案例教学法在会计学教学的应用

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【摘要】案例教学是增强实践能力的重要一环，是理论联系实际的桥梁。基于综合能力培养的会计学案例教学模式，有利于激发学生的学习兴趣，促使学生学会学习；有利于会计学课程教学方法的改革，提高教学效果；有利于提高教师的业务水平，有效地提高教学质量。

【关键词】会计学；案例教学法；应用研究

会计学是一门理论性与实践性相统一的学科。但是，从传统会计学教学的经验来看，传统的会计学教学方式主要是以理论灌输为主，教学的主要目标侧重于传授会计学的原理与方法，与企业实际的经济活动结合不够紧密，案例和实践教学较少，在这种模式下培养出来的学生，很难让他们对自身未来所要从事的职业有一个系统性的认识。自哈佛商学院倡导将案例教学法用于管理学教育以来，已有大量的教学实践证明案例教学法是一种行之有效的教学方法。欧美的主流案例教学逐渐被国内高校采取，并成为会计学课程教学改革的主要目标。

一、会计学教学运用案例教学的必要性分析

会计学的理论知识不仅抽象而单调，而且又是一门实践性很强的学科，作为教师应该怎样才能讲得深入浅出、栩栩如生呢？显而易见，仅仅使用简单的讲授法和灌输式的教学方法是有极大局限性的。（一）案例教学适应了会计学的学。科性质会计学是一门理论性、实践性、技术性较强的学科。所谓的理论性，是指它在人们的实践经验的基础上，归集了具有普遍指导意义和规律性的部分，形成的一系列会计学的原则、思想和方法。学生不仅要通过理论知识学习了解会计工作职责，更需要具备业务操作技能，处理会计工作过程中遇到的各种经济活动的实际问题。因此，学习会计学的目的不仅是要让学生了解和掌握基本的会计理论和方法，更重要的是还要锻炼学生能具备一定的会计岗位工作能力。但我们普遍所使用的讲授法只能强化会计的基础知识，却无法给学生带来直觉的体悟和经验。而案例教学模式，强调实践、反思、合作等在学习中的重要性,为学生在课堂上获得具体的经济业务中的资金变化和特定会计学知识提供了独特的机遇和条件。（二）案例教学模式为会计学的理。论与实践整合提供了一条独特的途径长期以来，会计学理论与实践之间的关系是会计学的本科教学与研究中一直存在着一个值得探讨的问题。人们普遍认为会计学理论性较强，部分理论过于抽象，如会计学原理中的会计核算前提、会计要素确认、会计等式、权责发生制等，而传统的会计学理论传授的教学方法，虽然具有系统性、连续性性的特点，但限制了学生的主动性与创造性的形成和发挥。案例教学模式将理论与实践两者可以放置在一个特定的教学情景中，重在引导启发学生进行研讨并学会灵活地运用。所以说案例教学模式为会计学的理论与实践的整合提供了一条独特的途径。（三）案例教学法让学生感受到真。实的会计业务情景，加深对会计学的认识在会计学的案例教学中，最大限度地拉近了教学与实际之间的距离，模拟了会计工作岗位实际的情景，在课堂上,学生所讨论的案例，就是会计情景中发生的企业真实的经济业务变化。虽然这些问题在时空上有所改变，但是可以保证其真实性和具有的价值性的。在学生思考讨论这些资金变化的过程中，能够快速掌握各部门、各环节会计核算方法及会计循环流程，并能体会到会计学的魅力。只有将深刻的会计理论置于真实的经济活动背景中，会计学的知识点才能变得鲜活起来，教学活动才能变得更加生动有趣，学生学习会计学的兴趣才能提高。

