中职会计专业案例教学法探索

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一、我国中职会计教育现状分析

近年来，我国中职教育工作一直保持着良好的发展速度，尤其是通过一系列的教学改革与创新，会计专业教育取得了长足的进步，为国家输送了大量相关领域的人才。众所周知，会计学科的实践性非常强，传统教学模式中过于强调理论知识的灌输，显然难以满足该学科的实际教学需求。对于会计教学而言，在课程设置时不仅要安排相应的课堂教学与实验教学，实践教学同样必不可缺。通过这种学习方式，可以帮助学生切实融入到会计岗位当中去参与学习，通过这样的机会让他们得以将在书本中学到的理论知识转化为在工作实践解决问题的本领，以此有效加深他们对于相关知识的认知和把握，同时更好地掌握相关技能。但是实际上我国大部分中职院校在设置会计教学安排时，与实践相结合都比较薄弱。一方面，学校在教学时忽略了实践教学，导致学生无法找到固定的实习单位，使学生无法进入到与所学知识较为匹配的企业工作。另一方面，学生缺乏充足的组织和指导教学方面的实践。学校和企业互动不足，仅仅通过实践教学教授学生知识是无法达到让学生掌握专业技能的目的，这最终也致使教学无法和市场需求相契合。给合格会计信息人才的培养造成阻碍。而将案例教学法运用到教学过程中，通过与具体、鲜活的案例相结合，能够促使课堂变得更具生机与活力，保证所选案例与社会热点话题相结合，不仅能够很好地帮助调动学生的学习积极性，还能满足为学生提供实践机会的要求，从而使师生关系更加和谐，最终促使学生的学习效率大大提升。因此，本文就从中职会计专业采用案例教学法重要性的分析出发，分中职会计教学中案例教学法的具体应用策略。

二、中职会计专业采用案例教学法的重要性

案例教学法教学最初起源于德国的双元制教学，在中职会计实训教学中，主要在双元制教学模式上加以发展，根据我国中职会计专业教学目标对教学内容与资源进行调整，从而将中职会计教学当中的实践知识与理论知识进行完美的结合。案例教学法的实践性十分强，而实践是检验真理的唯一标准。并且这种教学模式可以将教与学进行完美的结合，可以改变在传统教学中重理论，轻实践的教学模式，突出实践的重要性。并且采用案例教学法教学的教学内容是根据实际工作需求制定的，更加符合中职会计专业的教学目标。其具备的主要优点如下所示：(一)符合中职教育的改革方向。随着我国经济的发展，同时也随着经济全球化的深入，教育也会随着社会经济的发展而改变，高等职业教育就属于一种符合当今市场经济体制的教学体系，特别是在我国以经济建设为中心的国策下，高等职业教育的发展越来越蓬勃，同时也为我国经济建设提供了大量的人才。虽然目前高等职业教育得到了迅速的发展，但是在发展的过程中仍然存在着一些较大的问题，因此需要对中职会计专业教学中，提出案例教学法改革，从中职会计专业上来看，授予受到传统教学模式的影响，对于实践教学没有足够的重视，大部分学生在毕业之后，虽然在工作当中拥有一定的理论上回评与实践能力，但是远远无法胜任企业工作，必须在参加工作之初进行再次学习，因此在中职会计专业教学当中，需要建立合理、科学的实训教学体系，将案例教学法完全贯彻。(二)案例教学法与中职学生的特点相契合。对于中职院校的学生而言，大部分学科在教学效果上是不符合教学要求的，大部分学生都不适应逻辑性比较强的理论知识，并且在工作意愿上，所有学生都期望谋求一个本专业的理想工作，但是在理论知识的学习过程中，大部分学生的学习兴趣比较低，而对于技能型知识与实践性知识则有着较高的学习兴趣，因此对于这部分学生而言，在中职会计实训教学中，应当更加注重学习的实践性，因此案例教学法正好符合学生的心理特点，在应用过程中其应用效果也较好。(三)案例教学法改善了中职会计专业传统教学模式的弊端。在传统会计专业教学当中，存在着许多弊端，其一传统会计教学重视理论知识教学，而忽视了实践知识的教学，大部分学生在毕业之后都不具备符合岗位需求的实践技能，因此大部分学生都不愿意在理论知识上下功夫。另外在传统教学模式当中，其教学当中的主导角色是教师，并且教学内容都是以教材内容为依据，在这种教学模式下，学生都是被动的接受知识，而在学习完成后缺乏对知识的灵活应用能力，并且更加缺少其他素质的发展。第三，在理论知识的教学过程中，由于理论知识教学与实践应用教学当中间隔的时间较长，大部分学生都无法做到知行合一，而在案例教学法当中，可以完全改变传统教学模式当中存在的弊端，将理论知识与实践知识相结合。(四)案例教学法适合当前就业形势的实际需要。根据我国相关专家预测，从目前我国经济发展的趋势上看，会计行业是未来的十大热门行业之一，并且相对于其他行业而言，会计专业的技能要求更高，但是正因如此我国各大高校都开设了财经专业，会计专业毕业生越来越多，这也导致会计专业的就业形势十分严峻，而中职毕业生学历相对而言较低，因此在就业方面更加不占据优势，因此只有转变教学方式，充分发挥高等职业教学的优势，注重实践知识的教学，并且建立完善的案例教学法，提高中职会计专业毕业生的时间的实践能力，从而提高中职毕业生的就业竞争力，让学生能在未来严峻的就业形势当中立足。

