新课改理念下英语词汇教学研究

导语：新课改理念下英语词汇教学研究一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

学生只有具备了充足的英语词汇量，才能掌握英语听、说、读、写的技能。对于学生来说词汇学习较为枯燥，导致他们不愿意学习词汇，词汇基础较差，英语水平也难以提升。本文介绍了词汇教学相关内容，以使教师更好地进行词汇教学。

一、英语词汇教学的基本要求

（1）词汇教学要有情境。词汇并不是单由字母构成的单词，它是被应用于各种场景的。所以，词汇教学要在具体情境中进行，才能在增强学生学习兴趣的基础上提高教学效率。具体的教学情境可以是生活情境的再现，也可以是直观创设的课堂情境，还可以是模拟的社会交际情境。将这些情境和教学内容联系起来，不仅可以帮助学生更好地理解词汇，还能够使他们在情境中使用正确的词汇，有助于展现语言的交际应用性。（2）词汇教学要有一定的顺序。英语词汇的难度不一，因此在具体的教学过程中，教师应该考虑学生的接受能力。低年级的学生从简单的单词学起，等到高年级时再学习较难的单词，这种顺序符合学生的发展需求和特点。除了难易程度要按照顺序进行，学生还要遵循听、说、读、写的顺序，先听后写符合学生的认知规律，同时也有利于学生培养英语语感。把听放在首位，能够促使学生将发音和字母组成更好地综合在一起，这样更加有利于词汇的记忆。

二、英语词汇教学中的问题

（1）讲解和接受存在代沟。小学生的思想和思维还发育不成熟，对于新鲜事物的认知大都是形象思维，而抽象思维和拓展思维还处于萌芽阶段，很难发挥作用。传统的英语教学大都是孤立地讲解英语单词，直接向学生灌输词汇的解释和使用方法，将记住词汇作为学会词汇的标准。这就导致了教师的教和学生的学之间存在衔接不上的现象，虽然教师在课堂之上顺利完成了教学任务，但是学生却不能完全接受。（2）单词拼读不够规范。在词汇教学中，学生如果经常模仿教师的单词发音，就容易出现不规范的发音现象。词汇虽然是单个存在的，但是它们是有体系和规律的，教师在授课过程中一定要注意按照规律进行讲解，将词汇、语音和释义综合起来学习。此外，听、说、读、写相关的训练也要成体系进行，这样才能保证英语学习的规范性。（3）教师教学方式单一。学生的心理还处于发育阶段，对教师有很大的依赖性。教师不仅是课堂的主导者，还是学生学习的引导者。在传统的英语教学中，教师的授课方式比较单一，固定的教学模式很容易让学生产生厌烦和逆反心理，从而导致学生的学习效率下降。因此，教师应该尽可能多地拓展教学手段，避免学生的学习只停留在强行记忆的层面上。

三、英语词汇教学优化策略

（1）将抽象的词组和具体的情境相结合。学生由于生理和心理还处于发育阶段，所以有时候无法对词汇留下深刻的印象。针对这一特点，教师在进行授课时要重视将词汇和情境结合起来，情境可以是实物场景，也可以是多媒体场景，最终目的是变抽象为形象，辅助词汇的讲解。比如，当讲解food和其相关的词汇rice、dumplings、noodles时，教师可以寻找到一些食物图片，引导学生回忆自己在生活中是不是吃到过这些食物，这些食物是什么样子和什么味道的，帮助他们加深理解。（2）用游戏的方式活跃课堂气氛。游戏可以营造出一种轻松的氛围，而轻松的氛围是非常受学生欢迎的。但学生的注意力又是很难集中的，因此将游戏贯穿到教学中而又不干扰到正常的教学任务是值得教师认真思考的问题。教师将游戏带入词汇教学中，可以使学生的学习更加主动，进而提高学习的效率。比如，词汇接龙游戏，就是将前一个单词的最后一个字母作为后一个单词的开头字母，形成类似“apple-egg-girl-light-tiger”的词汇接龙。此外游戏还有奖惩措施，教师对游戏获得胜利的学生给予一定的奖励，能提高学生的参与热情和荣誉感，促使学生更好地融入学习中。（3）对词汇进行类比教学。英语词汇和中文一样，有很多组成或者意思很相近的单词，学生在学习的过程中很容易混淆，教师运用类比的教学方式可以进一步加深学生对于词汇的理解和掌握。除此之外，反义词的类比也同样重要，通过类比可以加深学生的记忆。比如big和small、hot和cold、right和left、old和young，等等。只有在熟练记忆词汇的基础上，学生才能进一步应用词汇。而应用词汇的准确则依靠对词汇的理解和对比，因此词汇的类比教学对于英语词汇教学十分重要。

四、结束语

总之，英语词汇教学是非常重要的，教师应克服过去词汇教学中词汇孤立的学习方式，将抽象的词组和具体的情境相结合，用游戏的方式活跃课堂气氛，对词汇进行类比教学，从而提高英语词汇教学效率。

作者:丁珍珍 单位:江苏省盐城市大丰区少年体育学校

参考文献：

[1]邓奇,曾志宏.人教版小学英语词汇教学策略探究[J].教学与管理,2016(09).

[2]黄华瑛,鲍宗武.小学英语词汇教学问题的应对策略[J].现代中小学教育,2009(01).