高中新课标词汇教学探索

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摘要：本文以新课程标准为依据，，指出词汇的教学的重要性，剖析了高中课堂中词汇教学的不足及原因，结合课堂实例探索了课堂词汇教学的策略和原则，并对具体情况提出了几条建议。

关键词：新课标；词汇；教学

英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”就好像我们要盖一座楼房，必须有足够的砖；而学好英语，必须要具备足够的词汇。因此，学好词汇对学好英语来说是非常重要的，尤其是对于肩负高考压力的高中学生。词汇教学在英语语言教学中有着举足轻重的地位。在历年的高考试题中，阅读和完型占英语单科总分的46．7％。而且《高中英语教学大纲》与《英语课程标准》也提出：高中生应掌握最基本最核心的词汇3000个左右。因此，熟练掌握课本单词，适量扩充课外词汇是学生提高英语水平的必经之路。而高中教师在高中英语教学中，必须重视和加强词汇教学，打好坚实的词汇基础，才能让学生有效地在听说读写等其他方面得到提高和发展。

1词汇教学中存在的问题

现在的高中新课标英语教材（人教版）取用了许多鲜活的人与事，很大程度上能够引起学生思想与情感的共鸣，从而激发学生的学习兴趣。另一方面，教材还有一个明显特点———词汇量大，几乎每个单元里要求学生掌握的单词与短语都多达50个。这样，词汇的记忆自然成了学生的艰巨任务。笔者发现，在平时许多英语教学活动过程中，教师过多地注重对英语语法、句法等方面的教学，而忽视对词汇的教学。面对新课标教材每单元五六十个单词，许多教师最常用的方法就是让学生先机械地背半天单词，再听写。因为学生缺少科学的记忆方法，背了半天记不住几个单词，或者今天记住了，明天又忘记了，这样反反复复，学生付出的努力得不到任何回报，会使他们逐渐产生焦虑的心理，从而导致学生失去学习英语的兴趣。

2词汇教学的策略和方法

面对这样的现状，为了培养学生学习英语的兴趣，增加学生词汇量，让学生牢固掌握英语词汇，我认为可以从以下几个方面进行教学。2．1瞬间记忆，及时巩固。在教学新单词时，老师就可以先让学生瞬时记忆，紧接着听写，也可以通过抢答或个别提问或游戏的方式进行巩固训练。例如：在教学Unit4Bodylanguage中，shocked，bow，delighted，disappointed等单词时，就可以组织学生以游戏的形式来检测：让一个学生表演动作，其他同学用单词表达的方式来检测学生是否掌握其单词的意思。通过这种训练，能让所有学生在玩中学，学中乐，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。另外，老师还可以向学生传授多种记忆词汇的方法，如同义词、反义词辨析等，想方设法将机械瞬间记忆转化为长期理解记忆，力求词汇教学方式新颖多样，从而解决学生词汇记忆问题。2．2按照词性，分门别类。老师可以帮助学生将意义属于同类的词放在一起记忆。在描述朋友品质时，就可以组织学生将所有的此类形容词联系起来，如brave，foolish，honesty，smart，active，elegant，glamorous等等。教学disaster时，就可以将所有的表示自然灾害的单词罗列出来，如earthquake，rain－storm，tyhoon，heavy，snow，tsunami等等。这样学生不仅记住了新单词，复习了旧知识，同时也掌握了词性，也为书面表达积累和丰富了词汇。2．3多种方法，兴趣记忆。就现在的课堂教学模式而言，大部分老师教学单词就是机械性的重复单词，这样的方法只能让学生对英语敬而远之。因此教师就应该运用课堂的有限时间，利用多媒体，电影，音乐，Flash等声像结合的方式来调动学生多种感觉器官进行单词教学。例如：在教学Goodmanners单元中的单词时，就可以出示不同形状大小的图片或flash来教学dessert，napkin，role，unfold等单词，这样的效果远远强于重复背读，不仅记住了新单词，也提高了学生学习兴趣。2．4旧词新意，联想记忆。如在课文中出现了onthebanksoftheriver这个短语。“bank”在短语中理解为“河畔”，然而学生想到的就是银行。就借此机会罗列出几个句子让学生借助语境猜测词义，例如：1．hospitalbloodbanks（储存库）；2．agrassybankattheedgeofthefield（土，泥等长条形堆）；3．theDaggerBankintheNorthSea（沙洲，沙丘）等等。通过归纳比较、前后联系，使学生对词汇有了正确的理解，巩固了之前记忆的词义，又熟悉了拓展的新义，避免学生只会死记硬背的做法，达到温故而知新的效果，提高了词汇学习的效果。2．5牢记词缀，帮助记忆。运用词缀帮助学生学习和记忆词汇是非常有效的教学方法，熟练掌握和运用词缀就能轻轻松松学英语。如课文中出现了rebuild，这时就让学生了解re－前缀的用法，鼓励他们自己去组合并运用，然后老师帮助学生总结reuse，rewrite，repeat等等。再如单词incredible，知道了前缀in－的用法，学生就可以说出incomplete，incorrect等单词。除了这些外，还有－ness／－tion／－ar／－ian／－ist等等词缀构成不同类型的词汇。另外，也会出现类似care－careful－carefully－careless－carelessness，等复杂词汇，这就要求老师指导学生仔细观察生词，结合词境，鼓励学生大胆地根据所学词缀的意义去分析、猜测词义，让学生在阅读和理解中更加轻松自信。

总之，英语教师必须按照高中新课标教学大纲的要求，遵循高中英语词汇教学原则，认真分析学生学习英语词汇中存在的问题，灵活运用各种方法，结合实际环境不拘泥于形式，从而激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，为学好英语打下坚实的基础。

作者:徐娜 单位:河北省张家口市第四中学