思想政治理论课网络教学建设研究

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摘要：高校思想政治理论课实践教学已经成为思政课教学的重要组成部分和提高思政课教学质效的必要途径。利用网络拓展思政课实践教学，不但能够吸引学生的注意力与学习兴趣，使更多的学生参与实践教学活动，同时有利于加强思政课和相关学科的联系，有效应对思政课实践教学的诸多困境。

关键词：思政课;网络;实践教学

高校思政课实践教学已经成为思政课学的重要组成部分和增强思政课教学效果的必要途径。目前，思政课实践教学主要由课堂实践教学、校内、外实践教学三个方面构成，但在具体实施过程中仍面临一些问题，难以成为学生广泛参与的常用的教学方式。因此，思政课实践教学需要创新与扩建。“现代科学技术的发展，使大量的现代化教学媒体应运而生，为思想政治理论课的教学提供了新的途径和载体，如电脑、网络、电视、多功能教学基地等”［1］。由此可见，网络不但是人们日常生活中的重要组成部分，同时成为教育教学实施的重要途径和载体，利用网络拓展思政课实践教学，能够吸引学生的注意力激发学习兴趣，有效应对思政课实践教学面临的诸多困境。

一、建设思政课网络思政课实践教学的意义

（一）网络时代的现实需要。现实社会互联网已经融入社会发展的各个层面，深刻地改变了人们生活与学习的方式。今天的大学生都是在网络时代成长起来的，网络就是他们现实生活中的重要组成部分。但虚拟网络中存在着各种纷繁复杂的信息，不时发生各式矛盾与冲突。面对网络空间的各种问题，无疑会使缺乏生活经验的部分大学生产生一定的疑惑，这种负面的影响显然不利于大学生思想价值体系的构建和发展。因此，构建大学生思想政治理论课网络实践教学，把网络融入大学生思想政治理论课中，不但能更好地发挥互联网自主自由、资源丰富的作用，而且能够有效利用互联网的功能与资源，提升思政课实践教学的针对性和实效性。（二）拓展思政课实践教学形式的有效途径。思想政治理论实践教学已经成为思政课的重要组成部分，各高校都对其进行了必要的可行性探索，但是由于各种现实因素的限制，实践教学的开展还存在着诸如经费、学时、场地等各种问题。因此，思政课实践教学形式和途径还需要进行很大的拓展，特别是从现实的实践教学拓展到虚拟的网络实践教学。开展思政课网络实践教学可以帮助解决以下几个问题：一是实现校内资源利用的最大化。高校大学生普遍配备了电脑，高校本身的网络资源也较充足，因此通过网络开展实践教学，将不必涉及额外经费成本问题。二是实现思政课实践教学空间和场所的拓展通过网络，可以把实践场所由现实扩展到虚拟，减少对现实实践基地的依赖。三是实现思政课实践教学的现实情境。在思政课实践教学过程中纳入网络参与，能够把实践教学的情境放置于立体复杂的社会现实中，使教学开展得更实际、更深入。四是思政课实践教学的时间更灵活。利用网络，不需要依赖特定的授课时间或假期等，就能实现实践教学对课外和校外的延伸。

