程中，可以让学生用生活中已有的经验来理解词汇并记忆词汇的使用方式，避免了学生死记硬背的背单词。以2011年全国Ⅰ卷的阅读A为研究版本，用隐喻的理论分析在文章理解及解题过程中如何正确理解词汇。阅读A原文节选如下：WhenmilkarrivedonthedoorstepWhenIwasaboygrowingupinNewJerseyinthe1960s,wehadamilkmandeliveringmilktoourdoorstep.HisnamewasMr.Basille.Heworeawhitecapanddroveawhitetruck.Asa5-year-oldboy,Icouldn’ttakemyeyesoffthecoinchangerfixedtohisbelt.Henoticedthisonedayduringadeliveryandgavemeaquar⁃teroutofhiscoinchanger.Ofcourse,hedeliveredmorethanmilk.Therewascheese,eggsandsoon.Ifweneededtochangeourorder,mymotherwouldpenanote—“Pleaseaddabottleofbuttermilknextdelivery”—andplaceitintheboxalongwiththeemptybottles.Andthen,thebuttermilkwouldmagically（魔术般）appear.Thereissadlynohomemilkdeliverytoday.Bigcompaniesal⁃lowedtheproductionofcheapermilkthusmakingitdifficultformilkmentocompete(竞争).Besides,milkisforsaleeverywhere,anditmayjustnothavebeenpracticedtohaveadeliveryservice.文章讲述作者回忆儿时关于送奶工人的温馨记忆，通过分析送奶工消失的原因，表达了对旧时的淡淡怀念。文章中出现的一词多义有：deliver,quarter,order,practice,drive.1.1deliver。根据牛津高阶英语词典和高中英语课程标准可知，deliver在高中学习三种含义：totakegoods,letters,etc.tothepersonorpeopletheyhavebeensentto;totakesomebodysomewhere运输，运送togiveaspeech,talk,etc.orotherofficialstatement发表，宣布tohelpawomantogivebirthtoababy（接）生对于deliver在本文的理解，学生需要使用自身的生活经验和常识，根据整篇文章的内容是关于牛奶的，所以学生能够较快较准确地选择出“运输，运送”的含义，并能根据语境正确理解为“送（牛奶）”。学生使用了隐喻的方法，用已知的知识帮助自己理解单词在语境中的正确含义。1.2quarter。根据牛津高阶英语词典及高中英语课程标准，在高中学习quarter两种含义：oneoffourequalpartsofsomething四分之一aperiodof15minuteseitherbeforeoraftereveryhour15分钟quarter的本意是“四分之一”，但是在这篇文章中，quarter的含义是“coinoftheUSandCanadaworth25cents”。对于这种在课标和平时的单词表中并没有见到的含义，要求学生在平时所学含义的基础上，根据上下文的语境对词义进行合理的推测。由于上文中的coinchanger一词，可以推测从硬币零钱包中拿出的quarter,应该是一种coin,又由于主语牛奶工的身份和作者4岁小孩的身份，断定quarter应该是一种小面值的硬币，四分之一美元，所以是25美分。从这个词义的推断过程中，可以看出，学生需要将一个词的本意，映射到另一个新的领域，进而衍生出这个词在新的领域的含义。对于词汇在语境中的理解，隐喻理论能较好地帮助学生恰当正确地理解词汇。1.3order。根据牛津高阶英语词典及高中英语课程标准，在高中学习order以下含义：n.thewayinwhichpeopleorthingsareplacedorarrangedinrelationtoeachother顺序somethingthatsomebodyistoldtodobysomebodyinauthori⁃ty指令v.touseyourpositionofauthoritytotellsomebodytodosomethingorsaythatsomethingmusthappen命令toaskforsomethingtoeatordrinkinarestaurant,bar,etc.点（酒菜等）order在本文的含义只能从已学的含义“指令”中进行映射。学生将作者看作发出指令的一方，将送奶工看作接受命令的一方。这种命令应该和牛奶相关，因此，学生将关于指令的含义映射到本文所在的情境中，得到order的含义是“订购牛奶”。学生在此过程中，是根据单词已经学过的词义来推测其未知的含义，用已知的词义和生活经验去推测其未知的含义。1.4practice。根据牛津高阶英语词典及高中英语课程标准，在高中学习practice一种含义：todoanactivityortrainregularlysothatyoucanimproveyourskill练习显然，所学的词义无法解释本文中的句子。学生需要将practice的含义“多次做某事以便掌握”，投射到本文的送奶行业，推测出在应理解为“做某事”的意思。由此可见，学生调动自身的生活经验，将其投射到文章中提供的语境，能够较为准确且较为容易地推断出单词的含义。这将大大降低学生单词背诵的数量压力，提高英语阅读理解的速度和准确率。1.5drive。根据牛津高阶英语词典及高中英语课程标准，在高中学习drive以下含义：tooperateavehiclesothatitgoesinaparticulardirection驾驶tomakesomebodyveryangry,crazy,etc.ortomakethemdosomethingextreme迫使drive含义为“驾驶”。学生需要从其本意“沿着某个方向移动”，来推测出drive在本文指“向着离开市场的方向移动”，即“被市场淘汰”。要想在原有词汇含义的基础上推测出drive在这个句子中的含义，学生需要将drive的英文本义，投射到本文的牛奶行业描述中，从而得出在本文中的恰当含义。

2结论

综上所述，将隐喻理论运用到词汇理解中，可以使学生更加准确地理解句子，并且降低了单词背诵的压力。这给英语教学提出2点教学启示：其一是要注重学生对单词的本意的理解和掌握，建议教师在讲解单词时，查看单词在英英字典中的英文解释，并用单词的英文释义来讲解单词，例句的选择也要尽量涵盖常见的不同状况，尽量避免只用汉语释义，造成学生对单词理解的偏差。例如：available这个词的英文释义是：thatyoucanget,buyorfind;(ofaperson)freetoseeortalktopeople.教师在讲解时，应尽量给出“可得到的，可买到的，可找到的，有空闲的”四种例句，并强调在主语是人和主语是物两种情况下的不同翻译。其二是培养学生在语境中判断和推测单词的含义的能力。因此在平时的教学中，应当注重隐喻能力的培养，引导学生将词义投射到句子给定的情境中，从而较准确的选择多义词的正确含义，推测出在语境中引申出的含义，或推断出单词尚未学过的含义。

参考文献：

[1]HornbyAS.牛津高阶英语词典[M].北京:商务出版社,2003.

[2]WilkinsDA.LinguisticsinLanguageTeaching[M].LondonEdwardAmold,1972:110.

[3]PalmerHaroldE.ThePrincipleofLanguageStudy[M].George&Company.London,1921:167.

[4]天利全国高考命题研究中心.天利38套•2010-2014最新五年高考真题汇编详解:英语[M].拉萨:西藏人民出版社,2014.

[5]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准(实验)[M].北京:人民教育出版社,2003.

作者:邵丽娜 单位:广东工商职业学院