中职英语词汇教学中存在的问题及对策

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摘要：在英语学习中，词汇好比建造大厦的砖头，英语词汇的积累和运用决定了英语语言技能的形成与发展，因此词汇的重要性显而易见。在中职英语教学过程中，由于中职生本身对英语学习缺乏兴趣，对词汇积累毫无方法，因此词汇教学存在许多问题，难以积极展开。作为中职英语教师，我们绝对不可忽略英语词汇教学，应当要采取灵活多样的教学方法，思考有效解决问题的对策，指导和帮助学生培养词汇学习的能力，重拾英语学习的信心。

关键词:中职英语;词汇教学;问题及对策

一、中职英语词汇教学中存在的问题

中职学生经过几年的初中英语学习已经失去了英语学习的兴趣和动力。在英语语言学习过程中，词汇量持续增加，内容难度不断加深，多数学生会逐渐产生厌学情绪。中职学生面临词汇学习上的多方面困难，中职教师词汇教学举步维艰。1.中职生英语词汇学习主动性不强。多数学生被动地接受教师的知识灌输，主动学习的意愿不强，更不用说能够通过课外阅读来加大英语语言输入。多数学生学习主动性不强，缺少主动学习的意愿。2.中职生英语词汇学习速度慢遗忘快。中职学生由于学习畏难心理的影响，部分学生的英语语言学习受其母语的影响，很难掌握正确的英语拼读规则和构词规则。他们在学习过程中缺少有效的记忆方法，往往会花大量时间记忆单词却效果不佳。而且多数学生对学过背过的单词遗忘快，不能有效回忆出单词的音形义，更不用说有效地运用了。3.中职生英语词汇学习方法不当。多数中职学生缺乏学习策略，往往是机械式学习记忆英语单词。在英语词汇学习中脱离语境和英语国家的文化背景，很难在实际运用中有效理解和运用已学单词，特别是学习英语短语时中式英语现象的频繁出现。

二、中职英语教师词汇教学应对策略

中职英语词汇教学对中职英语教师来说无疑是一个巨大的挑战。词汇学习关系到学生语言技能的形成，中职英语教师应当积极探求解决方法，帮助学生提升词汇学习的效率。

1.提升课堂教学效率，丰富词汇教学方法。英语词汇学习主要包括理解、记忆和输出三个阶段。英语教师在课堂上要帮助学生有效理解单词的意义和用法。英语教师要丰富自己的词汇教学方法，加快学生对词汇的理解和记忆。词汇教学方法可以多种多样。英语教师可以充分利用图片和实物等进行直观教学，加强学生对词汇的感性认识。教师还可以根据词汇规则进行教学，教会学生英语词汇的自身规律，通过词的派生、转化等规律学会理解和运用好更多词汇。教师除了帮助学生进行构词分析，还可以通过同义词转换、反义词比较等手段帮助学生联想更多的已学词汇，从而达到温故知新的效果。

2.指导学生转换记忆方法，提高学生记忆效率。教师在教学过程中要积极调动学生多种感官，充分激发学生词汇记忆的主动性和积极性，帮助学生转换科学记忆方法，提高学生的词汇记忆效果。在词汇记忆过程中，机械性记忆是必要的，但机械记忆最容易遗忘。教师要教会学生理解性记忆，帮助学生在理解的基础上掌握所学单词。在学生已经理解的基础上，教师要启发学生发挥联想力，进行联想教学，对有关联的单词引导学生进行联想巩固。联想记忆能够增强记忆效果。另外，英语词汇的构成有着一定的规律性，教师可以帮助学生根据词汇的拼读规则和词性等分类指导学生进行记忆。词汇记忆的过程是伴随着遗忘的过程，因此，长时间缺乏复习巩固会导致词汇被大量遗忘。教师应当定期指导学生进行复习记忆。复习记忆过程中注意复习方法，养成主动复习的习惯。

3.注意语境联系和文化背景学习，培养跨文化交际下的英语词汇学习。英语词汇的学习和运用一定是存在于相关的语境交流中的。离开语境，词汇学习会变得相当困难，因为学生缺少吸引并理解相关词汇的环节，纯粹的机械记忆只会使学生失去兴趣。教师必须要结合一定的语境进行词汇教学，绝对不可以孤立单个地讲解迫使学生机械记忆。英语语言中一词多义现象较多，不同单词在不同语境中含义可能会千变万化，教师要教会学生通过具体语境猜测词义。另外，英语词汇的产生和运用受到英语国家历史和文化的影响较大，英语教师在平时的教学过程中应当尽可能多地联系英语语言文化背景，培养学生跨文化交流的意识。英语教师可以利用有趣的英语文化背景吸引学生的注意力，加强学生对词汇的理解力，促使学生对中西文化进行对比，让学生了解其中的差异，避免学生在学习过程中中式思维影响英语思维的发展。这样可以更有效地培养学生的英语兴趣和培养跨文化交流意识下的词汇学习，避免不必要的误解。

总之，在具体英语词汇教学过程中，有效的教学方法和教学手段能够帮助培养学生的英语语言输出意识，教师应当积极鼓励学生大胆尝试，提高词汇运用能力。组词造句是运用词汇的最基本的学习方法。英语教师在词汇教学中要鼓励学生把新学的词汇通过组词造句的形式进行巩固运用，教师要积极展开活动，激发学生的思维能力，帮助学生强化语言输出意识，启发学生联系周围事物进行丰富多彩的组词造句活动。连词成段是培养学生的语言组织能力又一种有效形式。甚至教师可以根据学生的实际情况，在提供特定词汇的情况下发挥学生的想象力完成英语小故事。任何方法都需要教师的不断尝试和长期的坚持。

作者:陆英英 单位:浙江省长兴县职业技术教育中心学校

参考文献：

[1]束定芳、庄智象.现代外语教学———理论、实践与方法

[2]朱纯.外语教学心理学[3]牛强.论二语习得中理解和产出合二为一的外语学习策略