新生入学教育网络课程建设研究

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摘要：高校网络课程，已经成为当代比较热门的话题，各大高校都在投入资金和技术，对网络课程进行建设，武汉商学院对网络课程的建设也尤为重视，特别是对新生入学教育易班平台的投入和重视。本文的研究对象为应用型本科高校新生入学教育网络课程建设的研究，主要以武汉商学院2019级的大一新生为研究对象。主要的研究内容为高校新生入学教育网络课程的内涵界定，应用型本科高校新生入学教育网络课程的建设情况，包括存在的缺陷和问题、导致缺陷的原因，以及如何建设应用型本科高校新生入学教育网络课程等几个方面。通过本文的研究，获得应用型本科高校在新生入学教育网络课程方面的经验，以武汉商学院为实例来指导和引领未来应用型本科高校新生入学教育网络课程研究的新路径，使教学少走弯路。

关键词：应用型本科高校;新生入学教育;网络课程建设

一、应用型本科高校新生入学教育网络课程的内涵界定

高校新生入学教育，是指大学一年级新生入学时所学习的有关学校概况、专业认知、校纪校规、学习学业、思想道德、心理健康及安全知识教育、军事训练及理论课教育等各方面，让大一新生更快了解大学生活、融入大学生活的教育。这种教育安排在每年的9-10月，通常是各大高校秋季开学的日期。高校入学教育，通常采取线下说讲的方式进行，即进行班会讲解，讲解者通常为学校的辅导员、班主任或专业教师。高校新生入学教育网络课程，不同于传统的线下入学教育，它最大的区别就是采取网上教学的模式，通过网络视频或线上测试等方式，以最吸引大一新生、最方便大一新生的原则，通过远程在线教育的方式，来完成对大学新生入学的教育，并通过网上测试的方式来检验学生网络课程学习的情况和结果。在武汉商学院，新生入学教育网络课程主要以易班、超星学习通、qq群等线上方式进行。在全国1200余所普通高校中，有600余所高校将像武汉商学院一样逐步地转化为应用型本科高校，随之而来的新生入学教育也应该像转型一样采取新的模式，即采用网络课程教学的模式，这既是对大学新生入学教育模式的一种改革创新，也是符合新生入学教育网络化的趋势和要求。新生入学教育网络课程，是当代信息化的产物，它要求高校的入学教育也要与时俱进，不断创新。现在高校的主力军是95后和00后的大学生，特别是大一新生，绝大多数都是00后，他们的主要生活区域和关注焦点都在网络上，因此，加强应用型本科高校新生入学教育网络课程的建设势在必行。对于应用型本科高校新生入学教育网络课程的研究主要有以下几点作用：第一、对于完善应用型本科高校在新生入学教育网课课程建设方面有帮助，可以积累经验和不足，为像武汉商学院这样的应用型本科高校更好地开展网络视频课程积攒丰富的实践经验；第二、为开设应用型本科高校在新生入学教育网课课程建设提供理论支撑，构建好武汉商学院及相同高校在新生入学教育网络课程方面的理论结构和框架建设，为后来者提供理论依据和数据来源；第三、可以培养青年教师，激发青年教师善于利用网络工具开展教学研究的的热情及优势，培养一批与时俱进、敢于创新的青年教师团队，使教学队伍充满活力；第四、可以增强大学生新生入学教育的趣味性，由传统理论教育、填鸭式的教学模式转变为寓教于乐、视频互动式的教学模式，增加学生学习的兴趣和乐趣，让学生在潜移默化中学到知识；第五、丰富教学的环节，让教师和学生有更多的选择，可以自愿选择理论课程和视频课程，以丰富应用型本科高校在新生入学教育方面的教学资源，拓展大学生的视野，开拓教师的教学方式。