二、利用网络拓展思政课实践教学的途径

（一）建立思政课实践教学网络平台。充分利用学校资源，建设思政课实践教学的网络平台，拓展思政课实践教学的深度与广度。思政课实践教学平台的建立，一方面可以充分整合学校固有的资源，实现资源信息利用最大化，同时可以打破思政课和其他学科的隔离状态，将思想政治教育真正融入学校教育教学的各个方面。另一方面可以实现思政课实践教学的全面覆盖，将更多的学生吸引到实践教学活动当中。因此，思政课网络实践教学平台的建立，是实现资源共享、活动开展、成果展示的先决条件，这就需要合理规划思政课网络实践教学平台，设置教学服务项目和实践教学专题项目等。其中，教学服务项目是实现思政课实践教学的基础，主要包括课程的相关知识等基础背景和扩展材料，以及师生活动咨询内容。这样，学生在实践过程中遇到问题或产生困惑时，能自主查阅相关资料或向他人咨询请教，及时解决问题，实现自主学习能力培养。实践教学专题项目是实践教学的具体实施过程，包括实践教学的各项主题内容、安排、程序及各项要求等，使学生有步骤、有准备地参与实践教学活动。（二）统筹规划思政课网络实践教学项目。思政课网络实践教学是系统严密的教学项目，实施前要进行统筹规划，这是思政课实践教学顺利进行的首要条件。当前，网络活动方式不断变化，参与形式也更加多样化。网络中的各种活动无疑反映了社会道德、政治、文化、科技等各方面的现状，表达了人们关于国家、社会、生活等方面的理性思考与心理情感。在各种各样的网络活动中，大学生可以各种方式参与其中。引导学生正确参与各种网络活动，不但能够使学生切实感受到网络的庞大与包容，而且能够让学生通过网络感受到与国家、社会和他人之间的联系，增强学生对公共生活和社会的责任意识。因此，统筹规划思政课实践教学项目，就要充分利用网络资源组织学生真正实现网络实践教学的真实性与有效性。（三）构建思政课网络实践教学多维监督机制。思政课网络实践教学的实施主要存在两个难度：一是思政课作为大学生的公共必修课，不但学生人数庞大，而且大多数学校采取的是合班上课，导致一个班级的学生人数也比较众多，因此，网络实践教学中对学生的监督操控能力大大超出任课教师的教学能力。二是网络资源丰富，真假参半，学生参与网络实践教学不可能完全在教师的监督下进行。因此，对于学生是否真正合理利用网络资源参与网络实践活动，在监控和判断上存在一定难度。为此，构建思政课网络实践教学监督机制可以从自律和他律相结合、虚拟和现实相结合、过程和结果相结合等角度进行探索。一是坚持自律和他律相结合。任课教师可以根据学生情况为学生组建网络实践教学小组，既使学生认识到集体的存在，加强自律，又使学生在相互协作、共同探究的过程中相互监督，最终形成共同协作和相互监督的学习模式，培养学生的集体意识和自律精神。二是坚持虚拟和现实相结合。网络作为虚拟空间，其虚拟性决定了思政课实践教学的监督，必须坚持虚拟和现实相结合，学生参与网络实践教学，必须进行实名制验证，以便教师加强后台管理掌握学生参与情况。三是坚持过程和结果相结合。任课教师设计合理的实践教学环节并根据各教学环节学生的反馈，考查学生实践教学情况。在实践教学中，要求学生分环节提交学习心得和过程参与资料。在总结汇报时，要求学生提供过程支撑材料和证明资料，同时可以要求实践教学活动小组成员相互评价活动情况，从而提高学生参与的自觉性，精确地把控学生参与实践教学的过程和结果。（四）实现思政课网络实践教学的多元评价体系。利用网络平台进行实践教学的成果交流，实施多元的实践教学评价体系:一是丰富扩大网络活动交流形式。网络最大的特征就是它的快捷与包容，因此要实现思政课网络实践教学的多元评价体系，就应该通过网络汇集学生的实践教学成果，通过网络平台统一进行展示与交流。学生相互之间交流对同一件事物的不同看法，开阔学生的视野，促使学生更进一步思考实践教学内容，提升实践教学的有效性。二是实现多元主体参与的评价体系。网络能够优化空间与时间，缩小空间距离，减少时间浪费。因此，通过网络开展多元主体参与的评价体系，可以把学生的实践成果汇集到实践教学的网络平台上，让绝大多数学生、教师和专业人士参与评价过程，充分调动学生主体参与意识，促进学生思考与分析能力的培养。三是注重实践教学过程与结果的统一。思政课网络实践教学的评价不能仅仅是对实践结果的评价，更应该注重学生实践过程中的表现和参与态度。因此，应该把对实践教学过程的监督纳入最终考试的构成当中，让学生不但注重最后实践作业的完成，更注重实践教学参与过程中的表现与态度，全方位地评价学生实践教学的真实成绩，从而形成更全面合理的思政课网络实践教学评价模式。

作者:姜丽萍 靳晴 单位:黑河学院

参考文献：

［1］何冰，马丽丹．思想政治理论课现代教学媒体建设的原则与思路［J］．广西青年干部学院学报，2016（04）.