职业资格认证课程体系建设与改革研究

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摘要：以职业资格认证为导向进行职业学校课程体系改革，既符合社会用人需求，又能够充分发挥教育资源的重要作用，有效提高学生的实践能力。职业学校应结合职业资格认证标准，创新课程体系，以提升学生未来职业能力。

关键词：职业资格认证；课程体系；改革研究

一、引言

职业教育在发展过程中，应坚持职业素养与职业技能的共同发展。职业学校应以职业资格认证为导向，针对现有课程体系进行改革与创新，设置以职业资格认证为导向的课程体系，从而使学生具备与社会需求更加贴近的职业能力。

二、当前职业学校课程体系与职业资格认证的衔接问题

（一）课程体系与资格认证不对应。以资格认证为导向的课程体系建设，是指以资格认证为标准来改革当前的职业学校课程体系，让二者之间可有效衔接。因此，职业学校可实施课程融通改革将职业资格标准融入课程体系，在教学过程中体现出职业资格认证的特点，让课程内容可与企业岗位实际需求有效融合。职业学校可依托职业资格认证中的职业资格要求与学历要求，对包括岗位专业能力、职业通用能力、职业专用能力、人文素质需求、职业道德需求等方面的职业岗位需求进行分析，并以此为目标对课程结构进行优化与调整，设置符合职业资格的课程体系。但从当前来看，一方面多数职业学校虽然对职业资格认证培训十分重视，但由于在指导过程中并未深入、科学地分析职业资格认证的内涵，导致学生职业资格认证流于形式。由于学校课程体系与职业资格认证的不对应，多数学生在获取资格证书后，由于未对所具备的职业能力进行巩固和提升，逐渐丢失了认证时所具备的相应技能，导致在未来就业时无法在岗位中具备相应你的实践能力。另一方面，学生在考取职业资格证书时，往往还需另行购买相关专业教材，并参加校外培训班进行二次学习，这不仅对学生的校内学习产生一定影响，学校资源的作用也未得到充分发挥。当然，在课程体系与资格认证的衔接上，急需解决的问题还有职业资格认证本身的科学性问题，目前职业资格认证要求不高，等级较少，考试内容也相对落后，职业学校课程体系的改革也呼唤职业资格认证的改革。（二）教学内容与职业发展相脱节。当前我国多数职业学校在制定政策文件、教学计划和教学评价方式时，并未充分考虑职业发展需求。很多职业学校在制定大纲和选择教材时也在不断进行完善与优化，但是优化内容往往只是根据当前学校教学需求来进行调改，对企业用人需求、企业生产需求、企业管理需求等并未加以重视，导致学生就业时所具备的能力与企业用人需求有所不符。职业资格认证以评定学生职业技能为主，要求学生更加专业化，具有较强的实践能力与应用能力。职业学校长期以来受应试教育影响，在教学评价体系方面过于局限于理论知识考核，对学生实践能力重视不够，如果课程体系能够与职业资格认证紧密结合，则可以有针对性地提高相应的实践能力，从而提高学生的职业能力。

三、以职业资格认证为导向的课程体系建设与改革策略

（一）以职业资格认证引领课程体系创新。职业学校专业课程体系在建设时，就需要以职业资格认证为导向来设计课程模块，不同课程模块对应相应的职业能力和素质。因此，职业学校在对课程体系进行改革时，可根据职业资格需求来进行课程模块设计。例如，实践课程模块与基础教学模块中，教师需在分析学生能力的基础上对不同专业模块中的操作技能与理论知识进行划分，并力求覆盖职业资格认证所需的知识技能。根据专业岗位需求来设计课程模块内容，可将其划分为选修课程与必修课程，以保证学生从中获取的知识内容与职业资格认证需求相符。同时，教师还应结合教学内容与知识点，以此避免出现重复考核情况，例如数控专业，在职业资格认证需求下，应将其课程内容规划为内涵定位精准、知识清晰合理的教学模块，并将教学体系分为专业知识模块、技能知识模块与实践知识模块。其中专业知识模块中覆盖若干文化课程内容，是学生的必修课程，让学生在具备良好的文化素养前提下发展专业能力与职业能力；技能知识模块的设计是为保证学生能够具备坚实的专业能力，以此胜任未来职业需求；实践知识模块可在分析与调研人才需求的基础上，根据职业发展需求与学生个人兴趣爱好及职业倾向来进行培训课程选择，在职业学校的不断训练下增强职业能力。结合职业资格认证进行教学模块设计，可为学生职业生涯提供发展能力与竞争力，并增强职业学校应用型人才培养效率。（二）以职业资格标准优化职业能力培养。课程体系是职业学校在开展教学教育过程中所需要经历的过程与状态，是职业学校教学活动开展的根本与引导，更是实现特色教育与发挥教育功能的重要因素。职业学校应积极与企业合作，并根据企业用人需求及人力资源需求对当前课程体系进行改革，保证课程体系在人才培养方面能够与企业用人需求相匹配。以职业资格认证为导向进行职业学校课程体系建设，其主要目的便是根据以职业资格认证为基础，清晰把握企业用人需求，以此来提升学生综合能力，包含学生在职业生涯发展中所应具备的创新能力、职业能力、职业素养、专业能力、工作能力、应变能力等。职业学校对课程体系的设计，应着重突出课程内容的职业性，让学生可通过学习专业课程来获取未来职业发展中所需要的知识和技能。职业学校课程体系改革需以提高学生综合素质、培养职业技能为主，并重点提升学生实践操作能力与问题解决能力，还应扩大技能教育范围，围绕技能教育开展态度、知识教育，而职业资格认证能够对以上能力进行评定。总体来说，以职业资格认证为导向的职业学校课程体系改革，将紧密契合职业学校课程体系改革需求。但是，当前我国的职业资格认证也还有较大提升空间，比如存在应用技术水平能力薄弱、创造能力低、缺失严谨考核制度等问题，因此，职业学校在衔接职业资格认证与课程体系的过程中，应注意提取职业资格认证中所体现的专业未来发展特征和职业需求，从而在课程体系改革过程中对人才培养目标、人才培养过程、人才培养内容等因素进行相应调整；可在职业资格框架下着重选择与职业资格认证相贴近的课程内容，并根据职业资格要求来开展实践培训与技能训练。例如，教师在开展技能训练时，不可过于注重再造性提升技能，更不应对职业资格认证考试投入过多精力和时间，应在学生满足基础职业能力的同时，通过实验、实训、企业实习等方式来挖掘学生技能能力与职业创造性，从而保证职业学校课程体系改革与职业资格认证的目标一致。从国家层面上，我国还需根据学生实际学习能力、专业技能实践能力、文化水平等来制定相应职业资格认证标准，以此避免以职业资格标准来代替应用人才教育的现象。从职业学校角度上，职业学校也需依托国家制定的职业资格认证标准来构建适切的应用型人才技术训练制度，从而实现职业资格认证标准与课程体系的有效融合。

四、结语

综上所述，对于职业学校来说，职业资格认证与课程体系是否能够有效衔接将对学生未来发展具有重要影响。在此情况下，职业学校应不断改革与创新当前课程体系，并以职业资格认证为导向来培养学生职业能力、职业技能、创新能力等，在课程体系中突出职业性。

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作者:邹小勤 单位:厦门市教育科学研究院