思想政治理论课案例教学研究

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摘要：党的以来，将新时代中国特色社会主义思想融入高校思想政治理论课教学，已经成为首要政治任务和必然趋势。在实践高校思想政治理论课新时代中国特色社会主义思想案例教学与微课有效对接教学方案的过程中，通过确定目标、收集信息、制定方案、实施方案、评估方案五个环节，创新教学模式，达到将思想政治理论课办好、办实的目的，实现思想政治理论课对新时代中国特色社会主义思想的贯彻落实的政治任务。

关键词：；新时代中国特色社会主义思想；思政课；案例教学；微课

党的以来，深入贯彻、学习、宣传新时代中国特色社会主义思想，已经成为高校思想政治理论课(以下简称思政课)教师的首要政治任务，2019年，在主持召开的学校思想政治理论课教师座谈会中更是强调：“用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务。”[1]因此，“持续不断地融入党的理论创新成果始终是高校思想政治理论课的工作主线和增强思想政治理论课时效性的原动力。”[2]思政课作为大学生入学后系统学习马克思主义理论、思想道德、政治信念等的主要课程，将新时代中国特色社会主义思想融入思政课教学，能够解决好为谁培养人、培养什么样的人、如何培养人的问题，培养大学生正确的人生观、价值观和世界观，坚定大学生正确的政治信仰，助力书写新时代奋进之笔。思政课教学模式的选择是吸引学生学习新时代中国特色社会主义思想的重要手段和方法。因此，在教学过程中应根据时代的特征和学生特征创新教学模式，改变大学生对思政课枯燥、呆板、灌输的传统印象，产生浓厚的学习兴趣，使思政课教学真正“活”起来，实现其教学内容、理论观点入脑、入心的根本教学任务。案例教学作为传统的思政课教学方式，在以往的教学过程中起重要作用，但随着时代的发展，单纯的案例教学方式已经不能满足新时代思政课特别是新时代中国特色社会主义思想教学的目标要求。2012年，随着信息技术的发展，微课教学逐渐兴起，直观的教学方式颠覆了传统的思政课教学理念和教学模式，已经成为思政课教学的有益补充。在思政课教学过程中，将案例教学与微课有效对接的混合教学模式已成为案例教学和微课教学发展的新趋势。

一、思政课案例教学与微课有效对接的教学目标

确定教学目标是所有教学活动的第一步，也是关键一步，而这一目标的形成又是多种因素作用的结果，不是思政课教师随意而定的。一般来说，思政课教师在确定思政课新时代中国特色社会主义思想案例教学与微课有效对接的教学目标时必须重视以下因素。一是充分反映社会的发展与客观要求。在进入新时代的前提下，中国共产党的奋斗目标反映了我国社会发展的客观要求。因此，思政课新时代中国特色社会主义思想案例教学与微课有效对接的教学目标必须依据党的奋斗目标来确立，必须反映我国社会经济、政治、文化发展的客观要求。二是充分体现当代大学生精神世界发展的实际需求和近期思想政治品德现状。从本质上说，思政课新时代中国特色社会主义思想案例教学与微课有效对接的教学工作必须服务于当代大学生的全面发展，促进当代大学生的全面发展。因此，要求思政课在确定新时代中国特色社会主义思想案例教学与微课有效对接的教学目标时，充分考虑当代大学生多层次、多角度的精神需求。只有这样，思政课新时代中国特色社会主义思想案例教学与微课有效对接的教学目标才能被受教育者真正接受，内化为当代大学生的个人目标。三是思政课新时代中国特色社会主义思想案例教学与微课有效对接的教学目标的科学程度。思政课的教学对象是社会生活中的人，具有巨大的差异性和层次性。所以，要突出思政课新时代中国特色社会主义思想案例教学与微课有效对接的教学目标的科学性。从思政课的实践来看，科学的教育目标具备针对性、具体明确、可行性和主次缓急清楚四方面特征。

