初中英语词汇教学对策

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【摘要】在现阶段的初中英语课程中，依旧有很多学生无法准确理解和记忆单词，他们对英语单词容易出现畏难情绪。由于英语单词掌握不牢固，导致学生英语基础薄弱，直接影响到他们的英语写作、阅读以及实际交流。基于此，为提高初中英语词汇教学效率，教师应当采取有效对策来让初中生掌握正确的词汇学习方法，提升其词汇学习效率。

【关键词】初中；英语；词汇；教学

从教学实践经验来看，很多初中生在词汇学习过程中仅仅是暂时的短暂记忆，因为大部分学生都是通过死记硬背的方式来学习单词，并未掌握正确的学习方法，很容易在之后的学习中逐渐淡忘。所以，要让学生的英语词汇量真正丰富起来，不单单要让其理解单词的构成和词义，同时也应当掌握正确的学习技巧。

一、创新教学理念，提高教学效率

学习的最终目的是应用于实践，只有在实践应用中才能够促进学习效率的提升。在初中英语词汇教学中应当积极创新教学理念，结合初中生的实际情况组织课堂活动，让他们在实践中应用词汇，实现英语词汇教学目标。对于实际方法来说，应适当提高词汇的复现率，增加词汇练习的频率，促进练习效率提升。英语教师首先需要让学生能够掌握更加高效的词汇学习方法，比如说借助于语境来对词义进行猜测，通过构词法知识理解词汇组成含义，对学习过的单词予以整理归类，帮助学生建立词汇系统等；其次应当为学生留下充足的时间来让其自学词汇，利用查阅词典、上网搜索等途径去学习和理解新单词，提高学生的自主探究能力。教师应当支持学生将词汇学习拓展到课外，让学生利用好课余时间进行广泛的英语阅读，或者在观看英语电影时记录自己不认识的单词并通过互联网进行学习，进而帮助学生积累词汇量，开阔其视野和知识面[1]。

二、结合语句文本，深入理解单词

初中英语词汇教学中，教师可以结合语句来对单词进行讲解，让学生学习到在实际情境中的词汇应用。如对于Wheredidyougoonvacation？这一课的词汇教学来说，可以把单词回归到课文实际语句中来为学生讲解：单词wait回归到课文中能够发现，wait这一单词出现在“Wewaitedoveranhourforthetrainbecausethereweretoomanypeo-ple.”这句话。和学生一起分析，在这句话中wait以过去式waited出现，放在主语后作为这句话的谓语动词，同时总结出wait+时间+for……的用法，其含义是“等待……多少时间”。除开wait这一单词在上述语句中的用法，教师还能够为学生讲解wait的其他用法，比如说waitforit、waittodosth等。把单词回归到语句进行学习，可以借助于实际情境和单词用法来对单词教学内容予以延伸，不但让学生更加深刻的理解和掌握了单词，同时也丰富了其知识面。

三、改革教学方法，提升学习质量

首先是卡片教学策略，教师依靠单词卡来组织进行词汇教学。借助于这样的办法，教师能够在上课时把准备好的单词卡分别发给学生，学生根据卡片来依次记忆单词，随后教师对照卡片进行检查。在这一教学模式下，教师能够有效控制学生的记忆过程，单词记忆速度逐渐放慢且记忆顺序被打乱，学生的记忆更加牢固；其次是合作学习法，当教师对新课单词予以基本讲解后，要求同桌之间建立学习小组，借助于相互提问的办法来检查对方的掌握情况。比如说同桌A说出单词的汉语意思，同桌B立刻说出英语单词并拼出其短语；或者A说出英语单词，B马上说出对应的含义，若回答一方的学生出现错误或者长时间思考，提问的学生应当予以记录，在游戏结束后再针对问题进行重点复习巩固。

四、实施系统教学，形成知识体系

初中英语词汇的系统性教学，即是英语教师需要对要求学生掌握的词汇予以分类和整合，帮助学生在脑海中形成具有规律的词汇系统。比如说能够根据词根和延伸词汇分类实施词汇教学，或根据词汇主体实施分类。比如说excite这一单词，在实际的教学过程中能够把以excite为词根的单词和详细用法都呈现在学生的面前：excited（兴奋的、激动的），exciting（令人兴奋的），excitement（兴奋、刺激），ex-citedly（兴奋地、激动地）等延伸性词汇，将这些词汇的不同含义和用法都告知给学生。借助于这样的拓展性词汇教学，学生可以但词根及其拓展内容在脑海中形成一个系统化的知识结构，从而对这些单词有一个整体性的深刻记忆。与此同时，我们还能够结合英语词汇的汉语含义来开展教学，如代表“活跃的”这一含义的单词不仅有active外，还有vibrant、brisk等，给学生讲清楚这些单词的实际用法，让学生了解一意多词，丰富他们的词汇量，同时形成词汇系统[2]。另外，在初中英语词汇课堂教学中，教师应当坚持以培养学生核心素养为目标，在实际的语言情境中引导学生拼、说、读、写单词，尤其是教材课文或阅读理解中发现的新词汇，更应当让学生予以掌握和理解，让学生积累更多的词汇量。

综上所述，词汇教学属于初中英语课程中的重要一环，英语教师必须要坚持从实际出发，结合初中生的认知规律和学习情况，寻找更加符合他们学习特点的教学策略，让初中生能够真正喜欢上词汇学习，掌握正确的学习技巧，引导他们学以致用，促进初中生英语应用能力的提升。

【参考文献】

[1]苏红燕.“思维导图”在初中英语教学中的应用[J].华夏教师，2018（34）:55-56.

[2]王巧艳.浅谈初中英语词汇教学[J].学周刊，2018（34）:100-101.

作者:王小强 单位:武威第二十三中学