中医药院校教师评学体系的构建

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摘要：随着高校教育教学质量体系的不断发展，“教师评学”作为教学质量监控的一个重要手段，在提高教师教学水平、学生综合素质能力方面有着极为重要的意义。本文以某一中医药院校某一学期教师评学结果为例，探讨如何建立中医药类院校教师评学体系。

关键词：教师评学；质量监控；学风建设；学习效果

随着我国教育改革的不断深化，中医药事业的不断发展，健全的教育教学质量监控体系在推进中医药类院校学生素质教育方面显得尤为重要。教学质量监控不应单方面的关注于“教”，而是多方面、多角度收集信息，加强“教”与“学”双环节的监控，强化教学信息的反馈。现如今，大部分的中医药类院校的教学质量监控体系运行中还存在以往的“重评教轻评学”现象。我校在充分认识“教”与“学”双向评价重要性后，在前期学生评教工作基础上，初步建立了教师评学制度，并付诸实践。

一、教师评学的意义

以往的教学评价仅仅是学生对授课教师课堂授课情况进行评价，视角单一，缺乏开拓性；课堂教学仅注重于“教”，缺乏对学生学习过程的引导；教学仅限于课堂，缺乏对学生的学习效果的反馈。教师评学作为中医药院校教学质量评价中的重要环节之一，是有效开展课堂教学双向评价的重要方式。通过教师对学生的班级学风建设、学习效果等进行系统分析与评价反馈，帮助提高学生学业水平，提升教师课堂教学水平，提升学校整体教学质量方面有着重要的意义。以期达到预期人才培养目标的过程，与学生评教互为主体与被评主体，二者相互补充，相互依赖。

二、教师评学工作调研

教师评学由学校教学评价部门组织各院系实施，于每学期末由任课教师填写由“教师评学质量标准”形成的“问卷星”，对授课班级学生的学习情况进行评价，经由评价部门处理数据后，汇总结果反馈给学生处和各院系，再负责向反馈相关班级，作为教学管理和开展学风教育的参考依据。评价部门根据本校实际情况设计包括班级学风和学习效果两个方面，对学生学习态度、课堂参与、自主学习、能力培养等的综合评价共20项指标，并在调查表下方设有意见及建议，要求教师对学生学习情况进行评价分析。

三、教师评学结果分析

以某中医药院校2018-2019学年第一学期教师评学工作为例。本学期对该校共10个教学院（部）及3所临床学院中承担教学任务（包括理论及实验实训课）的专、兼职授课教师以问卷星的方式进行教师评学工作，应参评教师592人，实际参评218人，参评率36.82%；应评班级394个（含体育和英语分项班级）实际被评394个，被评率100%。从评价结果上看，该中医药类院校的学风总体状况良好，大部分学生都能高标准严格要求自己，授课教师对该中医药类院校各个班级的班级学风和学习效果总体评价比较高，具体表现在考勤上不迟到，不早退；学生到课率比较高；课堂气氛比较活跃；学生发言踊跃；课堂秩序比较好；尊敬师长；大部分学生学习的方法比较正确等方面。但通过本次评学活动也发现了一些问题：1.教师参评人数较低，有近一半以上的专、兼职教师没有参与评学活动。2.结合教师留言结果显示，该校班级学风和学习效果主要存在以下问题：（1）学生的自学能力较差，大部分学生属于被动学习，机械性学习，没有形成良好的课前预习和课后复习的习惯；（2）学生欠缺利用“互联网+”教学手段如微信、QQ等进行疑点、难点的讨论，在如今校园里，手机几乎是人手一个，但学生使用手机用于娱乐较多，查资料，利用手机APP帮助学习较少；（3）学生活学活用，结合课程阅读相关参考书与资料，创新能力欠缺，例如教师课后会布置文献查阅等作业，学生的配合完成的积极性不高；（4）学生的学习基础不够夯实。对于中医药类院校，同一个专业文理科都有，基础不尽相同，学生自行补缺补差能力弱。