二、收集思政课案例教学与微课有效对接的信息

制订思政课新时代中国特色社会主义思想案例教学与微课教学方案，其目的是为了妥善解决新时代中国特色社会主义思想在思政课案例教学与微课协同应用过程中存在的问题。而要解决问题，必须先发现问题。因此，有了明确的教学目标之后，发现问题就成为实施教学活动的关键一步。在现实生活中，当代大学生存在的思想认识问题，以及由这些问题引起的思想政治教育的矛盾是多种多样，并不断改变的。这些矛盾相互作用、相互联系，有主有次，性质各不相同，发展趋势也存在各种差异。思政课教师的首要任务是在错综复杂的问题或矛盾中，把握关键的问题，找出当代大学生在思想政治素质和思想政治教育中所要解决的主要矛盾。这就是所谓的信息收集，充足的信息是制订思政课新时代中国特色社会主义思想案例教学与微课有效对接教学方案的基本依据。收集思政课新时代中国特色社会主义思想案例教学与微课有效对接教学方案所需要的信息必须满足下面四个要求：一是“全面”。思政课教师所获取的信息不应该是零散的、残缺的，而应该是十分丰富的、全面的。二是“准确”。收集思政课新时代中国特色社会主义思想案例教学与微课有效对接教学方案的信息必须具有客观实在性，真实反映当代大学生的思想实际。三是“针对有序”。收集思政课新时代中国特色社会主义思想案例教学与微课有效对接教学方案所需要的信息必须具备针对性和有序性。四是“及时”。收集思政课新时代中国特色社会主义思想案例教学与微课有效对接教学方案所需要的信息必须及时有效，能够及时有效地体现当代大学生的思想实际。收集信息，并进行系统分析，发现问题后，制订思政课新时代中国特色社会主义思想案例教学与微课有效对接的教学方案。

三、制订思政课案例教学与微课有效对接的教学方案

制订思政课新时代中国特色社会主义思想案例教学与微课有效对接的教学方案主要是指思政课教师根据大学生的思想政治素质、生活实际、情感认知、关注兴趣的实际情况，以及思政课的教学内容与新时代中国特色社会主义思想的结合点，实现双目标，遵循一定原则和程序，制订出思政课新时代中国特色社会主义思想案例教学与微课有效对接的教学方案，并从中选出最优方案的过程。制订教学方案是思政课新时代中国特色社会主义思想案例教学与微课有效对接的关键阶段，对整个教学活动的成效有着决定性的影响。在制订思政课新时代中国特色社会主义思想案例教学与微课有效对接的教学方案过程中，针对收集的有效信息与确定的教学目标，确定具体的教学方案。“提出问题”指的是所要解决的问题“是什么”，“确定目标”回答的是“做什么”的问题，而制订方案是解决“怎么做”的问题。拟订备选方案，一般可分两个步骤进行。第一步，提炼大纲，构思模型。思政课新时代中国特色社会主义思想案例教学与微课有效对接的教学方案应包括六项内容：为什么做、做什么、谁去做、地点、时间、怎么做。为什么做即为教学目标；做什么即为教学内容；谁去做即为教学主体；地点即为教学场所；时间即为教学时间及学时；怎么做即为教学方式。要注意以下两点：一是思政课新时代中国特色社会主义思想案例教学与微课有效对接的教学方案中“谁去做”的“谁”作为教学主体，不仅包括教育的实施者思政课教师，也包括教育的接受者大学生。因为思政课新时代中国特色社会主义思想案例教学与微课有效对接的教学过程是施教和受教双向互动的过程，需要双方共同努力。二是关于怎么做，明确思政课新时代中国特色社会主义思想案例教学与微课有效对接教学模式，选择的就是注重引导学生“学”和“做”的案例教学与微课协同应用的教学方式，既能体现当代大学生的认知特征，吸引学生的注意，又能体现新时代中国特色社会主义思想的时代特征。第二步，设计细节部分，优化方案。在提出各种可能的思政课新时代中国特色社会主义思想案例教学与微课有效对接的教学方案后，淘汰掉优越性不强的方案，对余下的方案精心设计，确定方案细节，加以优化。一方面从思政课教学目标出发，聚焦到每一个章节，确保新时代中国特色社会主义思想全面有机地融入思政课教学体系，另一方面要特别注重具体案例的选择，既要反映思政课的教学目标，又要反映新时代中国特色社会主义思想的内在要求。

