高职英语词汇教学的运用

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摘要:从分析高职学生英语词汇学习存在的问题出发，探讨自然拼读法对于学生学习英语词汇的适用性，以及如何运用自然拼读法开展高职英语词汇教学，以期培养和提高学生拼读拼写单词的能力，进而提高记忆单词的效率和英语听力技能，激发学生学习英语的兴趣。

关键词:自然拼读法;高职学生;英语词汇教学

词汇是语言的三大要素之一，是组成语言的最基本单位。在英语学习过程中，词汇学习占据着举足轻重的地位。没有一定的词汇量，就无法进行听、说、读、写、译，更无法进行英语交流。因此，词汇教学是整个英语教学中一项重要而艰巨的任务。自然拼读法是通过掌握字母及字母组合的发音规律来拼读拼写单词的一种词汇教学方法，这种方法可以让学生学习单词读音和拼写的对应关系。通过不断操练，建立字母及字母组合与发音间最直接的音感。有了这样的音感，看到一个新单词就能根据发音规则读出来，听到一个新单词，也能根据字母及字母组合的发音规则拼写出来。即做到见其形知其音，听其音知其形。本文尝试将自然拼读法运用到高职学生的英语词汇教学和听力技能训练中，培养和提高学生拼读拼写单词的能力和听力技能。

1高职学生英语词汇学习存在的问题

高职高专学生英语底子薄，基础差，水平参差不齐，词汇量普遍较小。特别是自主招生班级的学生，英语基础相对薄弱。柳国霞［1］指出，高职学生的英语语音存在较为严重的问题，具体表现为看到单词不会读，听到发音不会写，没有建立起英语单词音与形之间的关联;国际音标的掌握没有过关，即使给出音标也仍然不能正确读出单词，迫切需要更为简单有效的方法来辅助学习语音。高职学生普遍反映单词记忆困难，对记忆英语单词的读音和拼写均存在困难，缺乏记忆单词的方法，相当一部分学生靠死记硬背记单词，拼写单词老出错，记不准，容易记混，字母容易颠倒，记得慢忘得快。这些问题严重影响着高职学生的英语学习兴趣和学习信心。

2自然拼读法对高职学生学习英语词汇的适用性

很多年来音标一直是以英语为外语的国家学习英语的方式。音标让学生掌握了词汇的准确发音，但是没有建立起词汇拼写和拼读的直接联系，学生拼读单词、记忆词汇仍然很困难。自然拼读法自引入中国以来，不少学者探讨了其对儿童初学者学习英语的适用性。高敏［2］认为，自然拼读法把英语单词中字母及字母组合的读音与拼写一一对应，能有效提高学生学习和记忆单词的效率。同时她也认为自然拼读法能有效利用汉语拼音的正迁移作用，这样不仅避免了学生学习国际音标带来的干扰，还能促进学生英语语言能力各方面的发展。美利坚语言学院理查伯格教授认为，自然拼读英语教学法是教任何年龄的学生最快、最简单、最有效的方法［3］。自然拼读法适合“任何年龄的学生”，不仅仅适用于儿童初学者的英语教学，同样也适用于高职学生学习英语词汇。2．1有助于提高高职学生拼读单词的能力。传统的音标教学法需要重新学习一套新的音标知识体系，高职学生普遍音标没学好，对于母语的汉语拼音却都学得很扎实。汉语拼音与英语音素之间的发音有很大的相似之处，英语的辅音和元音类似于汉语拼音的声母和韵母。根据知识迁移理论，高职学生能够结合已有的汉语拼音知识来学习自然拼读法。自然拼读法避开了高职学生音标没学好的苦恼，从语音入手，直接学习字母及字母组合在单词中的发音规则，一旦学生学习了这种不用音标的发音规律就可以很快学会拼读不认识的单词，学生看到单词敢于直接开口读，而不用花时间查字典找音标，更不用受枯燥的音标体系困扰。苏超华［4］在大学生中进行自然拼读法的试验结果表明，自然拼读法把音形结合起来，引导学生在读和听的过程中对单词进行解码，对拼读能力的提高作用明显。张瑶［5］认为自然拼读法不仅适合儿童和一般本科院校学生学习语音，同样也适用于高职院校学生提升基本的拼读能力，尤其适用于那些识读能力较弱的学生。2．2有助于提高高职学生记忆单词的效率。自然拼读法教给高职学生英语单词拼写和读音关系的基本规律，让学生通过音形一致的规律去记忆单词。通过训练，使学生能够听音写词，听到生词，知道一个单词的读音，就能按照读音规则把这个单词拼写出来，而不会出现字母颠倒、遗漏的情况。根据认知心理学理论，记忆词汇时，新词信息加工得越精密、越细致、越丰富(如注重单词的发音、拼写、语法类别、意义以及同其他单词的语义关系等)，其记忆保持就越长久。2．3有助于激发高职学生学习英语的兴趣。高职学生认知能力和理解能力较强，自然拼读法较为直观，生动有趣，能从心理和认知方面为学生营造宽松的学习环境，使英语学习变得快乐有效。当学生体会到自己从不敢开口读到能够“见词能读，听音能写”这种巨大进步的时候，学生的自信心将得到极大提高，内在的学习动机和学习兴趣将得到激发，其学习主体性将得到发挥，自学能力也将得到很大提高。