三、中职会计教学中案例教学法的具体应用策略

(一)实施案例教学法的具体步骤。1.课前准备工作。在会计教学过程中实施“案例教学法”要求师生在课堂前做好充足的准备，不仅需要遵循传统教学的课前预习习惯，同时还应充分了解课程的相关知识点，并以此为基础选择对应的教学案例。课前准备工作主要包括以下两方面：第一，在正式展开教学之前，教师应要求学生以3-4人为组的方式进行分组，并在每个小组中选择组长，要求组长负责小组成员在学习过程中所需要负责的工作，并在学习结束后引导小组成员进行总结。在分组时，教师应根据不同学生的学习情况进行分组，并根据学习成绩将其分为优、良、差三个等级，按照其学习能力将其进行优化组合，以此确保善于学习的学生在小组中能够有效带动怠于学习的学生。在小组中，组长应选派善于学习的学生对教学案例进行分析，并选派善于表达的学生对教学案例展开辩论，同时选派文字功底较强的同时做案例总结，以此起到调动小组成员学习积极性的作用；第二，由于会计专业会计课程内容涉及诸多的法律种类，因此在选择案例时，教师应确保案例内容与经济方向和会计专业方向相符合，以此确保教学案例内容能够充分体现会计课程的经济与会计特点。这种方法还能使学生在学习过程中明确意识到自己专业的特性，使其在潜移默化中形成较强的专业医师。除此之外，教师必须确保所选择的教学案例具有一定的疑难性与复杂性，这样能使所选择的案例形成对应的情景教学模式，从而确保学生的思维模式得到更好地训练，并激发学生在学习过程中发现问题并解决问题，进而实现对其学习积极性的有效提高。2.课堂组织。中职院校会计专业会计课程中主要包括：《支付结算法律制度》、《劳动合同与社会保险法律制度》以及《增值税、消费税、营业税法律制度》等法律条款，这些条款均与会计专业有着紧密联系。在课前准备案例的过程中，师生应通过互联网等多种途径寻找教学案例，并确保所选择的案例具备会计专业特色，只有这样才能确保学生在寻找、选择案例的过程中，实现将自身专业与会计课程的相结合。做案例就是指教师和学生共同对某个教学案例展开研究分析。另外，教师也可要求学生以小组形式对案例展开讨论，当小组在经过激烈讨论之后，组长将自己小组对案例的分析结果进行表述。这种方法能在最大程度上锻炼学生的总结能力、分析能力与组织能力。针对部分具有典型特色与在日常工作中时有发生的经典案例，教师可要求学生在课堂中对其进行演示。比如《劳动合同与社会保险法律制度》中提到的社会保险与劳动合同等法律制度，这些内容与学生毕业后的工作息息相关，因此教师可要求学生在课堂中创设对应的情景进行案例演示。这种方式能在激发学生表演欲望的同时，调动课堂学习氛围。在会计课堂中，模拟法庭属于最常使用的教学方法之一。通过挑选对应的案例，选派小组成员扮演法官、被告、原告以及书记员等角色，并对案例进行陈述，同时展开辩论，最后由法官对辩论结果做宣判。这种做能让学生更深刻地掌握自己所学习的相关法律知识，同时还能起到扩展知识的作用。(二)案例教学法的实施过程。在进行案例讲解前，教师应向学生降低相关知识点，并确保每个知识点的立体性与具体性，以此确保学生能够充分掌握知识点并将其用于案例分析的过程中。教师在讲解知识点时，应进行穿插举例，并将案例引入其中进行互动，在确保知识点灵活化的同时，确保学生更牢固的记住知识点；在教师讲解知识点完毕之后，应要求学生查阅相关资料、案例以及法律法规等，使其在收集足够资料的基础上对案例展开深入讨论；教师应引导学生对案例进行深入剖析，并在适当的时候延伸案例内容，同时对相关法律制度作出解释并将其延伸，以此激发学生对案例的分析能力，从而引导其在思考过程中搜寻答案。

四、结语

在我国加入WTO之后，国内经济发展越来越迅速，市场经济的竞争也越来越激烈，而在经济建设过程中，国家需要大量的财经型人才。但从实际情况来看许多中职会计专业的学生很难找到工作，他们所拥有的知识和技能不符合企业的工作要求。这也就对我国的会计教学提出了新的要求，我们必须根据当前社会发展所需要的人才出发，培养具有专业技能较强的高素质人才，使会计教学的思想和理念得以改变，为社会培养能够符合时展要求的会计信息化人才。而在教学改革过程中，要想跟上经济的发展和时代的要求，就必须充分发挥案例教学法的重要作用，进一步提高学生的实践技能，从而让学生能在如今就业竞争当中占据一席之地，同时也能为我国现代化经济建设提供人才基础。

参考文献：

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作者:黄瑞兰 单位:广东省中山市中等专业学校