四、实施思政课案例教学与微课有效对接的教学方案

思政课新时代中国特色社会主义思想案例教学与微课有效对接的教学方案确定后，进入具体教学的实施阶段。在这一阶段，有两个方面的工作非常重要，首先要做的工作是制订方案实施计划，以保证方案的顺利实施。其次是在实施准备过程中，思政课教师要对方案实施的潜在问题进行分析，采取防范措施，否则将导致教学的失控和方案的落空。高校思政课是引导学生践行中国特色社会主义事业的主渠道、主阵地，是培养学生良好的思想道德品质和法律素质，树立正确的世界观、人生观、价值观的重要课程，其教学目标具有明确的政治性和思想性特征。因此，思政课新时代中国特色社会主义思想案例教学与微课有效对接的教学方案的实施，关系到其教学目标的实现，是整个教学过程的中心环节。因此，在实施思政课新时代中国特色社会主义思想案例教学与微课有效对接教学方案这一环节中要特别注意以下几方面问题：其一，思政课教师要加强对具体教学活动的指导和组织；其二，每次教学活动要有明确的目标；其三，尽可能将教学活动与当代大学生的学习、生活联系起来；其四，教学活动要因人、因时、因地制宜，具有吸引力；其五，教学活动要讲究实效，不能单纯只为了教学模式的创新而忽视思政课的教学本质和中国特色社会主义思想的内容实质。具体实施步骤为五个方面：一是理论讲解，主要是思政教师通过课堂教学，对相互结合的知识点进行深入讲解，让学生对知识点在理论上有一定认知和理解。二是案例呈现，通过微课形式将选择的具体案例呈现给学生，让学生利用课外时间通过观看微课这种直观的声像教学视频，加深对知识点的理解。三是提出问题，微课的思政课教师最后要结合案例与知识点提出具体问题，让学生进行思考与分析，培养学生运用新时代中国特色社会主义思想分析问题、解决问题的能力。四是课堂讨论，利用部分课堂学时，组织学生对案例内容及问题进行分组讨论，让学生交流课下思考、分析的答案，最后每一小组形成统一的小组意见进行课堂交流。五是总结提高，思政课教师结合理论教学内容、具体案例内容及学生的讨论内容，对案例进行深入总结，加深学生对知识点的理论认知，深化学生对新时代中国特色社会主义思想的理解。

五、评估思政课案例教学与微课有效对接的教学效果

思政课新时代中国特色社会主义思想案例教学与微课有效对接的教学方案的实施是否完成了教育目标，而这一教学方案则需要完成思政课及新时代中国特色社会主义思想的双重教学目标，需要进行科学合理的评估。思政课新时代中国特色社会主义思想案例教学与微课有效对接进入评估环节，既是一个教学过程的结束，也是为下一个教学过程做准备。从这个层面来说，评估环节同样是思政课新时代中国特色社会主义思想案例教学与微课有效对接教学过程中的重要环节，需要思政课教师结合学生的反馈进行有效分析，评估内容既包括思政课教师对整个教学过程的自我评估，还包括学生的客观评估，同时，还可以请教其他任课教师进行专业评估。综合各方面的评估结果，发现其存在问题，为今后的思政课新时代中国特色社会主义思想案例教学与微课有效对接的教学工作总结经验教训。

六、结语

“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。要坚持政治性和学理性相统一；价值性和知识性相统一；建设性和批判性相统一；理论性和实践性相统一；统一性和多样性相统一；主导性和主体性相统一；灌输性和启发性相统一；显性教育和隐形教育相统一。”[1]因此，通过确定目标、收集信息、制定方案、实施方案、评估方案五个环节实现思政课新时代中国特色社会主义思想案例教学与微课有效对接教学过程各环节的内在联系。在教学过程中，思政课教师务必重视每一环节的运作，并注意各个环节的联系，同时，任何一场教学活动都是一项富有艺术性的教育实践活动，其运行过程的组织和开展具有灵活性、多样性的特点，没有固定不变的教学模式，思政课教师还要根据具体的教学内容进行调整与完善，以提高学生对新时代中国特色社会主义思想的认知度、认同度和获得感，进而推动思想政治理论课不断发展。

参考文献：

[1].用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[J].人民日报,2019-03-19(01).

[2]牛田盛.新时代中国特色社会主义思想融入高校思想政治理论课略论[J].南阳师范学院学报,2018(3).

作者:何冰 马丽丹 单位:黑河学院