二、应用型本科高校新生入学教育网络课程的建设现状

2019年，武汉商学院开始在全校尝试新生入学教育网络课程的建设，用来代替传统的线下新生入学教育。这次新生入学教育网络课程主要在易班优课平台上进行，由武汉商学院学工部牵头，各学院积极配合共同拍摄，一共录制了11个新生入学教育课程，新生全部听完这些课程可以在第二课堂成绩单里获得0.5个素质学分。这11个新生教育课程分别包括《武汉商学院宣传片》《认识武汉，走进我的大学--武汉商学院》《入学适应性教育--武汉商学院》《学生学籍管理办法--武汉商学院》《倾听与表达--武汉商学院》《大学生入党申请流程--武汉商学院》《第二课堂成绩单系统培训（一）--武汉商学院》《第二课堂成绩单系统培训（二）--武汉商学院》《民族团结教育》《安全教育》《易班软件操作课程》。这些课程都是武汉商学院的教师、辅导员以及易班发展中心的工作人员一起努力，共同拍摄剪辑出来的。截止2019年11月1日，武汉商学院2019级新生入学教育课群的活跃度已达27655人次阅览，可见应用型本科高校在新生入学教育网络课程的建设方面，武汉商学院是取得了不错的成绩的。为了进一步深入研究应用型本科高校在新生入学教育网络课程建设方面的现状，武汉商学院的教师和辅导员联合开展了一次针对2019级新生入学教育网络课程建设研究的问卷调查，调查时间从2019年11月1日到2019年12月31日终止，一共采集了236个学生的调查样本（其中男生107人、女生129人），涵盖了4个学院、10个专业共计20个班的学生。本次问卷调查，包含了信息工程学院、艺术学院、国际教育学院、经济学院的学生，可以说涵盖了文理科以及艺术、出国留学学生，覆盖面比较广，专业门类比较多，调查结果具有可借鉴性。通过对236个学生的新生入学网络课程建设研究的问卷调查数据进行比对和分析，武汉商学院的教师和辅导员得出以下课程建设现状的报告：（一）应用型本科高校新生入学教育网络课程学生的基本概况。本次新生入学教育网络课程的调查方面，共有236个学生参加了问卷调查，其中男生占45.34%，女生占54.66%，说明武汉商学院在新生入学教育男女比例方面，女生多于男生；接受本次调查问卷的大一学生占87.29%，其他年级学生占12.71%，说明武汉商学院在新生入学教育年级比例方面，2019级新生占绝大多数；学生对于网络教育平台的态度方面，54.24%的学生持中立态度，37.71%的学生持支持态度，8.05%的学生持反对态度，说明绝大多数大学生新生对于入学教育网络课程是不讨厌、不反感的。总之，新生入学教育网络课程在应用型本科高校学生群体中是可以推行的，有大量00后的粉丝群体。（二）应用型本科高校新生入学教育网络课程学生的反馈效果。在本次新生入学教育网络课程的调查方面，66.1%的学生表示使用过网络教育平台，说明绝大部分学生具有网络教育课程学习的经历和经验；在利用网络教育平台学习时间方面，38.98%的学生学习时长控制在1小时以内，37.29%的学生学习时长控制在1-2小时以内，说明绝大部分的学生能够接受的每次入学教育时间时长大概在1小时左右，时长越久学生就会越有倦怠感，学习效果可能就会越差；在多长时间适应了大学生活方面，51.69%的学生表示用了1个月就适应了大学生活环境，24.15%的学生表示用了2个月适应了大学生活，说明绝大部分的学生对大学生活的适应能力较强，入学教育应该放在新生入学的前两个月内完成；在新生入学教育网络课程的帮助方面，8.9%的学生认为帮助非常大，14.83%的学生认为帮助比较大，36.02%的学生认为有一定帮助，说明大部分学生认为新生入学教育网络课程对自己是有帮助的。总之，新生入学教育网络课程在应用型本科高校推行，对绝大部分大学新生适应大学生活和环境，是十分有帮助的。（三）应用型本科高校新生入学教育网络课程学生的兴趣模块。在本次新生入学教育网络课程的调查方面，65.68%的学生认为在专业认知方面，让自己受益良多，59.32%的学生认为在环境适应方面，让自己受益良多，55.51%的学生认为在行为规范方面，让自己受益良多，说明专业认知、环境适应、行为规范是新生入学教育网络课程中学生最受益的三个方面；在新生入学教育还应该增加的内容方面，67.37%的学生认为还应该增加学习学业指导的内容，65.25%的学生认为还应该增加学生考研的情况，48.31%的学生认为还应当增加评奖评优政策解读，说明考研、学业和评奖评优是大学新生最关心的三大问题；在新生比较喜欢的入学教育形式里，68.68%的学生喜欢视频教育，58.05%的学生喜欢动画教育，37.29%喜欢图片教育，说明00后的教育方式越来越趋近于网络兴趣教育，这就需要开展不同形式的教育方式，不能拘泥于传统的班会方式；在受调查的学生里，有89.41%的学生表示用过易班App,83.05%的学生用过学习强国，57.2%的学生用过中国大学Mooc，说明绝大部分学生对使用网络教育平台是感兴趣的。总之，00后对于使用新的网络教育平台是十分感兴趣的，他们更多喜欢视频、动画、图片等多种方式进行学习，学习的内容主要倾向于考研、学业和评优评奖方面，他们认为专业认知、环境适应、行为规范是新生入学教育网络课程对他们帮助最大的方面。（四）应用型本科高校新生入学教育网络课程的优缺点。本次新生入学教育网络课程的调查方面，77.54%的学生认为网络平台入学教育不再受时间、空间、受教育者年龄和教育环境的限制，77.54%的学生认为网络平台入学教育可以按照自己的学习程度随时调整进度，56.36%的学生认为网络平台入学教育可以接受优秀教师资源，说明新生入学教育网络课程有很明显的优点，很吸引大一新生。相对于传统入学教育，网络平台入学教育也有自己的缺点，主要表现在73.31%的学生认为网络平台教育监督性差，59.32%的学生认为网络平台教育老师无法根据学生特点因材施教，55.93%的学生认为网络平台教育教师与学生无法及时沟通反馈，44.49%的学生认为网络平台教育对媒介的要求比较大，说明网络平台入学教育缺点也很明显，需要进行完善；同时，目前网络入学教育资源网站存在一些不足，66.1%的学生认为部分网络教学平台的资源更新的太慢或资源杂乱，61.44%的学生认为与授课老师互动性不强，41.1%的学生认为网络教育平台缺乏自己需要的学习资源。总之，新生入学网络教育课程，相较于传统入学教育有不少优点值得学习，但同时也有不少的缺点需要进一步完善，67.8%的学生认为应该把传统入学教育和网络教育课程两者相结合。（五）应用型本科高校新生入学教育网络课程建设的未来愿景。在本次新生入学教育网络课程的调查方面，52.12%的学生认为有必要利用网络平台开展新生入学教育，说明大部分同学对于新手入学教育网络课程是认可的；在是否有必要利用入学前的暑假（自收到录取通知书始至开学前），通过网络平台接受入学教育方面，59.74%的学生认为没有必要过早进行新生入学教育，说明大部分同学认为新生入学教育应该放在大一新生开学之后再进行；在希望网络入学教育每节课程时长方面，44.92%的学生认为每节课程的学习时长应该为10-30分钟，说明大一新生要求课程的学习时长不宜过长，要更加精简更多让学生感兴趣的内容；在使用网络入学教育平台的目的方面，65.68%的学生是为了获得学分，62.29%是为了自行学习感兴趣的课程，58.05%的学生是浏览老师推荐的课程学习资源（非强制性），说明新生入学网络教育课程既要有学分要求，也要更多给学生选课的自主性，激发学生学习的热情；最后，70.76%的学生表示网络入学教育平台进行学习能达到自己的预期效果，60.59%的学生表示在学习完新生入学教育后，日后还会偶尔继续使用网络教育平台进行在线学习。总之，新生入学教育网络课程在应用型本科高校还应继续完善，并努力推广下去，绝大部分的大一新生会继续使用网络教育平台进行在线学习，并且要求学校开发更多10-30分钟内的小视频用于学生学习，这更容易激发学生的学习兴趣。

