体校英语词汇教学的策略

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【摘要】任何一种语言，作为语言建筑材料的词汇都是必不可少的，同样，词汇教学对于体校学生的重要性也不言而喻。作为英语教师，为了帮助学生提高语言综合运用能力，当务之急是提高词汇教学的效率。本文从体校词汇教学的现状着手，提出了英语词汇教学的相关策略。

【关键词】体校;词汇教学;策略

体校学生英语基础很薄弱，学习的主动性和积极性不够，学习兴趣不浓，平时接触英语的时间非常有限；通常文化课教师师资匮乏，授课任务繁重，常常在备课方面花费的时间不够，教学形式比较单一，种种原因致使学生的英语学习进步很慢，甚至停滞不前。但是他们也有文化课学习的压力，二年级的时候必须参加“上海市中等职业学校公共基础课学业水平考试”，升学考试参加“全国体育单独招生考试”。词汇在这些大型考试的英语试卷中举足轻重，无论是听力、语法、词汇，还是完型、阅读以及翻译与写作都离不开词汇。而学生语言基本功不扎实的一大原因就在于词汇量缺乏，大多数学生平时不重视词汇的记忆与积累。背单词是每个学生最为头痛的事，然而没有丰富的词汇量作为基础，很难在英语学习中取得实质性的进步。因此，如何切实有效地改善词汇教学的策略，帮助学生提高词汇量是当前体校英语教师的当务之急。

1.消除焦虑，树立信心，营造轻松的学习氛围

体校的学生由于英语基础薄弱，在学习上缺乏自信，甚至有一定的自卑，因此，作为教师，首先要帮助学生消除焦虑，树立信心，营造轻松的学习氛围。只有在轻松的学习氛围中，学生才更乐于学习。因此，教师在授课的同时，一定要有一双慧眼，善于发现学生的长处，哪怕是仅仅读对了一个单词，也要及时给予表扬。肯定他们的每一点进步,让他们在进步中看到自己的潜力,从而树立信心。教师应努力为他们营造一种轻松、愉快的学习氛围，建立和谐的师生关系，这样才更有利于学生发挥学习的主观能动性，更有利于师生在教学活动中共同合作，为实现共同的目标而努力。

2.强化语音,夯实基础

英语是一种拼音文字，很多学生在入校时语音基础并不扎实，他们无法把单词的音和形联系在一起，哪怕学了多年的英语，依然不能准确地拼读或拼写单词，根本原因在于他们没有过好语音关。为了扭转这种局面，使学生获得“再学习”的本领，并为他们的终身学习打下坚实的基础，非常有必要让体校学生系统地复习音标。在平时的教学中，注意培养他们掌握单词的读音规则，因为单词的字母、字母组合有一定的读音规律。只要教师在教学过程中有意识地坚持对学生进行词汇的拼写、拼读知识进行不断的点拨和归纳，学生就能逐步形成这方面的能力。具体做法如下：教师可以先读一些词汇,让学生在不看书的前提下,跟老师读这些词,然后引导学生拼写。拼读训练要从有规律的单词着手，逐渐过渡到不规则单词，反复对他们进行语音训练，直到见词就能读准发音。只有这样，学生记忆词汇的能力才能慢慢提高。在词汇教学中，教师应努力尝试这种教学方法，以真正提高词汇教学的实效性。

3.利用多种方式呈现单词，激发学生学习词汇的兴趣

首先，教师可以使用一些直观教具和多媒体辅助手段等先进设备进行词汇教学，也可以在讲解词汇时适当补充与其相关的知识及相关词语典故，这样不仅使英语教学过程变得生动直观，还可以活跃气氛，激发学生的兴趣，扩大学生知识面。其次，教师也可以让学生从课文中找出含有该词语的句子或直接指出该句子,让学生去理解；或者由教师举例,让学生去模仿。在教授完新词汇之后，可以通过练习帮助学生巩固所学知识。练习形式尽量多样化，可以是翻译、造句、演讲、看图说话、复述课文之类的口头形式，也可以是单词配对等书面形式。同时，平时授课的课堂用语也尽可能常常更换,用刚学过的词汇来表达，提高新学词汇的复现率。此外，可以定期开展丰富的课外活动，如：英语演讲比赛、英语小报制作、英语短剧表演、英语歌曲比赛等等，不仅可以丰富学生的知识面，还可以激发他们的学习兴趣。这样通过多种途径,设法调动他们的积极性，使学生在课堂内外的学习中处于主动地位，积极地参与语言实践活动。同时，随着词汇复现率的提高,学生就越有可能记住该词汇，就越能激发学生学习词汇的兴趣。

4.遵循记忆规律，帮助学生有计划的复习单词，巩固所学词汇

德国心理学家艾宾浩斯的实验证明，遗忘的规律是先快后慢：刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果4-7天内不复习，记忆将受到抑制，甚至完全消失。而体校学生因为有体育专项的巨大压力，平时学习时间和精力都非常有限，他们中大多数学生都没有养成平时复习单词的习惯，只是上课听听，做作业时看看。因此教师在教学过程中,一定要做有心人，有目的、有计划、分阶段并定期地组织学生复习。在学生的记忆接近“遗忘临界点”时,及时安排复习，使学生的词汇记忆在忘却之前得到复习巩固，在大脑中留下深刻印象，逐渐将短时记忆转化为永久记忆。但是在组织复习时，务必注意每次记忆的单词不宜布置过多，以免学生存在畏难情绪而放弃，只有在他们积累了一定记忆经验后，才可以逐渐增加。为了帮助学生巩固学过的单词，经常性的默写必不可少。听写单词是促进学生自主学习词汇，评估学生掌握词汇情况的常规检测手段。在平时的教学中，默写通常可以分2-3个部分：第一部分为认知单词，要求学生直接写出中文；第二部分默写重要单词的固定搭配；第三部分复习前一天课堂中所接触的重点词汇或句型。听写时老师尽量用简单英语解释生词，学生在记忆中组织和加工生词，并获得深刻的印象。但遗忘是不可避免的，因此即使学生每天训练任务繁重、学习时间有限，也要要求他们尽可能抽出一定的时间，随时随地把新学的或是以前学的词汇“过过目”或“过过口”。如此日积月累，必有好处。

词汇的积累是一个漫长而艰苦的过程，教师在教学上要多学习、多实践、多探索，要敢于尝试，大胆创新，及时总结教学经验，改进并提高体校英语词汇教学水平,激发学生的学习热情，调动学生的学习主动性，从而有效地帮助他们提高英语词汇量。

参考文献：

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[2]唐鹏.如何有效地指导中职生学习英语词汇[J].英语周刊2008.14

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[4]徐瑞芳.浅谈当前中专英语词汇教学[J].成才之路，2010（23）

作者:刘美玲 单位:上海体育学院附属竞技体育学校