三全育人学风建设对策研究

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摘要：为提升高校专业建设影响力，全面落实“三全育人”工作，高校学风建设工作至关重要。在专业建设背景下，高校学风建设存在专业认知度不足、授课目标不清晰、学业指导帮扶不够等问题，该文在分析问题的基础上提出学风建设的关键点，明确领导、专业教师、教务工作者、学生工作者的重要作用，并从制度建设、体系建设、分类学业指导团队建设、分层次分阶段的学风建设、课程学习评价机制建设五个方面提出对策，全面提升高校学风建设工作质量。

关键词：学风建设；三全育人；专业建设

在全国高校思想政治工作会议上，从落实立德树人根本任务出发，明确强调高校要坚持不懈培育优良校风和学风[1]。中共中央、国务院了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，将“全员、全过程、全方位育人”作为高等学校加强思想政治工作的基本原则[2]。学风建设是一个高校常抓不懈的话题，是衡量大学办学理念、人才培养质量和管理水平的关键因素，是实现立德树人的重要途径[3]。要加强专业建设，就要着力培育优良学风，大力开展学风建设[4]，加强专业教师对学生的学习指导作用，如何针对目前存在的问题，进行促进和改善，为大学生提供一个良好的学习平台，促进专业建设和高校学风建设持续有效地提升和发展，这是需要思考的一个问题。

1在专业建设背景下高校学风建设存在的问题

1.1学生对专业的认知度不足。目前高校普遍存在学生对专业的认知度不够。西山大学农艺学院的大一新生学风调查结果显示，60.61%的学生对专业不了解或只是一知半解的程度。学生对专业的兴趣度、认同感不高，新生中对自己专业的感兴趣程度为一般和没有兴趣的比重为68.97%[5]。从学生角度讲，存在入学后无法快速适应学校生活，导致学生学习精力不足，上课注意力不集中，导致成绩不理想；成绩好的学生，也存在学习能力强，但是学过考过就忘了的情况。没有真正的掌握专业知识，只是为了考试而考试，造成这个现象的主要原因就是，学生对专业学习没有一个高度认识，没有产生对专业的兴趣，所以即使能够正常毕业，找到工作，但能够将所学的知识真正用到工作中的少之甚少。1.2专业教师的授课目标不清晰。专业认知度不够的主要原因是专业教师的影响力欠缺，授课目标不清晰。部分专业教师在授课中存在为了讲课而讲课，存在授课的目标是给学生把课程内容讲完就行，照本宣科，重量而不重质。授课中存在课程目标未讲解清楚、重点不够突出、课程学习和毕业要求及培养目标有什么关系未讲解清晰等问题，让学生始终处于被动接受的过程，无法激发学生的主动性。1.3专业教师的学业指导帮扶不够。专业教师是学生学习指导中的最重要的团体，但存在部分专业教师上完课后，不再关心学生是否都掌握课程内容，布置的作业也是找研究生批改，得不到学生学习过程中的及时反馈，也没有在课外进行专门的学习指导。存在授课的目标就是让学生去通过考试，而忽略了课程学习的真正目标，没有在学生达成毕业条件和培养目标中起到重要的学业指导和帮扶作用。1.4教务工作者的指导作用不明显。教务工作者在指导学生达到毕业要求中起到重要作用，但是存在因为教务工作的繁忙，而忽略了对学生的教务知识相关培训，在新生教育上讲解过毕业要求、学分要求和教务相关知识后，较少专门开展讲座进行讲解，而是学生遇到问题了，再单个咨询，有个别学生就因为对教务知识了解不足，出现错过考试、错过选课、学分未修够、英语条件未满足等现象，最后拿不到毕业证和学位证。1.5学风建设思路不明确。学生工作者是推动学生学业帮扶计划和学风建设的一个重要群体。高校每年会开展各类学风建设和学业帮扶活动，但这些活动内容没有成为一个体系，没有对学生起到长效的帮扶作用，常常是帮扶了一段时间，因为各种事情耽搁了，导致帮扶的效果没有很明显。学风建设计划不明确，也会导致帮扶工作的效果有损失，而且开展的学风建设主要由学生之间帮扶，专业教师在这个过程中没有积极参与，提高帮扶的效果，从而达到学生的学业指导作用。