三、应用型本科高校新生入学教育网络课程存在缺陷的原因

（一）新生入学教育网络课程建设起步晚、经验不足。武汉商学院虽然成立于1963年，但真正转型成为应用型本科高校还是2013年的事情，并且以往都是着眼于线下的新生入学教育，真正建设新生入学网络教育课程还是从2019年才开始，因此像武汉商学院这样的应用型本科高校往往都存在本科教育办学晚、网络课程建设缺乏经验的情况。目前武汉商学院新生入学教育网络课程的建设，主要依赖于武汉商学院易班发展中心，而这个新兴的学校机构也仅仅成立两年左右的时间，不仅起步晚，而且经验十分不足，还需要在日后的教学中不断积累经验，更好地提升自己的网络建设水平。（二）新生入学教育网络课程单纯依靠视频资源，脱离教师线下管理。武汉商学院在2019年新生入学时，开发拍摄了近11个新生入学教育网络课程，浏览量达到了27655人次，可以说网络课程教育在一定程度上是成功的。但是它所反应的“网络平台教育监督性差”“老师无法根据学生特点因材施教”“教师与学生无法及时沟通反馈”“与授课老师互动性不强”等问题，也是新生入学网络教育课程所不能忽视的。通过分析，我们得出像武汉商学院这样的应用型本科高校在建设新生入学教育网络课程的时候，往往更多关注的是网络课程建设的视频技术问题，而忽视了把网络课程建设和线下教育相结合，抛开了教师教学管理的全程性和过程性，导致了新生入学网络教育的脱节，使得学生只能自己自学网络教育课程的视频资源，而没有相应的教师在线上或线下进行讲解说明，及时回答学生提出的问题。同时，也导致了部分懒惰学生不学习网络视频，也没有人监督管理的局面，进而导致部分学生从一入学就养成了不好好学习的习惯，产生了懒惰的思想和习惯。（三）新生入学教育网络课程建设仅仅依靠学工队伍、资源匮乏。武汉商学院2019年的新生入学教育网络课程建设，主要教师队伍资源依赖于学工队伍，包括武汉商学院学工部的教师、团委的教师、学工部易班发展中心的教师、学工部心理健康教育中心的教师、各学院的辅导员，这导致了新生入学教育网络课程的资源比较匮乏，教师力量也不够雄厚，拍摄出来的视频也可能比较单一、简单，出现“网络教学平台的资源更新的太慢或资源杂乱”“网络教育平台缺乏学生自己需要的学习资源”等问题。目前为止，像武汉商学院这样的应用型本科高校，在新生入学教育网络课程建设方面，吸纳专任教师和校外企业资源的情况较少，学校自主拍摄的网络教育视频质量较粗糙，而主动学习其他名校或有网络教育课程经验的高校情况较少。（四）新生入学教育网络课程偏重学校通识教育，缺少专业教育。武汉商学院2019年的新生入学教育网络课程建设，涉及的课程主要是学校的通识教育，包括学校概况介绍、心理健康教育、安全常识教育、学籍学分教育、第二课堂成绩单教育等，这些主要侧重于辅导员的日常管理教育，属于通识教育的范畴，而缺少专业学习的介绍。主要缺少学生比较关心的专业未来发展、考研情况、学习方法和评优评先的政策等。像武汉商学院这样的应用型本科高校，在新生入学教育方面网络课程方面，缺少专业教育的因素，导致学生在入学的时候只了解了学习的概况和通识知识，对于本专业的概况和未来学习等方面，未能做好一个整体规划，专业教育几乎缺失。

