网页制作与网站建设课程教学模式

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摘要：根据《国家职业教育改革实施方案》提出的“三教”改革，结合该校教学改革措施，阐述了网页制作与网站建设课程“两融通一认证”教学模式的改革方案和实施。详细介绍了课程在“双室融通”“课证融通”和“有效学习课堂认证”教学改革方面的措施和方案。

关键词：三教改革；网页制作；任务型教学

国发〔2019〕4号文件《国家职业教育改革实施方案》提出了“三教”即教师、教材、教法改革的任务，解决了课程是由谁来教、教什么、怎么教的问题。我校根据国家职教改革方案，在“双高”建设方案中推行“两融通一认证”，全面深化“三教改革”的做法。

1“两融通一认证”含义

为了更好落实《国家职业教育改革实施方案》提出的“三教改革”，我校全面推行“两融通一认证”，“两融通”是指教研室和研究室（设计室、工作室）相融通，“一认证”即有效学习课堂认证。

1.1“两融通”

（1）双室融通，打造结构化教学创新团队。双室融通即教研室与研究室（设计室、工作室）相融通。教研室选聘德优、技高、业精的企业兼职教师加入教师队伍，组成结构化教师教学创新团队，促进专业群内专任教师和兼职教师资源互用共享。（2）课证融通，打造模块化课程体系。对接IT企业中的Web前端开发标准和国家“1+X”证书中的Web前端开发职业技能证书标准，完善网页制作与网站建设课程标准，充实“底层可共享、中层可融合、上层可互选”的结构化模块化课程。根据学生特点创新教材形态，校企双元开发科学严谨、深入浅出、图文并茂、形式多样的活页式、工作手册式、融媒体教材。

1.2“一认证”

“一认证”是基于完善学习者为中心的专业和课程教学评价体系，开展“有效学习课堂认证”。采用产品质量认证的方式，制定课堂教学有效性评价标准，推行任务型课程设计，对全校所有专业核心课程和40周岁以下的青年教师推行课堂教学“质量认证”。认证专家由学校教学督导组成员和行业企业技术人员构成，认证过程包括制订任务型教学大纲、选用任务型标准化教材、编写任务型课程教学设计、认证专家推门听课等环节。

2网页制作与网站建设课程现状及存在的问题

2.1网页制作与网站建设课程现状

网页制作与网站建设课程是我校计算机网络技术和大数据技术与应用专业的一门专业核心课程。课程目标是对接专业人才培养目标中的Web前端开发与网站运维工作岗位，教学总学时为96课时。随着职教改革的不断深入和Web前端技术的革新，课程设置与实际工作岗位存在一定偏差，课程各环节都存在诸多方面的问题。

2.2课程存在的问题

（1）结构化师资团队有待加强目前课程教学团队中专职教师4人，副高1人，平均年龄42周岁。团队年龄偏大，项目实践经验不足，校企双方师资互兼互聘不充分，制约了课程教学的实效性和实用性，建立结构化的师资团队迫在眉睫。（2）教学内容与职业需求匹配度不高随着IT行业架构网站技术的革新和国家推行的“1+X”证书制度下职业教育的课程改革，课程内容与Web前端开发岗位技能需求和“1+X”证书知识大纲严重不匹配，课程知识体系过于陈旧，有待在内容上打破学科体系与知识本位的束缚，加强与职业岗位技能标准的联系，突出应用性与实践性，建设新形态全方位一体化的教学内容体系。（3）创新意识缺乏目前课程在教学中还是以教师操作演示为主体，学生被动接受、模仿、操作教师备课案例，最后上交完成的模仿作品作业。这很大程度上限制了学生的自主性和创新性，与实际职业岗位对创新型人才需求相悖。

3网页制作与网站建设课程“两融通一认证”改革的措施

3.1组建“双室融通”教师团队

（1）教研室与工作室或设计室融通2019年5月13日，教育部印发了《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》，明确提出整合校内外优质人才资源，组建校企合作、专兼结合的“双师型”团队，不断优化团队人员配备结构。我校在2019年9月27日进行了首批“双师双能”名师工作室授牌，遴选了9个高职称高技能名师工作室。丽水当地信息产业园与我校毗邻，园内集中了丽水90%以上的IT企业，企业高级技术人员和大小项目资源丰富。课程教学团队要充分利用校内外资源，与名师工作室和企业工作室相融通，在项目和科研上积极参与其中，利用好他们的资源，学习他们的宝贵经验，同时也聘请他们担任兼职教师，为课程建设教学服务。（2）教研室与公司企业融通课程教师以访问工程师、申请下企业等形式参与企业的项目开发，积累实践经验和教学实际案例，实现教学与生产零距离。同时，推荐课程成绩优秀的同学去工作室、企业进行顶岗兼职，实现校企双赢，形成校企长效合作机制。企业一些项目子模块可以作为课程教学案例，实训课的综合项目由公司的技术职员进行授课，产教融合深度合作，破解“三教”改革中的教师改革难题。