2专业建设背景下高校学风建设的关键点

2.1领导层推动全员进行学风建设。学院领导需高度重视学风建设，对学院教师提出高质量要求，要求教师通过多种渠道充分了解和研判学生思想、学习及生活状况做到全员参与学风建设[6]，引导学生树立良好的学习观念。学风建设需要学院各部门齐心协力完成，不仅要高质量完成分配的，还要加强和其他部门的联系沟通，由领导安排部署，形成学期初、学期中、学期末的研讨机制[7]，定期组织各部门一起学习相关教学文件，全面了解学生培养方案计划和毕业条件要求；针对学业问题，各阶段都要组织到进行研讨分析，讨论各年级各专业目前遇到的主要问题；对学业预警学生跟踪和调查，各部门要合理进行学生学业帮扶和指导，承担相应责任。只有各个阶段全员参与，才能及时发现目前学风建设存在的问题，合理解决问题，提高专业培养人才的质量，促进专业发展和学院学风建设。2.2专业教师全面进行课程剖析。为了促进专业建设和学科发展，高校的学风建设要加强专业教师对学生的学习指导重要性，促进专业教师参与学生的学业指导过程，为学生提供可靠指导。在授课过程中，解读课程大纲，标注重点内容，让学生知晓课程和培养目标之间的关系，让学生能够对照培养目标，检验自己是否通过课程具备了要求的能力，增强学生上课的目的性，减少学生在课程学习的迷茫，营造良好的课堂氛围；授课后，通过学生作业反馈的信息，了解学生上课掌握知识的情况，需充分重视课外辅导答疑，要把课外辅导作为课堂教学的有机延续，加强对优秀生和学习困难学生的个别辅导，明确课程内容和毕业要求达成的关系。在新生入学时，讲述学校学院发展历史，增强学生的学院认同感，介绍学院当前教师组织结构、教育教学资源、学习实践平台搭建等情况，让学生对学院有全面的认识，重点对学生的培养目标、毕业要求等进行解读。2.3教务工作者全过程促进毕业达成。教务人员在学生的四年学习生涯里扮演了重要角色，一入学就让新生清楚的了解毕业要求，如何能达到毕业要求的学分、英语成绩要求，明确考试要求，解读学校违纪处理办法，针对每个年级阶段会出现的教务相关问题进行集中说明，例如学生专业选修课注意事项、学生考试条例、学生学业预警条件、学生毕业要求满足条件等，通过关键时间点的解读，提高学生对待课程和考试的重视程度，明确“红线”的位置。充分利用创新创业项目和科技竞赛组织让学生完成第二课堂学分要求，做好经验交流、申报材料指导填写，促进专业教师和学生的交流沟通。在创新创业项目立项前，认真做好项目的背景意义解读，让学生有目的的参加，在后续申报给予材料准备和指导老师联系等准备，让学生能够重视项目的研究过程，将专业所学真正用于实践，而不是拿着研究生的成果直接立项再结题，能做好经验交流、申报材料指导填写，促进专业教师和学生的交流沟通，促进专业教师带领学生参加各类学术竞赛活动，以赛促学，营造良好的专业学习氛围。2.4学生工作者全方位营造学习氛围。学生工作者在学风建设中起着重要的推动作用，制定长期有效的学风建设计划，发挥优秀学生的榜样教育及引领作用，积极在学生中开展各类促进学风活动，帮助学业困难学生分析成绩不理想的原因，对症下药地帮助学生解决问题。发挥学生干部的主动性，选拔优秀同专业高年级优秀学生骨干，帮助新生快速适应校园生活，做好榜样示范作用。学院学生会、学生社团积极开展各类活动，督促学生早起、早操、早自习，丰富学生课余生活，促进大学生全面发展，营造良好生活作息和学习氛围。组织优秀学生对成绩较差学生进行学业帮扶，“一对一”帮扶，点对点的进行学习指导；发挥学生党员在学风建设方面的作用，做好晚自习、四六级模拟考试、制图大赛等促学风活动。

