初中道德与法治案例教学研究

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【摘要】随着我国新课程改革的深入，我国教育也逐渐从传统的“应试教育”向“人文教育”转变，更加注重学生的自我发展和综合素质的培养。在初中教学中，道德与法治教学的地位越来越重要。“以人为本”教学理念的开展实施，传统灌输式的教学模式已无法适应教学的发展，相对来说初中道德与法治教学学生更喜爱案例教学模式。对此，主要分析案例教学的优势，并探究案例教学在初中道德与法治教学中的应用。

【关键词】案例教学;初中道德与法治;教学应用

初中阶段的学生一般处于人生的叛逆期，同时也是学生身心发展的重要阶段。初中课程中道德与法治的教学对学生的性格塑造、学生道德品质的养成以及学生对我国法律的认知有非常重要的意义。传统灌输式的教学方法不仅不能提高学生的学习兴趣，反而让学生感到课堂的乏味，降低了教学效率。

一、案例教学在初中道德与法治教学中的优势

案例教学顾名思义就是以案例的讲解和分析为教学基础的一种教学方式，学生可以通过案例获取某种知识，从而提高学生的某种能力。案例教学具有开放性和自由性的特点，可以让学生从枯燥的理论教学中脱离出来，提高学生的学习兴趣，并为学生营造一个和谐、平等的学习氛围，让学生从中获取知识;其次，案例教学在初中道德与法治教学中的应用，以生活中的真实案例作为依托，加强了理论与生活之间的联系，帮助学生更好地认识和掌握道德与法治知识;最后，学生通过案例的分析，不但可以提高学生学习的能动性，还能促使学生树立正确的道德观和人生观，对学生日后的学习和发展具有非常重要的意义。

二、案例教学的应用原则

案例教学在初中道德法治教学中的优势是不言而喻的，但是在实际教学中，案例是案例教学的核心，那么案例的选择就显得尤为重要，在案例的选择上我们要遵循以下原则:首先，选择我们身边常见或者遇见的事物，以此可以引起学生的兴趣和共鸣，让学生从日常生活中渗透道德与法治知识，让学生从生活案例中明白哪些是道德法治提倡的，哪些是道德法治不允许的，从而帮助学生塑造良好的性格和优秀的道德品质。其次，案例的选择要具有开放性，也就是说教师的案例是一种两难的情境，并没有一种完全正确的答案，需要学生从不同的角度去看待问题的发展，引起学生不同的观点，激发学生探讨的兴趣和欲望，从而提高学生学习的能动性。最后，案例教学的最终目的是让学生通过案例的展示和分析，从中得到某种启示，从中理解和巩固所学的道德与法治知识，所以在案例选择中还要具备启发性的原则，提高教学效率，帮助学生树立正确的价值观和人生观。

