案例教学在高职院校环保课程应用探讨

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摘要：本文提出了案例教学是现代高职教育深化改革的一个重要方向，以广东环境保护工程职业学院为例，分析了高职教育教学现状，阐述了案例教学在高职环保专业的意义，最后从制度引导、教师提升、项目整理与开发等方面提出了案例教学的改革策略。

关键词：案例教学；教学改革；科研转化

随着教育改革的深化，高职院校的教育改革也在如火如荼的进行。在“大众创新，万众创业”的时代背景下，高职教育人才培养模式势必会发生变化。作为提高教学质量的主要手段的课堂教学模式深刻影响着人才培养质量。目前，信息技术与教育教学深度融合、微课、慕课、翻转课堂的使用，都在不同程度上影响着学生素质的提高。而对于高职院校来说，单靠信息技术和上课手段的不足以符合学生对市场的需求，尤其对于高职学生来讲，最终会走向企业，高职学生的培养重在实操技能，重在解决企业实际问题，与企业契合度高的毕业生，会高度收到企业青睐。所以，基于企业实际问题的案例教学法，深化课堂教学模式，与企业接轨，是高职院校的一个重要的改革方向。教学案例来源于生产实践，是产教融合发展的一种表现形式，国家在多层面上制定政策要求职业教育要深化产教融合，提高人才培养质量。2016年，国家发展改革委、教育部和人力资源社会保障部联合《关于编制“十三五”产教融合发展工程规划项目建设方案的通知》，启动实施职业教育产教融合工程规划项目，“十三五”期间拟投入50亿元，支持100所左右高职院校深化产教融合、校企合作，加快建设现代职业教育体系，全面增强职业教育服务经济社会发展能力。《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》国办发〔2017〕95号提出关于推荐产教融合的改革，要产教融合教学、产教融合师资、产教融合学科建设，深化“引企入教”改革，促进企业需求融入人才培养环节。本文就广东环境保护工程职业学院环境保护专业为例，阐述了案例教学在高职环保课堂的作用和意义。

一高职教育现状现状

（一）教师年轻，没有实际企业工作经验

广东环境保护工程职业学院成立于2010年，是广东省唯一一所环保行业高职院校，至今蔡7年发展历史，从事教学的教师大多是硕士研究生毕业后直接来学院任教，没有企业实际经验，缺乏一定的实践练习，理论与实践有一定程度的脱节。导致很多老师上课内容单一、落后，知识没有更新，不了解企业应用的最新的环境治理技术和生产工艺，课堂教学永远枯燥无味，尤其是理论课程，课堂上讲了很多知识，但是真正让学生领会和企业真正用的知识没讲出来。进而会影响学生培养质量。

（二）学生基础差，不愿意听讲

学院学生构成包括高考失败学生、中高职衔接学生、3+X文科生，这些学生存在的共同问题是严重偏科、基础较差。环保类课程是化学课程在环保领域的应用，以化学为基础，但是大多数同学不喜欢化学，甚至，没有学过化学课程，造成了学生上课听不懂，产生一种厌学情绪。以上学生虽然基础差，但是多年授课经验总结得出，高职学生更喜欢实践类课程，通常在实训课堂，学生积极性和参与度很高，和高职重在培养学生技能实践操作的出发点一致，这就要求我们在课堂教学中一定要注重实训操作课程的开发，提高实践内容的比例。根据企业需求，以企业实际项目为教学内容，深入开展产教融合人才培养模式。

二案例教学在环保职业教育的意义

近年来，学院科研经费投入逐年增加，2013年至2017年科研经费投入在广东高职院校排行中稳居前4。大量的科研经费投入，使学院科研支撑平台逐步建设完善，初步形成了具有学院环保特色的科研平台群，同时大量的环保类科研项目资源，包括纵横向科研课题、对外服务，面向重大环保难点，为企业解决实际环保关键技术，具有很强的可操作性。高职院校人才培养目标就是面向企业，以提高实践操作技能为重点，因此，高职环保教学过程中引入环保真实案例，进行基于案例教学的改革研究和探讨，对于教师、学生、学院等是一举多得。

