学校科学实验的有效性综述

导语：学校科学实验的有效性综述一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

本文作者：蒋建栋工作单位：无锡市双河新村小学

关注细节，合作探究，提高实验过程的有效性

探究是科学教学的“灵魂”，科学实验是探究的重要方式，几乎所有的科学教师都认识到了科学实验的重要性，也都在课堂上花大量的时间去鼓励学生进行科学实验。可是，由于在细节上的把握不好，就出现了以下几种现象。1．导盲式。有的老师为了能让实验顺利进行，获得成功，几乎什么都为学生考虑好了，准备好了，学生的科学实验是按部就班的跟着老师一步一步进行，好像导盲犬，没有让学生有观察、思考、得出结论的思维空间；2．放羊式。有的老师为了所谓的发挥学生的积极性，一上课就让学生实验，看似热闹非凡，气氛活跃，一节课下来，学生对实验要探究的问题、方法、过程和结论一片茫然。笔者认为应该结合小学生的年龄特点，由“扶”到“放”逐步培养，具体表现为：1.实验步骤的有所侧重。科学实验包括：提出问题与明确问题；猜想与假设结果；制订实验计划，明确实验步骤；进行有效的观察、实验来搜集并整理有关信息和证据；得出结论；表达与交流实验结论六个步骤。但并不是每一个实验都要自始至终地按照上面的步骤一一完成，应该视学情有所侧重于某一方面而开展实验活动。2.实验方式的扶放结合。小学生的探究实验欲望强烈，但探究实验能力却相对较弱。因此，探究实验方式应该细化，这就要求教师在“扶放”上恰到好处，学生能自主探究实验的就大胆放手，让学生亲临体验，享受成功。有困难的，就“扶”一程“，送”一程。教师要根据实际课堂情况，适时做好实验过程的个别指导，调控。还要进一步适时地创设情境，增强学生对探究实验的兴趣。让学生体验实验成功的快乐，也可以让学生感觉科学实验的艰辛，更可以让学生寻找实验失败的原因。3.实验时间的连贯有序。就是要给学生足够的探究实验时间，而且是必须给学生一段完整的时间来进行，不要总打断他们的思维，不要让20分钟的探究实验活动因为教师的不断叫停而变成只有15分钟甚至只有10分钟的实际实验时间。笔者认为在探究实验开始前，老师要关注、设计实验的细节。正式实验开始后，老师尽量不打断全班实验。可以预设一个时间，采取倒计时的方法让学生在有心理准备的情况下快速有序地进行实验活动。同时，在科学实验过程中在关注细节的同时要积极倡导小组合作交流。由于学生之间存在知识，习惯，能力等方面的差异，因此合作交流，能使探究实验能力强的学生得到更大进步，同时也使探究实验能力相对弱的同学，得到及时的辅导和帮助，获得锻炼与提高。合作交流，又能充分发挥探究实验小组对实验教学的作用，增强了学生之间的沟通交往和信息交流。如在研究“物体能否导电”实验中，各小组学生共同准备“材料超市”，选择感兴趣的材料，到组装好的电路检测器中检测哪些物体能导电，哪些不能导电，每小组内材料员、记录员等分工合作，安排得井然有序，学生开展小组比赛，激发了学生协调完成任务的积极性，扩展了知识面。注重实验细节和重视实验课前准备，尽可能确定每个实验要着重培养学生哪方面的能力,就一定能培养学生学习科学的兴趣，同时也能大大提高课堂实验教学的有效性，教学中就能取得良好的效果。

适当延伸，注重激励，提高科学实验反馈的有效性

在科学实验教学中，如果科学教师关注每个学生，随时发现学生在学习中的闪光点和存在的问题，并相应地给予评价，通过评价，以激发学生的兴趣、鼓励学生的好奇与探索精神。科学实验过程的反馈与评价其实是教师教育机智的体现。是教学中的调味品，掌握得好，课堂气氛生动活泼。因为课堂教学是一个动态生成的过程，常常会出现一些出乎意料的情况，教师如果能及时捕捉这些稍纵即逝的机会，及时的、巧妙的进行激励性评价，促进师生、生生心灵的沟通，会使我们的教学达到事半功倍的效果。另外，教师的评价不光是对学生掌握知识和实验技能的评价，还应该创设一种轻松和谐的课堂气氛，鼓励学生的思维、知识、实验向课外、向更高的层次去探索。只有在宽松、愉悦、不断获得鼓励的情境中，学生的思维才会变得活跃，学生才会不断地去大胆尝试，不断地取得成功，不断地增强学习愿望，不断地收获学习的快乐，对科学探究始终保有愉悦的情感体验，这样所有学生的科学素养都能得到较大程度的提升，科学实验的有效性才能得以体现。