地方农业院校新生学风建设研究

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学风建设是一个高校常抓不懈的话题，是衡量大学办学理念、人才培养质量和管理水平的关键因素，是实现立德树人的重要途径[1]。而了解学校的学业情况、分析学生学风现状及存在的问题，对于实现学校的人才培养目标和培养专业人才有着极其重要的作用[2-3]。大一是学生培养学习观念、养成学习方法、形成优良学风的关键时期。因此，本文选择山西农业大学园艺学院2018级的新生作为研究对象，分析学生在2018—2019学年的学业情况，查找影响新生学风建设的主要因素，探讨针对性的对策与建议。

一、学院基本情况及新生学业情况

山西农业大学园艺学院（以下简称“学院”）2018级有452名学生，共12个班级，其中男女生比例为1∶67，省内、外生源比重分别为67.92%、32.08%，少数民族学生有7人。（一）学业成绩。2018—2019年学年中，学生学业成绩基本呈现正态分布，学生成绩集中于70～90分之间，占比为96.77%，具体如图1所示。2018级学生大一学年的最高成绩平均分为90.67分，最低分为40.12分，均分低于60分的学生共有4人。（二）挂科情况。对大一学年学生学业情况分类分析可知，在性别方面，女生的挂科率要低于男生，约低13个百分点，同时，在大一学年挂科数超过4门以上的学生中，男生人数是女生的2.2倍，因此女生较男生相比，其对学习更加重视，投入学习的时间较男生更多。在生源方面，就生源地域结构而言，省内生源的挂科率低于省外，约低17个百分点，如贵州、海南、内蒙古、宁夏、青海、西藏等地区的学生挂科率明显较高，主要由于学习基础、语言障碍等方面的因素，致使学生学习有一定的难度。就生源成绩结构而言，通过分析高考成绩和大一学年学生的挂科情况来说，二者总体呈现负相关性，即高考分数段较高的学生的挂科率相对较低。在城乡方面，农村生源的挂科率低于城市生源，约低10个百分点，是由于农村学生普遍更加重视学习，且学习态度端正。在春秋学期方面，秋季学期的学生挂科率高于春季学期，约高2倍。分析可知，学生刚刚由高中升入大学，对大学的学习方式、考试模式并没有充分了解及完全适应，因此导致考试结果不甚理想。课程方面，高等数学、有机化学、普通化学等理工类型的课程挂科人数较多，约占总挂科人数的64.28%。最后，在宿舍方面，学业预警（学分绩点低于2.0）的学生往往集中于同一宿舍。

二、新生学风情况调查

（一）调查对象和期限。本次调查对象为学院2018级的452名学生，调查时间基准为2018—2019学年。（二）调查方式。本次研究通过发放调查问卷、召开专题座谈等方法，对学院2018级新生的学风现状、学风建设情况进行了调查分析[4]。在调查问卷方面，共发放调查问卷452份，收回有效调查问卷406份，回收率为89.82%。在座谈会方面，召开班干、学委、学优生、学困生、学业预警、少数民族等6类型学生座谈会。（三）调查结果。对调查问卷分析归纳可知，有67.24%的学生认为目前自己的状态为缺乏学习动力，为考试而学。有60.61%学生对专业不了解或只是一知半解的程度。学生对专业的兴趣度、认同感不高，新生中对自己专业的感兴趣程度为一般和没有兴趣的比重为68.97%。最后，学生认为课堂秩序有待加强，有70.44%的学生认为任课教师应进一步加强对课堂秩序的管理。对座谈会分析归纳可知，学生的学习态度不端正、学习兴趣不高，对大学学习缺乏清晰明确的规划，学习存在盲目性、跟风性。学生对大学学习存在不适应情况，与高中相比，大学的上课形式、授课模式、学习方法和考查方式均有差异，对自主学习能力的要求也更高。因此，对大学学习、生活的不适会对学生学业产生一定的困扰。由于地域差异，部分省外的学生对山西方言存在一定的语言障碍；同时，不同省份高中课程讲授的深度不同，学生学习基础层次不同，导致部分学生上课时存在听不懂、跟不上的现象，听课效果不理想。另外，学生活动一定程度上占用了学习的时间，部分学生表示新生活动较多，存在上课、活动“连轴转”的现象。