3专业建设背景下高校学风建设的对策

3.1完善学风建设的方案和制度。根据学校制定的学风建设相关计划，学院领导做好顶层设计，制定学风建设制度，明确各部门的任务。教学方面需要规范教育教学的内容，全面落实立德树人根本任务，明确专业教师在教学过程中的职责和教学任务，需要让学生知道课程的重要性以及课程的作用，了解课程学习和毕业要求之间的关系，培养学生对专业的认同感，发挥专业教师在学生学习指导的重要作用；教务方面需要完善毕业要求达成计划，明确在学风建设中的主要责任，做好学生每个重要节点的教务知识解答，明确考勤、学分认定、学业预警、处分等与毕业之间的关系，积极解决学生遇到的各类问题，以提高学院毕业率，规范创新创业项目实施和课外学术科技竞赛的组织和管理工作，规范组织申报流程；学生工作方面制定具有循序渐进的学风建设计划，做好各个阶段的任务和目标，保持学风建设工作持续、不断的进行，鼓励和支持学生实行自我管理、自我服务、自我教育、自我监督。3.2健全学风建设的机构和体系。通过健全学风建设的机构和体系，做到校、院、班三级联动，有组织有计划的促进学风建设工作。校级指导机构主要负责学生对学习环境的认知，进行专业知识讲座及学习方法的指导；院级指导机构主要做好新生入学教育，做好专业知识教育，开展学风建设工作，组织学生开展各类文体活动等；学办主任、团委、班主任、辅导员负责围绕班级学生个体开展指导，做好意识形态教育和思想政治教育，引导学生树立正确的三观，开展学风建设活动促进学生形成优良学风。3.3分类建设学业指导团队。重视学生学业指导，并分类建设学业指导团队。主要由学院领导、专业教师、班主任、辅导员、朋辈团体等组成。明确各团体的责任和任务，建立监督和反馈机制，对各学业指导团队的工作进行评价，以督促全员参与学风建设工作。学院领导需要深入学生之中，了解学生遇到的问题，并且开设讲座为学生解读学院学风建设体系、班级管理要求等；专业教师主要做好课程授课，向学生传授专业知识，课后进行学业指导，对于重点学生开展帮扶工作；班主任做好班级学生管理，加强学风班风建设，进行学业指导和诚信教育，指导学生积极参加各类学术科技竞赛、创业大赛等，提高学生的“六率”等；辅导员主要做好学生思想理论教育和价值引领、党团和班级建设等工作；朋辈团体主要由党团组织、学生干部、社团组织组成，做好优秀学生的模范带头作用，以班风促学风。3.4分层次分阶段进行学风建设。根据不同年级不同专业学生面临的主要问题，明确学风建设方案，全面开展帮扶工作。预判关键时间点不同学生群体可能遇到的问题，提前做好方案，更好地开展工作。例如新生入学阶段，对学院专业都十分迷茫，就要及时开展持续的教育工作，开展一次并不能达到良好效果；大一学生的学习辅导，根据以往经验能知晓哪些课程挂科率较高，提前做好课程帮扶计划，组织专业老师或者成绩优异的学生进行辅导；大二学生学习专业课阶段，可能会出现课程较难，抓住重要时间节点，及时开展指导；学生考试前，做好诚信考试教育和作弊条例解读，能大大降低学生作弊率。学生工作者可以通过经验预判学生可能会发生的学业困难问题，分层次分阶段做好整体计划，到时间点、关键点就可以按照方案联系各个学业指导团队开展学业帮扶工作，将点连成线，规范持续地开展学风建设工作。3.5课程学习评价机制建设。学生课程学习的成绩好坏和课程学习有直接关系，所以需要建立形成一套课程学习评价机制，通过观察、问卷或者座谈会的形式开展评价，了解学生的学习状态，并及时发现学生的问题，对困难学生提示或者预警，及时纠正或帮扶，从而帮助学生完成课程学习，最后通过课程测试。针对评价机制中发现的困难学生，利用各个学业指导团队进行学业帮扶，让班级尽可能多的学生能够在最后满足毕业要求。专业教师在课程评价机制过程中起到关键作用，开展好高质量课堂教学，做好课堂机制评价，及时做好学生学业帮扶，促进学院学风建设。

4结语

在专业教育背景下，发挥专业教师在学风建设中的作用尤为重要，高校学风建设也需要明确各个部门的主体责任，做好全员育人工作，提高专业教师教学质量，建全学风建设制度，明确各学习指导团队责任，全心全意投入教育工作中，落实高校立德树人根本目标，为社会输送高质量专业人才，培养担当民族复兴大任的新时代青年。

参考文献

[1]把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-9.

[2]新华社.中共中央国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》[EB/OL].（2017-2-27）[2019-5-20].265-268.

[4]范九伦.构建“以本为本”学风建设新体系[N].中国教育报，2019-3-4（7）.

[5]成晓典.地方农业院校新生学风建设的影响因素及对策[J].西部素质教育,2020,6(11):136-138.

[6]田贵芝,张兰胜,段绘芬,等.一流本科专业建设视角下的学风建设研究[J].大理大学学报,2020,5(3):121-128.

[7]刘宾生,韩柏涛.本科教学管理与学生工作一体化育人模式的研究和探索[J].教育教学论坛,2020(19):7-8.

作者:何苗 单位:石河子大学