中职英语词汇教学策略分析

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摘要：词汇，作为语言三要素之一，在英语学习和教学中起着重要作用。中英文化的诸多差异给中职学生的词汇学习带来了不少困难，同时，中职学生的共性与特殊性也给中职英语的词汇教学带来了不少问题和挑战。本文旨在根据中职学生的群体特点以及词汇教学的现有状况，提出有效的中职英语词汇教学策略，即实物教学、图片教学、语境情境教学、逻辑教学以及活动教学，由此来帮助教师在词汇教学中有所改进，从而使中职学生对英语词汇有较好的掌握。

关键词：英语词汇；教学策略；中职

1概述

词汇是学好语言的关键，是构成语言的基本要素之一。打个比方，英语学习是建一栋大楼，那么词汇就是语言的建筑材料。在英语学习中，缺乏足够的词汇是很难与他人交流的，同时，听、说、读、写能力也将受到阻碍。词汇学习是英语学习的基础，也是英语教学研究一个重要的分支。中职院校的学生是一个相对复杂的群体，有着其特殊的性格特点和学习特点，与高中、大专等其他类型的院校相比，中职院校学生的心理教育工作更复杂，中职院校所承受的教育任务也更为艰巨。词汇在中职英语中被视为一个重要的方面，它需要教师花费大量的时间和精力。然而，当今中职英语词汇教学中仍然存在许多问题。例如，一些教师仅仅列出单词在词典中的解释，而不是教会学生如何使用这个词等等。为了解决这些问题，有必要采取一些有效的词汇教学策略，使学生意识到如何有效地学习词汇。本文以我作为中职英语教师四年的教学经验为基础，提出了我对英语词汇教学的一些思考。

2词汇的意义与词汇教学存在的问题

2.1词汇的定义与分类。词汇，又称语汇，是一种语言里所有的（或特定范围的）词和固定短语的总和。词汇通常是随着年龄的增长而发展的，是交流和获取知识的有用工具和基础工具。习得大量词汇是学习第二语言的最大挑战之一。词汇根据功能可分为听力词汇、口语词汇、阅读词汇和书写词汇。在这四种分类中，阅读词汇通常是最大的词汇类型，因为它也包括了其他三种词汇。2.2词汇的意义总的来说，词汇的意义可以归纳为以下四个方面：（1）丰富的词汇有助于表达和交流；（2）词汇量的大小与阅读理解的能力有直接关系；（3）语言词汇基本等同于思维词汇；（4）他人可能会根据一个人的词汇量来评价这个人。据我观察，中职学生在学习英语时，词汇量起着很大的作用。虽然理论上来说，初中毕业生的词汇量应达到1500。然而就我做的一些调查研究，中职学生的词汇量要远远低于1500，这也使得他们的英语学习不那么容易。因为他们甚至都读不懂题目，不能理解题目，所以他们更不能正确地完成题目。2.3词汇教学存在的问题。2.3.1单调枯燥的词汇教学。大多数中职学生对英语缺乏兴趣，最主要的原因在于他们认为英语学习非常枯燥无聊。机械地背单词、做题目往往无法调动学生充分的积极性。单调枯燥的词汇教学，指的是教师完全根据课本完整地教单词，然后让学生背单词。几乎所有的英语教师都会通过带读单词和解释词义来处理词汇教学。在这种教学方法中，学生不是英语学习的中心，他们也很少有机会积极地参与词汇学习。很快，他们就会失去学习英语的兴趣。当我第一次教中职学生词汇时，我也是采用了这样的方法，渐渐地我发现我的学生总是抱怨有太多的单词需要他们学习，而且他们很难记住我教的东西。上课过程中甚至会因课堂太枯燥而呈现打盹、注意力不集中等现象。2.3.2孤立记忆的词汇教学。词汇与发音、语法、句子和语境紧密相连。同时，词汇也会反映在听、说、读、写中。也就是说，词汇不是孤立的。在传统词汇教学中，教师通常会读出单词，然后解释它们的意思，最后造句。这也带来一个问题，学生无法将新学会的单词应用到实际情境中。这也是为什么有些学生明明记住了教师所教的词汇，却无法在考试中取得高分。2.3.3缺乏巩固的词汇教学。经验是智慧之父，记忆是知识之母。不背诵大量词汇是不可能学好英语的。然而，大部分教师很少注意引导学生对词汇的记忆和巩固。根据赫尔曼•艾宾浩斯发现的遗忘曲线（图表1），如果人类不是有意识的复习所学，那么，他们将在一天或几周的时间里逐步忘记事物，并倾向于减半对新学知识的记忆。这就要求教师每隔一天帮助学生复习所学的词汇。例如，教师应该在每节课的新授之前复习上节课所讲的内容。我通常会在新课前花三到五分钟复习所学过的知识，渐渐地，我发现学生们的学习效果较之前明显提高。

3中职学生的特点及学习情况

教学不能脱离教育对象而独立存在，中职英语的词汇教学，最重要的主体便是中职学生本身。就生源来说，虽然也存在为了求职的需要，有部分学生自愿选择进入中职学校学习，但有相当一部分学生是迫于外界某种压力，如父母的强烈要求等，而不得不进入职业学校学习。他们中的大多数在初中阶段文化学习成绩不佳，存在各种各样的厌学情绪，而这些厌学情绪则会折射在心理方面，比如缺乏自信、孤傲冷漠、不求上进等等。中职学生也有其特殊的性格和特点：年轻、好奇、富有想象力极不耐烦等，其中一个典型的特点，就是缺乏自我控制和自我认识的能力。因此，教师应该引导他们组织和管理他们自己的英语学习。此外，英语作为中职公共学科中较难的学科，更需要教师进行科学的教学。