三、地方农业院校新生学风建设的影响因素

笔者通过对上述调查结果进行归纳分析，从学生自身、大学适应、班风舍风、教学管理等4个方面分析了新生学风建设的影响因素。（一）学习目的不明确、态度不端正、兴趣不浓厚等。学生自身主观方面的问题是影响学风的根本因素学习目的不明确、态度不端正，兴趣不浓厚，致使内源性学习动力不足，是影响学风的根本因素[5]。部分学生尚未意识到大学生活中学习的重要性，学习目的比较模糊，追求学习功利价值的倾向较明显，对“为何学”“如何学”“学什么”这一系统性的问题思考不够清晰、不够条理、不够深入。此外，部分学生对专业的了解不深，感兴趣程度不高，导致学习兴趣较低，影响到其上课的积极性，进而影响到自身的学习。（二）学生对大学学习、生活、心理等方面的适应程度。是决定学风的重要因素学生的学习行为、学习能力和学习方法是学风的外在表现[6]。大学生的学习、生活、心理的适应程度会对学生的学习行为、能力和方法产生一定的影响。学生来自全国不同的地方，对大学生活、心理的适应需要一个过程，更重要的是大学与高中相比，对学生自主学习能力要求更高，因此，学生是否形成了良好的学习习惯、是否能够自主开展学习、是否找到适合的学习方式，对学生的学业成绩有着极其重要的影响。（三）院风、班风、舍风会对学生产生会潜移默化的影响，优良浓郁的学风对学生学习有着积极的作用。优良浓郁的学风必然由严谨、积极的院风、班风和舍风所构成，同时也会润物无声、潜移默化地影响学生。教师是学风建设的主导者，优秀的教师懂得如何激发学生课上、课下的学习兴趣，而学生干部可以起到榜样引导的作用。通过调查可知，有90.15%的学生认为代班、党员等学生干部对其学习观念形成有一定的影响；规章制度对学风建设起到规范、引导和约束的作用。因此，学校不仅要从学生角度入手建设学风，而且要结合学院、教师、学生干部和制度的力量，共同营造优良浓郁的学风。（四）严格、有序的教学和课堂管理有助于规范教学。活动、提高教学质量，为学风的形成提供有力保障高水平的教师懂得如何调动学生学习的积极性，如何寓教于乐地将知识传播给学生，如何提高学生自觉学习的意识，而课堂管理制度能够约束和规范学生上课的行为，提高教学效率。据调查结果可知，近8成的学生认为有序的课堂秩序有助于学风的形成。井然有序地开展教学活动，需要明确的教学工作计划、架构健全职责明确的教学管理体系、严格的学生管理制度[7]。因此，加强对教学和课堂的管理有助于优良学风的形成。

