云课堂建设在会计教学的运用

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摘要：随着互联网时代的到来，教育信息化逐步完善，教学模式和教学目标借助网络教学平台有了改变。本文从云课堂的设计实施出发，着眼云课堂平台的三大特色，指出目前网络教学平台中存在的问题，提出了相应的解决措施。

关键词：云课；会计教学；课程建设

教育部在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出“建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。”目前，在全国范围内应用“清华教育在线（THEOL）”网络教学综合平台的240余所院校这个庞大的团体中，就有数十万门课程上网，其中近五万门课程自主开发。

一、云课堂简介及设计实施

云课堂是在互联网的大背景下，采用大数据以及云计算技术，将教学内容有机地与网络结合到一起，它作为一种移动课堂，结合翻转课堂、微课为一体的教学形式，兼容PC、手机、平板等多种终端接入。它不仅打破传统教育模式的在线学习平台，为学生提供了多样化的学习形式，主要包括精品课堂、题库和教学资源，也满足了学生在线学习的需求，有效地发挥了互联网的优势，对传统课堂进行了拓展。云课堂的“云”主要体现在三个方面：在资源层面，教师将准备好的课件都存储在“云端”；在硬件层面，通过虚拟化技术来强化服务器的硬件性能、以此弱化PC客户端性能，实现云端上网的功能；在平台层面，支持不同的用户在不同时间、地点进行在线式交互学习。现阶段流行的在线教学方式主要有云教室、云录播及云课堂，三者都是在云计算架构下，搭建的新型教学环境。区别在于，云教室是利用云技术构建同步在线的虚拟教室，课堂教学效果贴近现场授课，但存在交互性不足、资源生成途径不通畅等缺点；云录播利用云存储技术快速便捷生成教学资源，是教学资源生成的重要手段；云课堂则是多层次综合利用技术，依托云课堂软件平台，在线向学员推送云存储上各类教学资源。基于云课堂的混合式教学模式主要分为三个阶段，课前学生自主学习、课中学生研讨、课后练习巩固。其中，课前的学生预习和课后的复习都可以在云课堂完成，时间灵活，留在课堂上的就是课中研讨。课前教师在云课堂上传相关学习任务查看上次课的问题及答疑，学生进行相关的预习，记录上次课的心得；课中教师进行集中解答，讲解重难点，学生参与小组讨论；课后教师课件，总结学生学习情况，学生自主登录云课堂，下载课程资源后进行相关复习，完成课后测验，提出存在的问题。

二、云课堂的三大特色

（一）补充教学内容。传统课堂中，由于教学内容繁多、课时的限制，不能面面俱到。如中级财务会计中，资产部分是会计的基础章节，占了相当大的比重，讲解课时多，但课程还包含了负债、职工薪酬、财务报表等其他内容，造成教师只能压缩课时，舍弃一部分不重要章节。利用云课堂，教师发挥在线教学优势把一些次重要章节的教学文案储存在网络教学平台中，学有余力的同学可以自由登录平台学习，同时也可以在线评论，和老师沟通交流。（二）改善教学效果。传统教学课堂中，教师一言堂，教学内容以教材为中心，学生在上课时被动接受知识，课下基础薄弱的同学也不能及时复习，造成了课下教学资源不足的问题。而在云课堂中，教师首先可以登录学校的网络教学平台，根据教学目标把教学内容和ppt导入，对教学内容和方式进行有关的设计和调整，同时云计算技术可以给教师提供学生的学习数据，使老师的教学更有针对性。（三）丰富学生的学习方式。传统教学课堂的教学方式比较单一，而云课堂是一种开放的学习模式，打破了时间和空间的限制，学生可以在云课堂自由地下载相关课程资源进行在线学习，充分利用碎片化时间，在ipad上进行复习和总结，达到多次记忆巩固，加深影响的效果。

