地理科学专业案例教学的误区与对策

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摘要:地理科学专业是高校的重点专业，对培养地理人才起到积极作用。在地理科学专业中，案例教学方法是基础课教育实践的重要方法，虽然在教学中发挥较大作用，但研究存在一些教学误区。为提升大学生的地理素养，对案例教学中存在的问题进行分析，寻找解决措施。

关键词:地理科学专业;基础课;案例教学

高校课程改革正在持续推进，地理学科专业的改革也在持续当中，要求将提升学生的地理素养作为教学重点。案例教学法要求学生占据主体地位，教师在课堂起到引导作用，通过列举地理案例，让学生在了解地理案例发生的整个过程，使学生从中学习到地理知识，达到教学目的。

1地理科学专业基础课中案例教学主要内容

根据地理教学的实际，选择的案例要和教学内容保持较大的关联，要能对所学的地理知识进行全面反映。教师要对教材中的内容进行了解，知晓各个概念、章节之间的联系。在课堂上使用的案例一般都是案例资料，可利用多媒体展示给学生，也可以将资料印刷后交给学生。此类案例通常以视频、漫画、图表等方式。依据地理理论选择案例十分重要，直接关系到教学效果。在教学中设置思考题，让学生根据事件的具体情况开展讨论。教师要认真安排问题。在课堂上，教师要对教材的内容进行分析，提出针对性较强的问题，让学生在分析案例后能得到问题的答案。每次教学完毕后，教师都要引导学生得出带有规律的结论［1］。

2地理科学专业基础课中案例教学中存在的偏差

2．1忽视理论结合实际的重要性

科研对教学活动意义重大，教学则能传递科研活动的成果。但是，教师在教学中仅将重点集中在理论之上，没有注重理论联系实际。寻找的教学案例与理论知识的联系较小，虽然能引起学生的学习兴趣，但无法达到教学目的［2］。

2．2应用的新技术较少

在科技不断发展的情况下，教学活动也要随之变化，适当引进高新技术，以便教学效果得到增强。但很多高校仅使用多媒体进行教学，没有注重引进新技术，这种情况在全国比较普遍。地理科学的基础课程教学更是得不到应有的技术支持。教学方式和手段受到较大限制，很多教学方法都无法实现，案例的补充不也不充分。

2．3教师观念依旧受到束缚

很多教师依旧未注意到学生地位变化的事实。学生的学习积极性对教学成果的影响很大，要想让学生的学习效率提升，就要提升学生的主体地位［3］。但教师在案例教学当中给学生留下的讨论时间较短，也没有认真倾听学生们的讨论，导致案例讨论存在偏离教学目标的情况。

3改进地理科学专业基础课中案例教学效果的对策

3．1利用科研案例教学方法

科研活动是教学的基础，教学过程中会传播科研成果。教师要关注最新科研成果的发展，教学内容不断得到丰富。因此，要趁着教学改革的机会，对教学内容实施改进，尽快将科研成果体现到教学内容中。比如，将某市植被覆盖情况的动态研究成果、某市城市与乡村土地利用的演变等科研案例引入到教材当中。在讲解“红外线热感”时，教师将某市某城区的热红外影像展示给学生观看，在此影像的支持下，对“城市的热岛效应”的强弱与监测成果进行演示。让所学的地理科学理论实际研究成果结合在一起，教学内容具备更强先进性，能反映当前最前沿的研究成果。学生在而接受此种教学后，对教材的理论知识会有深刻的认知，在进行科研活动的时也会热情高涨。

3．2将网络技术应用在案例教学中

在进行教学时，要充分发挥网络技术的优势，收集并整理教学的材料，教学内容更加丰富。比如，可以在课堂上利用GoogleEarth提供的免费服务对全世界各地的高清地理图像进行观看，从一些免费网站上收集TM、MODIS等方面的遥感影像，利用这些资源辅助案例教学。教师需要给学生安排课余的学习任务，要让各种教学案例集中在一起，形成案例资料库，依靠互联网的强大信息搜索能力，让资料库的内容不断得到丰富。也可以在网络上创建专门的课余交流平台，让学生能在有问题时在随时在网络上向教师提问。如果教师无法及时在网络上回答问题，可以安排学习较好的学生进行回答，增加学生们在课余时间的交流机会。利用网路技术增强了学生学习热情，教学方式突破以往的限制，从课堂之内延伸到课堂之外，教师与学生之间的课后互动越来越方便，让传统教学方法得到改进。

3．3教师要认清时展潮流

教师要适当放宽对学生的管制，让学生能以更高的自由度投入到学习中。比如，在学习“动物地理学”时，可以在课前设置与动物同源性、动物种群和分布规律等方面问题，寻找有关的教学案例，与动物地理学有关的记录片均可作为教学的题材。教师在课堂上讲解完案例后，让学生以分组等形式讨论，共同分析案例中的问题，发表自己的见解，让学生能主动思考问题，培养出学习的独立性。教师承担启示的任务，在学生进入思维误区时及时提醒，尽快找到正确的思考方向。

4结语

地理科学专业的改革活动正在进行，高校地理科学专业面临新的形势。在此方面的案例教学中，教师未对自己的地位有清晰认知，没有学生留下充足的讨论时间。当前网络技术十分发达，要利用网络技术开展教学，让案例教学的内容得到拓展。还要注重理论联系实际，让教学活动有实际价值。

作者:邝敦闯 单位:邵阳学院

参考文献:

［1］王文福，梁欣，梅晓丹等．专业认证驱动下的自然地理教学案例开发［J］．黑龙江工程学院学报:自然科学版，2014，28(3):54～57．

［2］王志恒，胡卓玮，国巧真．GIS设计与开发课程中的组件式开发案例实现［J］．测绘科学，2015，40(7):164～168．

［3］周一博，李晴．“案例教学库”栏目设计及使用初探－－以《地理教学论》精品资源共享课为例［J］．地理教育，2014，25(12):53～54．