三、案例教学在初中道德与法治教学中的应用

1．案例教学在课堂导入中的应用。俗话说“良好的开端等于成功的一半”，在案例教学中，教师可以利用案例为学生进行课堂导入，让学生从案例的讲解和分析中引出课堂教学的内容，以此提高学生学习的积极性，起到一个很好的启示作用。例如，在学习《友谊与成长同行》的时候，教师可以为学生设计案例“小明、小红和小丽三个同学是非常要好的朋友，在一次英语模拟考试中，小明和小丽发现小红在考试过程中作弊，如果你是小明或者小丽，遇到这种情况会怎么做?”这个案例中考试作弊是我们日常学习中见到的现象，而小明或者小丽的做法又没有明确的标准答案，教师可以让学生探讨、分析“小明和小丽作为小红最好的朋友，遇到这种情况该如何去做”，并以此引出课题“友谊”“真正的友谊”，那么学生在学习了课程之后，便会明白“真正的友谊是在朋友出现错误的时候，帮助朋友认识错误并改正错误，而不是一味地包庇错误，任其发展。”2．案例教学在课中讲解时的应用。在初中道德与法治教学中，课堂是学生学习的载体，课中讲解的有效性直接决定了学生对知识的掌握情况。因此教师要善于、合理将案例教学融入到课中讲解中，让学生从案例中分析案例情境，掌握理论知识。对此，教师可以利用多媒体为学生展示图片、视频、动画等调动学生积极性;也可以利用小组合作探究的形式鼓励学生大胆表达;同时还可以利用辩论赛的形式辩论案例中的不同观点;教师还可以请同学们扮演不同的角色进行案例模拟，等等。通过这样的案例导入，提高学生学习的能动性和课堂参与，既能锻炼学生的思维能力，又可以让学生在寓教于乐中获取知识。例如，在学习《网络生活新空间》的时候，教师可以利用多媒体为学生展示滴滴打车、微信聊天等给人们带来的便利;同时也为学生展示乘坐滴滴被害、学生沉迷网络误入歧途的案例，展示网络带来的危害，让学生从不同的角度认识网络。除此之外，教师还可以让学生以“网络利弊”作为辩论主题，展开不同观点的辩论赛，以此强化学生对网络的认识，引导学生正确对待和使用网络。3．案例教学在课后总结时的应用。课后总结是巩固学生课上所学知识的重要环节，在案例教学中，教师的最后总结是不可或缺的。对此，教师在课堂上要用心聆听不同的观点，并对学生的不同观点进行评价。首先教师可以做学生观点的总结，其次，对学生的观点进行评价;最后，教师向学生展示正确的观点和做法。在此过程中，值得教师注意的是对观点正确的同学进行及时表扬;对观点错误的学生也不要提出批评，而是对学生的学习态度进行肯定，其次引导学生正确地面对。例如，在学习《勇于承担社会责任》这一章节的时候，教师可以为学生设计案例“一天放学回家，路过河边，发现有个小朋友不小心掉进河里，如果是你，你会怎么办?”教师可以为学生创设四个不同的情境“第一，当作什么都没看见，与我无关;第二，大声呼叫，寻求他人帮助;第三，奋不顾身下水救人;第四，赶紧拿起手机拨打求救电话。”学生在学习了关于社会责任的知识以后，我们知道第一种做法是非常不可取的，那么第二种和第四种方法是最好的，第三种方法是在自己条件允许的情况下才能实施。所以，教师在课后总结的时候，教导学生承担社会责任的同时，加强学生的自我保护意识，以此促进学生的身心发展。4．案例教学渗透到学生日常中。初中道德与法治教学的目的除了要学生了解基本的理论知识以外，还要求学生能够按照道德与法治的约束应用到日常的学习、生活实践中。因此，案例教学除了课堂教学之外，还要渗透到学生日常的学习、生活中，引导学生严格按照道德与法治的标准要求自己，从而养成优秀的道德品质，树立正确的价值观和人生观。例如，我们学习了“网络的利弊”，那么在实际生活中教师就要引导学生识别网络中信息的利弊;学习了“我和我们”，就会在生活中学会合作、培养集体观念和集体意识;学习了“承担社会责任”，便不会面对老人摔倒而不知所措;学习了“我国优秀的传统文化”，那么在日常的学习和生活中就会注重我国优秀文化的传承和发扬。

综上所述，案例教学在初中道德与法治教学中，不仅可以提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，而且对学生的思维发展以及养成良好的性格和价值观有非常重要的意义。因此，教师在案例选择中要遵循生活性、开放性、启发性的原则，将案例教学应用到课堂导入、课中讲解、课后总结以及日常生活中，提高教学的有效性，并促进学生全面素质的提升。

参考文献:

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［3］吴明花．白板案例教学在初中《道德与法治》教学中的应用浅析［J］．学周刊，2018，(19):56．

［4］卢小艳．案例教学在初中《道德与法治》教学中的应用［J］．华夏教师，2018，(15):66．

作者:徐丽岩 单位:河北省乐亭县汀流河镇汀流河初级中学