3自然拼读法在高职英语词汇教学中的应用

高职学生尽管基础薄弱，但通过多年英语课堂学习以及对语言材料的接触，具备一定的词汇积累;音标虽然没学扎实，但已经具备一定的音标概念，形成了音形对应规则的一些无意识的零散认识感知，只是仍缺乏系统的有意识的规则体系。因此，从高职学生词汇学习现状和现有知识结构出发，根据高职学生认知能力和理解、归纳能力较强的特点来进行自然拼读教学，有效转变词汇教学方法，可达到事半功倍的效果。3．1独立系统地为高职新生讲解自然拼读法。在新生入学第1学期，可以拿出一部分英语课的课时，专门教授学生系统的自然拼读知识。具体结合归纳总结法和演绎法2种方法归纳和梳理自然拼读规则，高职学生或多或少已经具备一定的英语词汇积累，在教学中把已经学过的中小学和高职英语课本词汇里的核心、高频词汇按照自然拼读规则展示给学生，引导学生揣摩，发现，归纳，总结出自然拼读规则;然后提供包含相同字母组合的新单词引导学生演绎出新单词的发音，从而帮助学生梳理建立系统的自然拼读规则系统。例如含有a_e，e_e，o_e，u_e结构的单词中，词尾的e不发音，前面的元音字母都发该字母本身的读音;又如字母ph组合在单词里发f的音。3．2运用自然拼读法教学英语新单词。“教师领读，学生跟读”，这是传统教学新单词时常用的方法，教师在课堂上习惯于领读新单词，而不是让学生独立地练习拼读，不能真正培养学生的学习能力，致使大多数学生只动口而不动脑。学生自己碰到新单词也只能查字典找音标，这样养成了学生依赖字典、依赖教师的坏习惯。授之以鱼不如授之以渔，教师应运用自然拼读法的字母组合发音规律，引导高职学生自主学习新单词，鼓励学生根据发音规律大胆尝试拼读新单词，并及时给予积极的反馈，以此逐步建立学生学习自信心，形成良性循环。教师按照“音－形－义”顺序帮助学生系统梳理自然拼读的规则，首先，根据字母和字母组合的发音规律来拼读新单词，帮助学生建立字母、字母组合与发音之间最直接的音感，看到新单词就能根据发音规则读出来，做到见其形知其音;其次，通过举一反三和反复操练，引导学生学习单词读音和拼写的对应关系，听到一个新单词就能根据字母和字母组合的发音规则拼写出来，做到听其音知其形;最后，运用构词法以及结合上下文语境等方法来帮助学生理解和记忆词义，达到单词“音－形－义”的对应统一，以此提高高职学生单词记忆速度和效率。3．3将自然拼读法融入英语听力技能训练。在英语听力技能训练的过程中，教师可利用听力材料来帮助学生消化和巩固自然拼读规则，激励学生利用已经积累的音形感知辨识听力材料中的词汇及句子。如果学生在初期训练中直接辨识听力词汇有困难，可引导学生运用自然拼读法根据听到的语音拼写出字母组合，进而辨别出单词。在听力训练中，学生能运用自然拼读法提高自身对音节的拆分能力，掌握字母组合的关系和规律。通过自然拼读法进行反复拼读拼写训练，可以逐步提高学生对音素的认知，加强学生对语音的识辨能力，进而达到提高听力技能的目的。如此一来听力技能训练和自然拼读训练相互融合，相互渗透，在此过程中自然拼读规则会得到进一步的巩固和深化，巩固和深化了的自然拼读技能反过来又会促进听力技能的进一步提高。

4结语

综上所述，自然拼读法能够帮助高职学生发现和掌握单词读音和拼写的内在关联和规律，提高单词发音和拼写能力，进而提高词汇记忆的速度和效率，达到“见词会读、听音会写”的效果，从而提高学习兴趣，增强学习信心，消除英语词汇学习的畏难情绪。在高职英语词汇教学中，可在新生入学第1学期，拿出特定课时独立系统地讲解自然拼读法;可在教学新单词时，运用自然拼读法的字母组合发音规律，引领学生自主学习新单词;可将自然拼读法融入英语听力技能训练中，在巩固自然拼读规则的同时，提高学生的英语听力技能。自然拼读法对高职英语词汇教学具有重要意义，在未来的教学实践和研究中应探索更多适合学生的自然拼读教学策略。

参考文献

［1］柳国霞．高职公共英语语音教学现状及改进对策［J］．新课程研究(中旬刊)，2017(10):95－96．

［2］高敏．自然拼读法在小学英语教学中的应用［J］．山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育)，2005(6):62－64．

［3］董雷，杨莉．高职英语学习引入自然拼读法的成果总结报告［J］．高校论坛，2016(31):11－12．

［4］苏超华．提高大学生英语拼读和听写能力的途径———自然拼读法［J］．英语教师，2012(7):38－41．

［5］张瑶．自然拼读法与提高高职学生英语单词拼读能力的探究［J］．考试周刊，2017(73):120．

作者:李慧 廉俊颖 单位:北京工业职业技术学院