4中职英语词汇教学的策略

为了激发学生的学习兴趣，教师应采取行动使课堂更加生动有趣。同时，教师必须使学生有效地学习词汇，从而使他们的成绩有较大的提高。有研究发现，一个单词要出现七次才能被记住。学习单词时，使用的方法越多，单词的认知和记忆维持的水平就越高。因此，教学者应该采用形式多样的教学方法，下面我将根据我的教学经验介绍五种词汇的学习策略：4.1实物教学。实物教学，是指利用实物进行教学的方法。学生通过看到实物来学习新的英语单词，这是最简单直接的方法。中职学生倾向于注意力容易转移，但他们有很好的模仿意识。实物教学可以直观地解释单词，同时加强词汇的记忆。比如在教“橡皮（rubber）”这个单词时，教师可以向学生展示橡皮，并告诉他们如何发音。学生很容易被吸引，也更愿意学习新单词。例如在第一册第二单元，学习话题是“新学校”。教师可以邀请一些学生谈论他们对新学校的看法，并在旁给予适当的指导。这样，学生可以用简单的词来描述他们的看法，同时，教师可以了解学生现阶段已掌握的情况，并引导学生以此来定义新学的单词，从而加深其对新授单词的记忆。4.2图片教学。图片教学，是指当一些单词不能用实物展示时，教师使用图片进行教学的方法。这一策略不仅生动地描述了词汇，而且可以使课堂生动起来。图片和词汇的结合，既可以让学生很容易被老师所说的所吸引，又可以加深学生的记忆。比如，教师可以展示一些公共标志的图片，让学生以有趣的方式记住相关的单词。例如在第一册第六单元，学习话题是“问路与指路”，教师可以展示地图，让学生对照地图上的各种建筑和道路，学习相关词汇，并扩展补充句型等等。4.3语境情境教学。学好一门语言最好的方法是灵活运用。适当的语境和情境可以增强学生使用词汇的动机，也可以帮助学生检查他们的词汇学习工作。语境情境教学，是指教学过程中教师有目的地创设相关语境和情境进行教学的方法。比如，在学习“休息”这一单词时，教师可以通过以下句子来教这个词：你累吗？让我们休息（takeabreak）吧！以此来引导学生猜测这个单词的意思，以帮助学生更主观地学习新单词。另外，语境情境教学也要求学生可以通过联系上下文单词、短语和句子的关系，来学习词汇，并加深理解。例如在教授pick和pickup时，可造句：LucyispickingtheapplesonthetreeandTomispickinguptheapplesonthegroundandputtingtheminthebasket.以此，让学生形成画面感，在这样的语境下学习这两个词汇并辨析。4.4逻辑教学。如上所述，教师不应该孤立地教授词汇，因此教师可以使用“词汇网”帮助学生形成逻辑记忆。所谓逻辑教学，是指教师采用逻辑系统的“知识网”进行教学的方法。这种方法可以让学生同时学习生词、复习单词。先看一个例子：让学生围绕“计算机”进行简短的讨论，并写下一些相关的单词，如键盘、菜单、鼠标等。再检查这些单词，并说出他们不知道的单词。最后将这些词归类成一个计算机词汇网。又如，在让学生学会“家长”一词的时候，教师可以提供这样一个句子：“父母是人的母亲或父亲。父母是父亲和母亲。”这样的方式比较简单，因为学生已经学会了母亲和父亲这两个单词，这些单词组成了学生的一个记忆网。中职学生不仅要知道单词本身，还要有系统的认知。课本中的每一个单元都介绍了同一类别的一些单词。因此，教师应该有系统地教授这些单词。这种方法可以帮助学生记住同一或者相反类别的词汇。4.5活动教学。活动教学，是指教师在教学过程中组织有效而有乐趣的活动的教学方法。尽管教师在英语教学中起着领导作用，但学生必须成为英语教学的中心。这就意味着教学应该关注是学生的需求，而不是教学过程中涉及的其他人的需要，如教师和管理者等等。在以学生为中心的学习的关键原则中，活动教学是绝对必要的，因为它能激励学生，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。比如讲到自然灾害相关的词汇，学生可通过小组活动，设计“采访”来学习词汇，可以一个扮演记者，另一个扮演一个经历过地震的人，在采访过程中运用相关词汇进行交流，这样既可以复习词汇，又可以锻炼口语。在访谈结束时，教师给予点评，并补充相关拓展词汇。

5总结

英语作为一门重要的第二语言，在学生的学习生涯中占据着很大的地位。中职英语作为中职学校的公共科目，一直以来不太受重视，相应也存在不少问题。本文根据中职学生的学情，对中职英语词汇教学策略提出了一些问题并进行了分析。为了解决中职英语词汇教学中存在的问题，根据自己的教学经验，提出了五种策略：实物教学、图片教学、语境情境教学、逻辑教学和活动教学。通过这五种策略，相信学生的英语词汇学习会有所改善。词汇教学是学生与教师之间的合作。词汇教学的目的是帮助学生提高英语交际能力。此外，词汇教学中存在的问题需要较长的时间去攻克，教师和学生都需要有耐心和毅力。

参考文献：

[1]张军燕.浅析中职卫校护生英语学习难点及应对途径[J].时代教育,2015(22).

[2]陆英英.浅谈中职英语词汇教学中存在的问题及其对策[J].学苑教育,2016(02).

[3]冉景林.浅谈中职英语词汇教学策略[J].中国校外教育,2016(16).

作者:黄珊珊 单位:江苏省扬州旅游商贸学校