四、地方农业院校新生学风建设的对策

（一）开展新生入学教育，帮助新生端正学习态度，提高学习能力。新生入学教育是整个大学教育的起点，可以帮助新生尽快适应大学校园，对新生学风建设有着至关重要的作用，在学生未来成长、成才的历程中发挥着的重要作用。扎实开展大学认知教育，向新生介绍大学的特征、文化和精神，以及大学的授课方式、学习方式、育人模式等，解决新生对“大学是什么、为什么上大学”的困惑，可以引导新生全方位、多角度认知大学，明确读书的目的与意义。积极开展专业认知教育，组织领导、教授系统介绍专业的发展现状、培养方案和目标、就业前景等内容，可让学生了解专业、热爱专业，提高学生学习兴趣，激发学习动力，促进优良学风的形成。严格落实院风学风教育，引导学生转变学习观念，使其掌握学习方法，养成良好的学习习惯；加强学院和班级学风建设，通过学习经验交流会等形式，有针对性地开展学风校风教育，可以督促学生勤奋学习，营造良好的学风。（二）将立德树人的理念融入学生的管理制度。学风建设需要一套科学完善的制度体系作为载体，因此学校应围绕立德树人的目标，以引导、激励、约束学生为目的，构建包含评奖评优、学习帮扶、考风考纪等方面的学风建设工作的制度。学校要充分发挥奖学金评定、优秀个人评选制度的导向作用，引导学生重视学习，激发学习的积极性；通过规范的党员与新生结对子的学业帮扶制度发挥党员干部发挥先锋模范带头作用，给新生树立学习榜样，为其提供学业上的帮助与指导，从而促进学习风气的养成。（三）加强教学、课堂管理，保证知识入耳入脑。课堂教学是大学学习中的重要环节，提高教学效率、学习效果必须从加强教学和课堂管理上入手。而教与学是一个互动的过程，因此，学校需不断提高教学管理的规范性，培养高水平的教师人员，构建和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣，提高学生上课的积极性，保证讲授的效果，形成良好的上课氛围。此外，由调查问卷可知，近7成的学生认为应加应强课堂秩序的管理，因此，学校可通过开展无机课堂等形式提高上课效率，加强学生的学习效果。（四）学风建设的“五级联动”的管理模式。为了激发学生的学习积极性，营造优良的学习氛围，学校应充分发挥辅导员、班主任和学生会干部的引导、管理和监督的作用，构建以分管领导统筹协调、辅导员调度实施、班主任主抓学风、代班协助管理、党员和班委操作落实的“五级联动”学风建设的管理模式，旨在引导新生明确学习动机、端正学习态度、掌握学习方法，促进学风形成。学院领导作为第一责任人，主抓新生的学风建设，负责制定入学教育和学风建设的工作方案；年级辅导员负责调度实施，统筹、联络、服务新生班级的学风建设工作，根据新生的性别、生源地、高考成绩等内容分类确定需重点关注的学生名单，制定精准化、全过程的学业指导工作方案，根据学业预警制度筛选“学困生”，分析“学困生”学习困难的成因，建立“学困生”档案，组织学优生对“学困生”开展学业精准帮扶，抓好困难学生学业问题；班主任则主要负责各自班级的具体管理和学风建设，其代班负责协助，齐抓共管，促使新生从入学即明确学习的重要性。此外，学校要充分发挥好高年级党员干部和新生班委先锋模范带头作用，实行党员和班委负责制的网格化管理模式，党员和班委每人负责3～5名新生的学习督促工作，使普通学生存在的问题能够及时畅通地传达给辅导员和班主任。

五、结语

新生在大一学年确立的学习目标、学习观念对整个大学学习有着极其重要的作用。本文从扎实开展入学教育、完善学生管理制度、强化教学课堂管理和构建“五级联动”管理模式等四个方面提出了加强新生学风建设的对策与建议，有助于激发学生的学习积极性，形成优良的学风，同时这也对学生成长、成才极为重要。

参考文献：

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[3]颉慧芳,耿德雷.影响高等农业院校学风建设因素分析[J].沈阳农业大学学报(社会科学版),2014(1):60-63.

[4]周林,廖丽金.影响本科生学风建设的教育管理因素调查与分析:以某高校为例[J].东华大学学报(社会科学版),2017,17(2):20-26.

[5]刘瑜,张爱萍.大学新生学习成绩影响因素分析:以西安交通大学为例[J].高校辅导员学刊,2012(2):24-30.

[6]王永会.地方高校本科生学风调查与学风建设研究[D].石家庄:河北科技大学,2019.

[7]罗琳.我国高校本科生学风建设政策执行的存在问题分析与对策研究[D].长春:吉林大学,2016.

作者:成晓典 单位:山西农业大学