中职政治课案例教学探讨

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一、案例教学模式的主要特点

1.生动的情境性。在案例教学模式中，案例是其中的主要载体，是将生活中真实事件进行再现或将其模拟出来，将课程中的抽象内容还原为实际生活情境，使学生能够身临其境，更好地激发学生的想象力，从而将理论与实际紧密地联系起来。2.主体的参与性。案例教学法是将一些较为典型的生活事件作为题材，属于互动式教学，案例教学法的直观性使得教学起点有了较大程度的降低，使全班学生都能够真正参与到课堂教学中，并通过案例教学法找到自身的定位空间。另外，案例教学法具有较强的真实性和趣味性，极大地激发了学生的学习积极性，使学生能够主动参与到课堂教学中，在案例教学模式的影响下对政治课中的抽象知识概念进行积极探索与思考，从而使学生从以前的“苦学”逐渐转变为“乐学”，由讨厌学习变为自愿学习、由被动学习转变为主动学习。3.深刻的启发性。在案例教学法中，往往会运用一些典型事例对政治课中的抽象概念进行解说，寓理于事，使枯燥乏味的政治教学课堂气氛得到改变，对学生起到一定的启发作用，使学生能够从不同角度对事物进行观察、推理，从而得出正确结论。这样就会使学生产生对问题进行探究的强烈欲望，在解决问题中享受乐趣。4.较强的实践性。案例教学法更重视理论与实践相结合，要求寻找一些社会中的实际例子，再通过课本的理论知识进行讲解，这就将学生带到了实际生活中。案例教学法的运用，使学生能够在社会的实际事件中去感知道理，激发学生参与实践的热情。

二、案例教学法在运用过程中需要注意的事项

1.案例的选择要精细。在案例教学法的运用过程中，案例是最开始的步骤，也是其核心。可选择的案例有许多种，但究竟哪一个案例最适合呢?这就需要政治教师对案例进行精挑细选。在选择案例的过程中，教师一定要注意以下几个问题:第一，所选案例一定要贴近生活实际;第二，所选案例一定要具有较强的代表性;第三，所选案例必须具有新颖性;第四，所选案例要尽量真实。2.案例的呈现方式要丰富多样。案例的呈现方式有多种多样，可以在讲授新知识之前，也可以在讲授知识之后，通过案例的呈现，对学生所讲述知识的掌握情况进行了解。一般来说，呈现方式有以下几种:第一，通过多媒体对案例进行呈现;第二，通过教师的个人讲述来呈现案例;第三，通过学生讲故事或是学生讲小品的形式对案例进行呈现。一般来说，学生讲故事、讲小品或是多媒体的方式更能够吸引学生。3.在案例讨论中使学生处于主动地位突出学生的主体地位，是案例教学法运用的关键环节。在这一环节中，通过师生互动以及学生之间的互动，将案例的内容同课本中的知识点结合起来，将案例与课本知识点的联系挖掘出来，进而培养学生揭示问题的能力、分析问题的能力和解决问题的能力。如在政治课教学中，教师在对“劳动合同法”这节内容进行讲述时，可选取百度公司的“裁员门”事件作为本次教学的案例，使学生围绕该案例进行辩论，学生能够了解“劳动合同解除”的相关法律制度。在辩论过程中，教师可对学生进行适当引导，对课堂的气氛进行有效控制，并在讨论结束后进行及时总结。这样才能够极大地调动学生的政治学习热情，一改以往课堂气氛沉闷的现象，极大提升教学效率。又如教师要想使学生能够理解“最低工资制度”这一概念，可选择一个关于最低工资案的案件，使学生围绕该案件进行讨论，这些都能够促使学生通过实际案例，更好地掌握教师所要讲述的知识点。与此同时，在“劳动合同法”案例中，教师还可以根据课堂上讨论的话题，向课外进行延伸，使学生根据相关的法学知识尝试写出一些与案件有关的法律文书，如答辩状、词等。对这些材料的整理及写作，就是让学生对案件进行归纳与整理的过程，能够极大地提升学生在各方面的能力。4.总结过程中教师要注意引导学生。在案例讨论中，学生所提出的观点可能是正确的，也可能是错误的，甚至会有一些偏激，因此，需要教师对学生进行引导，引导学生去伪存真，并在讨论结束后，对本次讨论进行总结评价。在总结过程中，教师要把握以下几点:(1)在学生的交流讨论中，教师要以鼓励为主，即使学生提出的观点偏激或怪异，也不能打击学生，防止挫伤学生的学习热情。(2)教师不能将自己的观点强行灌输给学生，而要通过正确的引导方式，使学生在对比之中自觉地接受正确观点。(3)教师在对案例讨论进行总结时，一定要紧扣教学目标，以帮助学生更好地完成本次学习目标为出发点。与此同时，要对学生在讨论过程中所获得的经验进行总结，及时发现学生的闪光点，这样才能使学生感受到教师的重视，促使学生在以后的学习中更加努力。5.处理好教师与学生之间的角色关系。在传统的教学中，教师是教学的主体，学生被动接受教师所讲述的知识。但随着新课改的实施，学生的地位发生了转变，不再被动接受教师讲述的知识，而是主动参与到学习中，在学习过程中充当主体，由之前的配角变成了主角。教师要认识到自己的地位，由之前的一言堂变成现在的引路者。案例教学法需要教师充分突出学生的主体地位，但也不能忽略教师的引导作用。案例教学法所取得效果的好坏，教师的引导作用非常关键，如案例的选择、在学生讨论时的恰当引导、对学生恰如其分的点评等，都需要依靠教师的引导作用，要求教师既要扮演“导演”，又要扮演“演员”。6.教师要处理好案例与课程内容之间的关系。首先，教师要对政治课本有深刻的认识，要深入研究。由于教材的内容对教师所选择的案例起到方向指引作用，教师只有深刻认识教材，才能够选择一个好案例。其次，在选取案例时，不能够脱离教材，否则案例就会失去理论支持，案例教学法也就没有效果。再次，案例不能取代教材。案例虽然生动易懂，但永远不能取代教材，教材具有案例所不具备的特点，即科学性、知识性和系统性。

三、运用案例教学法应突出教育性

在中职院校中，思想政治课是一门很重要的课程，是向学生传授马克思主义理论知识的主要课程，对提升中职学生的思想品德起到重要作用，因此，在运用案例教学法时，一定要将教育性放到首位。教师在进行课堂教学时，要向课外活动延伸，课本内容一定要与学生的实际生活相联系，要对学生进行引导，开展丰富多样的教学实践活动。如围绕当前的时事政治开设专题讲座，或是教师在网上下载一些主流人物的事迹，在课堂上用视频播放出来，或者下载一些关于我国传统文化的视频播放给学生看。总之，要将学生关注和感兴趣的题材放入教学中，这样才能使政治教学更具有时效性，才能对中职学生进行思想引领。结束语案例教学法是新课改的要求，也是在政治教学中实行素质教育的体现，它能促使学生变被动学习为主动学习，使学生能够主动参与到学习中，极大地提升学生的创新能力，对推进政治课的教学改革具有非常重要的意义。

作者:余永龙 单位:建阳农业工程学校

参考文献:

［1］刘月桂．中职政治课案例教学模式浅探［J］．中国科教创新导刊，2009(12):59+61．

［2］赵甜甜．案例教学法在中职学校思想政治课中的应用研究［D］．烟台:鲁东大学，2014．

［3］孙伟．案例教学在中等职业学校思想政治课中的运用研究［D］．烟台:鲁东大学，2012．