简述内科学资源库建设

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1内科学资源库建设意义

内科学是临床医学的重要组成部分，是其他各临床学科的基础，是临床医学专业一门核心课程[1]。学生通过该学科的学习，可掌握临床常见病、多发病的诊治方法。但因其教学内容多、实践性强、内容抽象，加之采用传统的填鸭式教学方法，学生学习兴趣、积极性不高；同时，随着办学规模不断扩大，教学资源严重不足，多采用大班教学，导致教学效果差。教师在制作课件时，对于典型案例分析等都是独立完成的，教学素材重复严重，缺乏资源共享。因此，如何提高教学质量，为学习者提供一个方便、快捷的学习交流平台，实现资源共享，培养出基础扎实、知识面广、能力强、素质高的专业人才是亟待解决的问题[2]。

2内科学资源库建设思路

遵循“碎片化资源、结构化课程、系统化设计、移动泛在学习”的组织建构逻辑，强化共享应用的功能进行建设。（1）资源尽可能以最小学习素材、碎片化方式存储，便于学习者检索和根据不同学习需求组建课程，课程中的视频、音频等尽量控制在3～5分钟（为3～5分钟的学习碎片）。（2）课程是资源库的支撑，资源库要为学习者提供完整的结构化知识，内容整体结构化，应尽量涵盖课程内容，根据学习者特点制作微课。（3）系统化设计是提升资源库适用性的保证，资源库应针对不同学习者，为其提供个性化服务，实现移动泛在学习。

3内科学资源库建设方法

（1）教师深入学生中做调研，以我校临床医学专业学生为重点，采取和学生交流、谈心及问卷方式，了解学生学习内科学知识的需求，以构建更适合推广应用的资源库。（2）教师深入学习课程资源库知识点、模块、内容并进行论证，构建一个合理、适合推广应用的知识树。（3）分阶段、分模块进行资源库建设，采用个人设计、团队论证的方法，逐步完成资源库建设。（4）已经完善的课程资源库，先在学校校园网运行，主要在我校临床医学专业、中医专业、护理专业推广应用，根据学生反馈结果进行修正，然后再上传到平台，供更多学习者应用，实现资源共享。

4内科学资源库建设目标

通过内科学资源库建设，拟建成一个包括课程介绍、教学团队、教学大纲、考核方式、课程标准、自测题、教学日历、典型教学图片、学习指南、动画、音频及教学视频等在内的完整资源库。具体内容包括内科学绪论、呼吸系统疾病、循环系统疾病、消化系统疾病、内分泌系统疾病、血液系统疾病、内分泌及代谢系统疾病、风湿性疾病、神经系统疾病9个模块，37个项目（或章节），234个知识点和技能，800余条资源，并针对每个知识点和技能设置在线自测题。

5内科学资源库的应用与评价

5.1内科学资源库的应用。内科学资源库是对内科学教学资源的汇总和整合，因其教学资源类型多，使用方便、快捷等优势有着良好的应用前景。内科学资源库主要使用者为医学生、从事临床教学的教师及广大临床医师或内科学学习爱好者。（1）学生通过观看内科学资源库提供的资源，可以快捷地学习和掌握内科学基础理论知识，并能进行课后学习和交流，培养了学生自主学习能力；（2）教师可以通过资源库提供的丰富的内容，方便快速地完善教学资料；（3）广大内科学学习爱好者或临床医师可以随时通过网络查询内科学资源库的内容进行学习、交流，解决遇到的问题。目前已经完善的内科学资源库开始在学校校园网运行，根据学生评价反馈结果进行修正，然后再上传到平台，实现资源共享。5.2内科学资源库应用效果评价。5.2.1评价方法。对我校2016级8个班1125名学生采取随机分组的方式分为两组，对照组：1班、4班、5班、8班，共562名学生，按照传统教学方式进行内科学学习；实验组：2班、3班、6班、7班，共563名学生，教师课前布置问题，学生利用内科学资源库进行自主学习，然后教师总结，学生课后完成资源库里设置的相关作业，不懂的问题可以通过网络或直接和教师交流等方法进行学习。期末通过两组的考试成绩进行对比。5.2.2统计学方法。采用SPSS13.0统计软件进行统计学分析。计数资料采用χ2检验，计量资料采用t检验，以（x±s）表示，P＜0.05为具有显著性差异。

6分析讨论

实验组通过在教学中利用内科学资源库进行学习，学生的学习成绩明显高于对照组，两组比较有显著性差异，可以说明内科学资源库对学生的学习有重要意义。传统的内科学教学模式是以教师为中心的封闭式的教学，教学手段单一，主要限于教师单纯的口头表达、板书等，远不能满足现代教学的需要[3]。通过建设一个内容丰富的内科学资源库，实现了以学生为中心的开放式教学模式及教学资源共享，营造了良好的教学氛围及交流空间。通过这个平台可以丰富教学手段，促进教学改革，将传统的教学方法与网络技术有机结合，实现教育技术现代化，有效提高教学质量；避免资源浪费，实现资源共享，一个优质的资源库可以避免教学资源浪费，学习者可以不受时间地点的限制，解决了边远山区或相对落后地区缺乏先进教学资源的问题；创新了学习方式，提高了学生学习效率，资源库中有大量的课件、动画、录像、图片和教案文字等素材，能生动形象地展示疾病的机制、病理特点、临床表现等，学生可以在线得到全方位、多层次、多角度的服务，并可感受到网络学习中的方便、快捷，从而加深对抽象知识的理解，提高学习兴趣和自主学习能力[4]。

参考文献：

[1]张嵩，杜庆峰.内科学资源库模块构建与初步应用分析[J].中华医学教育探索杂志，2008（7）：193-194.

[2]谭泱，曾锦荣.内科学教学资源库的建立与应用[J].华夏医学，2012（4）：594-595.

[3]和水祥，王渊，任牡丹，等.谈消化内科学CBL教学病例库的建设与应用[J].中国医学教育技术，2009，23（1）：32-34.

[4]高文超，王来根.加强普外科教学资源库建设提高临床教学质量[J].中国高等医学教育，2010（8）：83-84

作者:李庆洁 汪茂胜 陈 莉 陈喜苹 黄金珠 单位:南阳医学高等专科学校