二、基于综合能力培养的会计学案例教学模式

教学方法与教学手段改革的宗旨是学生的能力培养，实质是从“应试教育”向“索质教育”的转变，需要不断改革与创新相应的教学方法与教学手段。（一）坚持一个教学理念。由于会计学课程知识点多，许多教师在教学中，习惯通过讲解把知识传授下去，学生在学习中处于被动地位，缺乏自主性。教学实践证明：在课堂教学中实施案例教学易形成师生互动的课堂气氛，可以给学生提供发现见解的机会，增强学生的自信心，增长才干。在教学过程中，遵循“以学生为本”的新教学理念，会计学课教学要从精心设计的“教”向精心设计学生的“学”转变，从注重知识传授向注重学生的全面发展转变，注重发展学生的个性特征以及培养学生创新才能和开拓精神。实现教学中从以老师“教”为主转变为以学生“学”为主；从以教师为中心转变为以学生为中心；由单向传播转变为双向沟通；从以传授知识为主转变为综合能力的培养为主。（二）坚持两个宗旨。基于综合能力培养的会计学案例教学模式，坚持两个宗旨：一是通过案例教学，将理论和实际相结合，切实掌握会计学的基本知识和理论，提高思维和分析能力；二是通过设计科学合理的各个案例学环节，全面提升学生的综合能力。在现行教学中，教学方法与手段主要多样化，比如PPT课件的制作、各种视频资料、影像资料的应用，通过这些多媒体技术的应用，在有限的时间内，能够向学生提供的教学内容更加丰富，传递更多信息以增强学生的感性知识，以激发学生的学习兴趣，通过利用多媒体技术教学，提高了教学效率和质量。此外，进一步加强实践性教学，帮助学生提高综合素质及分析问题和解决问题的能力。案例教学是一种运用语言、书面、音像等手段，将客观真实的特定会计情景，或企业经济业务活动实例带入课堂。学生通过阅读与分析企业资金周转变化的案例，在学习小组中展开讨论，甚至作为一种角色进入企业经济业务处理过程中，建立真实的感受并寻求解决问题的方案。会计学课程的实践性很强，会计思想、会计理论和方法等都是从实践中提炼出来的，只有用案例教学法才能弥补传统课堂讲授的缺陷，达到全面提升学生综合能力的目的。（三）采用“四步教学法”。基于综合能力培养的会计学案例教学设计：第一步，师生设计教学过程。根据教学大纲，在教师主持下师生共同设计与策划会计学教学过程；第二步，教师精讲教学内容。由教师对会计学理论进行精讲，或对实践教学进行指导；第三步，营造案例讨论氛围，引导学生自主学习。由学生对案例进行讨论、质疑、交流；第四步，做好教学评价。要注意学生自我评价与教师评价相结合。在会计学的案例教学模式中，我们以企业经济活动的典型案例，结合所学的会计学基本理论、核算方法给同学们进行解析，并安排课下预习、课堂研讨，充分锻炼同学们分析问题与解决问题的能力。教学方法上，我们将会计学理论和企业的全部经济活动的资金变化过程进行有机串联，增强学生对会计学理论的整体认识和理解，通过案例教学，将抽象的会计学理论具体化，有效地提高教学质量和效果。

三、结语

总之，在会计学的案例教学模式中，教给学生的不是课堂听、课下背的机械概念，而使让学生获得自主学习方法，感觉学习知识不是负担，而是一种兴趣、一种动力，有利于激发学生的求知兴趣，促使学生学会学习。由于会计学课程案例是对企业经济活动的仿真和模拟，不仅可以使学生加深对课堂教学内容的理解，而且在案例讨论中，可以发现自己学习上的薄弱环节，从而加以弥补，提高学生解决实际问题的能力，因此案例教学有利于会计学课程教学方法的改革，提高教学效果。教师对搜集到会计案例资料进行合理的加工、整理，选编出适合于教学需要的会计教学案例，并且依据会计准则的发展变化，及时进行必要的修正和更新，从而使教师的教学、科研水平不断得到提高，有利于提高教师的业务水平，有效地提高会计学课程的教学质量。

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作者:肖娟娟 单位:洛阳师范学院商学院