四、相应对策分析

（一）教师评学参评率方面。1.提高重视度，加强结果运用。提高参评率需要学校各教学单位加强重视，指定专人负责，严格按照时间节点，按期完成教师评学工作，确保参评率和准确性。2.合理运用互联网手段，改善评学方式。以往的教师评学采用问卷星形式，以微信等方式进行评价，没有针对性和强制性，反馈信息收集工作量大。后期建议采用企业微信等方式，操作与教师信息一定关联性，方便信息收集，督促教师评学工作，提高参评率。（二）学生学习效果方面。1.建立和完善考核与激励，提高对学风建设的重视。提升中医药类院校学生的综合能力素质，提高学习效果，应重视加强学风建设，它是学校校风、校园文化建设的重要内容。针对调查中发现的问题，提出以下建议：2.建立和完善考核与激励，提高对学风建设的重视。学风一方面体现着学生在校学习生活过程中所表现出来的精神面貌和行为风尚，另一方面也是教师教风师德、治学态度以及综合素质的全面反映。加强我校学风建设具有重要的现实意义。首先，教学评价与教师发展中心要及时把班级学风评价结果反馈至相关职能部门及院部，让教师了解授课班级学风情况。其次，教师的评价应包括对学生学习效果的评价，更进一步激励教师重视学情分析。最后，各班级辅导员需高度重视班级的学风建设工作，对于反馈的评学结果及时做出整改，通过开展主题班会、班级活动等形式加强班级的学风建设。（三）完善班级制度，抓好班风建设。学校的主体是学生，班级作为学生接受思想政治教育和专业知识教育活动的场所，班风的好坏直接影响班级建设、学生个人发展的好坏。良好的班风，是一种无形的教育力量，尤其对于大学生培养正确的思想观念，养成良好的学习习惯，巩固和发展班集体起着举足轻重的作用。因此，学风建设必须从班风抓起。1.抓好学习：良好的班风建设首先需要明确班级学习目标，以学习目标作为导向，明确班级同学自觉行为、奋斗目标以及工作的方向。2.严格考勤：完善班级制度建设，以校规、校纪为基础，抓好不迟到、不旷课、不早退等现象，建设形成有规矩可循，有章法可依的班风，在班风建设的基础上优化学风建设。（四）改革优化传统的教育模式，抓好教风建设。学校的教风建设应由各教学教辅部门齐抓共管，针对中医药类院校教师教风存在的问题应做好以下工作：1.加强师德师风建设，建立和完善各种评价体制，增加教师培训机会，提高教师队伍的整体素质。2.教师积极的疏导学生对于手机的使用，加强教育提高学生核心素养，引导学生使用手机上网检索对学习生活有用的信息，包括通过上网查找课题解决资料、使用英语学习软件等，大力引入与教育教学相关的软件，使得教学问题能在网络中透明、公开、高效地解决，且能让学生充分意识到通过移动网络学习和交流的便利化。针对学生基础的层次不齐，授课教师应把握好所授课程的内容、进度以及授课方法。3.在传统的教育模式的基础上，大力推进中医药院校教师的素质教育。授课教师应改变以往单纯以“教”为目的，以“继承”为中心的传统教育思想，更应注重培养学生的创新精神思维能力，在专业教育中渗透文化素质教育，将培养素质教育融入培养实践能力中去。教学评价与教师发展中心也将建立专门的信息反馈机制，及时调研，听取收集学生、教师的意见，结合学校实际情况，将意见及建议反馈至相关教学单位，进行适当的调整，制定出有利于中医药院校学生的培养、推进中医药类院校素质教育的政策。

五、展望

我校开展教师评学工作起步晚，经验少，相对的评价制度、评价指标、评价方法等还需进一步完善。但在前期的评学工作中，我们愈发感受到教师评学的重要性，以往单方面的学生评教使得教师畏于评教结果，一些教学工作不能有效开展。加强“评学”与“评教”的双向互动、互益作用，可以帮助实现“教”与“学”的有力沟通，达成相互补充、教学相长的教学目标。而构建完善的教师评学体系也需要学校各教学单位加强重视、相互协调，全体教师共同参与，评价结果合理运用，促进教风学风建设，提升教育教学质量。

参考文献：

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[2]魏屹晗,穆得超,丁宁,李莉,李晓霞,等.医学院校教师评学制度的建立与实践[J].中国高等医学教育,2016（01）.

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作者:姚瑶 单位:安徽中医药大学