四、如何建设应用型本科高校新生入学教育网络课程

（一）立足自身网络教育课程情况，广泛向更多有经验的高校学习。武汉商学院由于自身应用型本科高校起步晚、新生入学网络课程建设缺乏经验，因此应该广泛地向更多有经验的高校进行学习和取经。比如，每年派学校的易班发展中心的教师或辅导员去北京、上海、广州、深圳、杭州等地的高校进行参观和学习，有条件的情况下还可以接受这些有经验高校的培训，把新生入学教育网络课程的办学经验学到手。在广泛学习的同时，武汉商学院还要结合自身实际，立足自身网络教育课程的情况，吸收各高校有益于自己的经验，抛弃或搁置不符合自身发展的做法，让学到的办学经验，尽快融入到武汉商学院新生入学教育网络课程的建设中去，早日建立属于自己的教学课程体系，形成武汉商学院等应用型本科高校在新生入学教育网课课程方面属于自己的经验和特色。（二）网上教育和线下教育相结合，做到教师全程管理和跟踪。武汉商学院在2019年成功开启了新生入学教育网络课程的建设，但是也不能偏废传统的线下入学教育，应该把二者相结合，让教师全程参与到新生入学教育网络课程和线下管理中去，真正做到学生既可以在网络上学习到自己感兴趣的内容，能够更便捷地投入到学习中去，又可以有教师在线下及时回答同学们的个性化问题，全程管理学生的学习情况，让每一个学生通过线上和线下两种方式把入学教育的知识点掌握地更加牢固，同时也能解决学生在学习的时候出现“网络平台教育监督性差”“老师无法根据学生特点因材施教”“教师与学生无法及时沟通反馈”与“授课老师互动性不强”等问题。这是网课课程和线下教育一次很完美的结合。（三）扩大新生入学教育网络课程的拍摄团队范围，吸纳更多人员。武汉商学院新生入学教育网络课程，在2019年的拍摄过程中，主要招募的是学工队伍的辅导员和工作人员参与拍摄和录制，在今后应当扩大这个拍摄团队的范围，把更多的教师、企业人员和优秀学生都纳入到新生入学教育网络课程的拍摄中来，让团队的范围更加广泛，思路更加开阔，氛围更加活跃，内容更加充实。让大一新生一入学就能很好地、全面地学习到不同的新生入学知识，这些知识包括辅导员、班主任、任课老师、学长学姐和企业大咖讲解的不同内容，内容也更加全面、充实、精彩，同时还可以丰富新生在网络课程资源方面的内容，让更多学生感兴趣的资源和课程可以呈现在大一新生的眼前，激发学生在大学的学习兴趣和动力。（四）增加专业学习介绍的内容，让通识教育和专业教育并重。武汉商学院新生入学教育网络课程，在2020年及以后应该联合教务处，增加专业学习介绍的内容，特别是把专业概括、专业认知、考研情况、学习方法和评优评先政策在大一新生入学时就积极宣传，进行专业方面的教育和引导。各专业的教研室主任、任课老师应该主动积极地投入到专业教育视频的拍摄和录制中去，让专业教育成为新生入学教育的一部分，在潜移默化中影响到大一新生的学风和思维，树立终身学习的观念。因此，应该加强教研室主任、任课老师和辅导员的沟通，把通识教育和专业教育同时作为入学教育网络课程的重点，不能有任何偏废。

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作者:刘桢 单位:武汉商学院