三、云课堂实施过程中存在的问题

（一）互动方式不健全。当前云课堂的互动工具主要是讨论区，学生通过在线发表评论，教师线上解答，但是学习人数众多，讨论区的问题十分混杂，而且缺少相应精选评论的功能，教师在查看相应问题时需要逐条逐页滑动，要花费大量时间。（二）网络教学平台开发力度不够大。由于云课堂是近几年才兴起的，不少高校也在加紧推广云课堂，但是笔者通过查看高校的在线教学平台，发现有少部分打开后没有什么课程内容，在实施过程中流于形式。（三）学生在线参与度不深。不少学校的在线教学平台在课程设置方面不够完善，缺少相关的课后测试，学生出于惰性不及时登录云课堂学习，没有对这种新型的教学方式产生太大的兴趣，造成了网络教学平台闲置。（四）教师精力有限。教师的备课过程是比较辛苦的，备一节课需要大量的时间查阅资料，不仅要在学校教学，还要录制微课之类的短视频，很多教师没有时间。对于一些老教师，虽然教学能力高，但对多媒体课件、视频录制都不是很了解。

四、云课堂建设的改进措施

（一）丰富师生互动方式。一方面在云课堂开发过程中，可以通过后台增加问题置顶功能；另一方面，可以指定学委进行集中管理，建立微信群、QQ群对于一些简单问题进行学生内部日常讨论，筛选普遍问题反馈给老师，这样教师可以针对性的解答问题，知晓学生有哪些薄弱的知识面，以便课堂讨论及答疑。针对易错题和难题，可以在复习课上进行更加有针对性的讲解。任课老师可以在每周开设一个会计知识点的复习帖或者会计难点答疑帖，学生可以在下面跟帖提问，也可以选择互助答题，或者等待老师的解答。（二）增加考核机制。要逐步适应和推广在线教学平台，发挥网络的作用，首先可以增加云课堂考评，每周登录时间超过三小时加10分，1-3小时加5分，少于一小时加3分。其次通过每周言论的活跃度进行考评，发表评论，主动与同学合作交流，提出专业性强的问题，解答相关同学的问题，上传共享文件等方面，根据学生的在线表现加对应的考核分。还可以增加课堂点名、在线测验让更多学生参与进来。学生考评，定时学习任务得功能，方便学生课前预习和课后复习，极大地节约教学时间。在网络教学平台上章节测验，学生能够在线提交，同时增加学生对于答题正误率的统计数据，既能针对性教学，又可以通过网络充分提高学生的学习积极性。（三）增加相关专业拓展知识。云课堂很好地解决了传统课堂教学时长的限制，教师可以在云课堂上增加学校专业特色的拓展知识。比如，在会计教学方面，本校可以增加工程会计的相关知识、项目合同招投标、项目管理，其他学校的学生可以进行相关的学习和了解，扩大知识面。再如与经管专业相关的最新的国家政策，新收入准则、个人所得税缴费基数的调整、社保征缴的一些新变化，对网络教学平台内容的及时更新云课堂要解决的一项重要内容。及时更新教育资源，对教育资源材料的质量进行筛选，尤其是对学生共享的资料要确保其科学性，避免有些负能量的资料在平台上出现，影响学生的学习。将各种学习资源进行合理分类，让学生和其他教师可以对将要使用的资源一目了然，方便大家的查找与阅读。（四）教师与时代接轨。教师应该提高信息技术能力，学习制作课件、相关的课程视频的知识。云课堂中的核心部分是课程教学视频和参考资料，教师可以按照现有的教材，分章节，根据知识点树形排列，制作章节的思维导图。课程导论部分课程导论的部分应该包含课程简介、教师介绍、教学大纲、考核分数以及教学日历等。这些内容要以相对直观地方式呈现在网页首页或者APP课程的封面位置。考虑到学生的关注力和时间效率等因素，在建设教学视频上以知识点为主题录制，可以参照TED演讲和微课视频的录制方式，时长控制在20分钟，围绕着某一主题或者知识点展开专题讲解。同时为了配合学生在课后的自学，建议将视频录制的PPT同步上传，在每一章节后面附上教师推荐的参考书目及相关的专业期刊信息等。云课堂这种新型的教学模式有效地弥补了传统课堂教学的不足，使得师生的互动变得多了起来，网络教学平台与课堂教学紧密结合，方便了学生的自主学习，提高了学习积极性。课堂上，学生从倾听者变成了参与者，这才是课堂应有的效果。我们相信，随着云课堂建设的不断完善，教师信息素养的提高，其发挥的作用会越来越大。

参考文献

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［2］陈翔.“会计学基础”网络课程建设研究与实践［J］.时代金融,2018（8）..

［3］马金钟,赵国宏,徐鹏.基于校园网络教学平台的颠倒课堂教学实践研究［J］.电化教育研究,2014（12）.

作者:阳晓晖 单位:长沙理工大学经济与管理学院