3.2编写“课证融通”任务型课程标准

（1）“1+X”Web前端开发职业技能证书简介2019年教育部职业技术教育中心研究所确定了Web前端开发首批“1+X”证书制度试点工作，我校成为第二批“1+X”Web前端开发职业技能等级证书试点学校。Web前端开发职业技能证书技能要求是掌握Web前端开发基础知识，具备静态网页设计、开发、调试、维护等能力。（2）Web前端开发职业技能证书知识技能要点Web前端开发职业技能考证主要工作任务有静态网页开发、静态网页美化、动态网页开发、移动端静态网页开发、移动端静态网页美化。主要涉及的职业技能有12项，主要知识点有HMTL、CSS样式、JavaScript、jQuery、CSS3、HTML5等。（3）制订“课证融通”课程任务网页制作与网站建设课程紧紧围绕Web前端开发职业技能证书中的5项任务、12项技能点、17项技能要求，结合Web前端开发岗位技能标准和需求，制订任务型课程标准。将项目分解成岗位任务，任务再分解成若干个子任务，直到不能再分，最后根据子任务编写知识和技能操作要求，使课堂教学与职业证书充分结合，从而达到“课证融通”的效果，全面提升学生的职业能力和岗位胜任度。本课程以课程知识技能碎片化为基本学习载体，以单项技能教学视频为主要学习资源，完成任务型微单元教学设计，解决了课程“三教”改革中教什么的问题。

3.3创建立体化课程认证体系

2020年9月份，我校启动了首批有效学习课堂认证工作，目的是以学生为中心，让学生动起来，使学生有收获,实现任务型教学改革。网页制作与网站建设课程将在下学期进行全方位立体化有效学习课堂认证，认证周期为一学期。（1）教材认证从预订教材开始，教师选用3本网页制作与网站建设课程任务型教材，由学校教材审订委员会进行审核，并挑选出最适合的一本作为课程教材。（2）任务型课程整体设计方案认证课程设计方案从本课程在专业人才培养目标中的地位和作用出发，提炼出本课程的作用与价值。分析学习者具备的知识结构情况，制订出本课程的综合能力和单项专业能力以及知识目标清单，然后根据目标清单详细编写学习内容及任务体系。任务体系包括项目模块、任务设计、子任务设计、教学学时、教学方法选用、教学场所以及覆盖任务型课程标准的能力和知识目标。（3）课程任务实施设计认证任务型课程整体设计方案完成后，子任务单元已确定，有效学习课堂认证要求每次课都要有完整的任务单元设计。任务单元设计主要包括对应目标清单的专业能力和知识目标、方法和社会能力、教学资源提供和教学过程的设计安排。总结学习效果和不足，对教学不足进行反思改进等。（4）课堂实施认证完美的方案、规划和体系，都要落实到实施上，有效学习课堂的关键在于课堂、学生学习过程是否有效，学生综合能力是否得到有效提升。有效学习课堂认证专家对课堂进行推门听课，体验课堂的氛围、教学方法和教学手段。本课程采用任务驱动的教学方法，展示项目、分解任务、布置本次课堂需完成的子任务。利用学习通网络信息手段，创建丰富的学习资源和操作视频，为学生在完成任务过程中提供充足的自主学习资源，解决了课程“三教”改革中的教法改革的问题。

4小结

本课程“两融通一认证”教学模式正在进行当中，课程已经与学校新媒体工作室和当地IT企业进行教师和资源的“双室融通”。任务型课程教学整体设计方案编写完毕，已形成了可执行的任务单元，部分任务单元设计已完成。专业组安排学生下学期参加职业技能考证，“课证融通”成效有待验证，有效学习课堂认证正在进行当中。本课程的“两融通一认证”教学模式为我校的“三教”改革，高素质技术技能人才培养，提升我校职业教育教学质量做出投石问路的贡献。

参考文献：

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[3]柴群,梁剑波.基于项目驱动的《网页制作与网站开发》课程教学设计研究[J].电脑知识与技术,2019,15(34):134-135.

[4]陈春梅.“1+X”证书背景下高职院校“三教”改革的内涵与路径[J].南方农机,2020,51(9):205.

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作者：韩建林 林丹 单位：丽水职业技术学院