（一）提高学生的积极性和学习效果

高职环保专业是培养专业技能型人才，面对高职教育改革的发展，要以学生为中心，深入进行教学改革。高职学生重实践而轻理论的意识形态特点，更要求高职教育要重点挖掘企业实际案例。案例教学的应用给原本陈旧的书本知识注入了新鲜的元素，丰富了课程资源，对于学生学习主体性的突出有积极作用，能提高学生专业学习的主动性，对学生创造力的培养有积极促进作用。更多例子已经证明，具有企业实际项目实践经验的高职毕业生，在就业市场广受欢迎，所以以真实案例为重点来组织教学内容，对于高职人才的培养和学生就业的推动，效果是无可比拟的。

（二）开拓教师的教改课题和研究内容

在高职深入推进素质教育的今天，高职教育对教师的教学和科研能力也逐步提高。学院成立时间较短，为促进学院教学和科研的发展，近年来学院进行了大刀阔斧的改革，制定了大量教学科研管理制度。然而很多年轻教师因为科研课题无思路、难申请为由，认为学院制度标准较高，学期考核指标难以完成。案例教学的应用不仅是对于教师教学手段的丰富，理论与实际的结合，更是对于丰富教师科研想法，寓教于研，衍生科研课题具有很大的推动和启发作用。

（三）节约大量教学资源和教学成本

科研项目和科研平台具有广泛的科研和企业资源，具有创新性，属于新知识，在职业教育强调与时俱进的当代，众多的科研成果和真实案例，如果不充分利用，长期积压，将造成科研经费和资源的浪费。通过充分整合科研过程中的项目资源和知识要点，通过合理转化，引入课题教学中，使科研项目真实案例反哺教学需要，将科研成果转化为教学资源，服务于教学，打通科研和教学资源共享机制，可以节省大量教学经费和成本，同时也避免了科研经费的浪费，使教学、科研“双赢”。

（四）提升教师科研转化和技术服务能力

真实案例具有先进性和前瞻性的特点，并接近于实际生产，是高校培养创新型人才的主要推动力，真实案例教学使教师理论教学与生产实际深度融合，根据科研成果的特征选择合适的教学方法，在教学案例应用中不断创新，不断研究满足企业应用的新方法和模式，不仅有助于提升教师的专业教学能力，而且有助于提升教师科研转化和技术服务能力，达到教学相长的目的。

三案例教学改革策略

本着以“放管服”改革为根本，以学院创新强校工程2016-2020建设规划和“十三五”科研与对外服务发展规划（2016-2020年）为牵引，以改革体制机制和重构教学体系为核心的改革思路，重点从以下几方面开展：

（1）增强深化教学改革组织保障，完善组织内部协调机构；

（2）教师队伍要努力提升自己，不断学习和改革，重构专业知识，提升教学能力，根据实际做好各种提升计划，并付诸于实际行动；

（3）学院要进行人才培养方案的改革，根据学院实际修订灵活的、易行的人才培养方案，从教学方针和顶层设计开始做好案例教学进课堂的教学改革；

（4）学院要科学安排教师上课时间，给出足够时间来进行科研项目向教学资源转化机制研究，根据大气污染、水污染、土壤修复、环境管理、环境评价、环境监测等领域，整理和优化已承担项目资源，开发与设计模拟项目，努力涵盖环保各个领域，建设项目案例开发管理制度，争取从项目资源上保证课堂教学需要；

（5）完善专任教师专业实践管理，充分利用学院内部和外部的科研平台群和实践基地，要求教师每年进行定期企业实践锻炼，教师优先安排到学院技术服务平台实践，并将实际负责的项目转化为案例教学，积极提供项目转化教学案例，适当纳入专业技术职称评定；

（6）完善科研、技术服务与教学融合的管理机制和经费保障，对于教师或学生开发的模拟项目，要有专人对接进行开发，具体项目开发费用由学院承担。

四结语

要提高高职院校理工科教学质量，提升人才培养质量，人才培养的供给侧改革刻不容缓。案例教学并不仅仅只是一种简单的教学方法和教学技巧,而是一场涉及从知识观、教学观、师生观的广泛变革，涉及的内容和对象众多，案例教学改革不是一蹴而就的。相信在学院发展基础和师资力量的基础上，从制度引导、教师提升、项目整理与开发等方面作为改革落脚点，环保类案例教学改革可以获得成功，并成为学院教学的特色。

参考文献

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[2]韩春梅.案例教学法在高职市场营销专业中的应用[J].教育与职业,2015(15):85-87.

[3]王为民.基于案例教学的高职院校数学教学[J].课程教育研究,2017(40):113-114.

作者:李保庆 罗维 单位:广东环境保护工程职业学院 广东环境保护工程职业学院实训中心