高校学习型寝室的创建与实现路径

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摘要:寝室作为高校学生居住休息的场所，占据了大学生在校期间三分之一以上的时间，对青年学生有着重要的影响。在学习共同体视角下，只有充分发挥寝室团体与学生个体的主动性，才能逐渐形成完整的体系，建立起有效运行的机制。把学习共同体理论引入学习型寝室的建设中，能够挖掘寝室的学习功能，加强寝室文化建设，促进大学生的全面发展。

关键词:学习共同体；学习型寝室；高校校风建设

1学习共同体理论提出的背景

共同体作为一个明确具体的社会学概念，始于德国社会学家滕尼斯，他在其著作《共同体与社会》中区分了共同体与社会的特征。滕尼斯认为，人存在一种普遍的共处愿望，其构成了人们相互结合的原始动因。其基本形式包括血缘共同体（亲属）、地缘共同体（邻里）、精神共同体（友谊）。[1]学习共同体的概念最早由博耶尔在《基础学校：学习共同体》中提出。在实践过程中，学习共同体被给予了更加深刻、多层次的解释与内涵。比如，钟志贤认为学习共同体是一种为了完成真实任务，学习者与其他人相互依赖、交流和协作的学习方式。有效的学习共同体是由归属感、信任感、分享感、互惠感这四大要素构成的。[2]寝室既是地缘共同体，也是精神共同体。在共同目标的驱使下，寝室的每个成员会更加具有认同心理与归属心理，并且积极地参与共同体的学习生活，由此逐步地形成一个寝室群体的共同文化价值。

2高校寝室学风的现状

2.1寝室学风建设不受重视。寝室是学生日常学习生活的重要场所，而传统的高校学风建设没有关注到寝室学风建设这一领域。这也就无法充分发挥寝室的育人作用，高校学风建设也不能取得较好的效果。因此，需要大力建设能够形成学习共同体的学习型寝室，并将其作为学风建设的重点。2.2寝室学习氛围不够浓厚。2.2.1学习态度懒散。相对于高中阶段，大学生可自由支配的个人时间增多，其娱乐时间、休闲时间占比增加。而部分大学生的自制力不足，在处理自由支配的时间时往往是无计划性的，甚至出现懒于学习、沉迷娱乐的现象。寝室作为非正式小团体，懒散的学习态度具有传染性，极易使寝室形成不良的学习氛围，并在不同的宿舍中传播。2.2.2网络休闲娱乐活动较多。目前的大学生群体基本上属于“00后”，对于网络有着较强的依赖感，其休闲娱乐方式趋于网络化。寝室既是学生学习休息的场所，又是学生交换信息、讨论交流、休闲娱乐的场所。因此，在大学寝室中学生对社交网络、短视频和手机游戏平台的使用是十分普遍的，造成原本学习的时间会被休闲娱乐活动所占据，学习氛围也会被淡化。2.2.3作息不规律，晨昏颠倒。高校大学生思维活跃，熄灯以后躺在床上其精神依旧很亢奋，不能按时进入睡眠的状态。据调查，90%的寝室存在不同程度的夜谈现象，讨论的话题自由而广泛。18～22岁是学生生理与心理的骚动时期，许多话题与学习无关，大多涉及奇闻异事和情感问题，甚至不少大学生因为情感挫折而出现失眠现象。这些因素导致了很多学生晚上睡不着、白天睡不醒，晨昏颠倒现象普遍存在。2.3存在不良的行为习惯与安全隐患。大学生从高中紧张的学习气氛中“解脱”出来，并且快速步入心智趋于成熟的成年阶段，对于成年人的行为习惯十分向往，甚至出现了不少不良的模仿行为，如吸烟、酗酒、赌博等。除了这些不良的行为习惯，还有违章使用大功率电器的现象，埋下了安全隐患。此外，还存在着寝室卫生问题：寝室空气浑浊，物品摆放杂乱，卫生长时间不打扫。[3]2.4寝室人际关系紧张。当前高校普遍采取随机分配寝室的方法，导致陌生的同学生活在同一个较为狭小的空间里，加上各人不同的生活习惯，难免会出现寝室人际关系紧张的情况。调查显示，发生矛盾时，45.4％的学生不希望外人介入，36.4％的学生希望关系好的其他同学介入，7.2％的学生希望班委介入，11%的学生希望辅导员介入。由于大部分师生在主观上淡化矛盾，懒于解决矛盾，极有可能使得矛盾升级，形成不和谐的寝室人际关系，不利于高校学生身心的全面发展。[4]

3影响学习型寝室建设的因素

3.1管理部门对学习型寝室建设不够重视。寝室本身就属于亚文化区域，相较教学楼、图书馆等学习氛围较为浓厚的区域，寝室所受到的关注度是远远不够的，经常被忽视。有关管理部门以寝室的后勤、卫生、安全保障为主要职责，并不重视学习型寝室的建设。3.2在管理工作中重管理、轻育人。学习型寝室的建设是“三位一体”的工作，其中，管理、服务与育人三个功能密不可分。在日常寝室管理工作中，管理者重视寝室的管理功能而忽视了育人功能。高校应该以人为本，以学生为主体。管理部门制定了许多寝室规则，对大学生的言行举止进行限制与约束，甚至有些规则显得不近人情。寝室规则在某些方面发挥了很大的作用，但是强制执行会引发学生的反感与不配合。3.3学生的主体性不强。学习型寝室的建设需要学生的参与，学生才应该是参与建设的主体。但是在实际操作中，寝室的建设更多是由高校来承担，学生只是被动地应付。久而久之，学生认为寝室建设是学校管理部门单方面的工作，与自己无关，自然降低了学生对寝室建设的积极性，甚至某些学生出现了消极应对的情绪，即便是参与也只是为了应付学校交代的任务，阻碍了学习型寝室的建设进程。3.4学生没有意识到建设学习型寝室的重要性。寝室不仅是学生生活休息的场所，也是其学习行为延续的场所。学生在寝室可以获取信息、交流思想，可能会获得更多的知识与技能。然而目前大多数学生并没有意识到建设学习型寝室的重要性，只是从表面上认为寝室是休息、娱乐、放松的地方，而忽视了寝室的学习功能。3.5消极的人际关系建设学习型寝室，需要营造良好的寝室文化氛围，构建良好的寝室人际关系。寝室各成员的性格、生活习惯不同，成员之间难免会产生分歧。“小团体文化”“个人主义”以及消极的人际关系会阻碍学习型寝室的建设，也会影响寝室文化的发展。

4学习型寝室建设的原则

4.1提高学生对寝室功能的认识。许多大学生对于寝室功能的认识不到位，认为寝室只是休息、娱乐的场所，没有意识到寝室的氛围对于个体影响的重要性。因此，要加强学生对于寝室功能的认识，加强对学习型寝室建设重要性的宣传，保证学习型寝室建设工作的顺利开展。4.2以学生为主体，提高学生的参与度。学习型寝室建设向来都是自上而下的，再加上建设内容单一陈旧，对高校学生没有吸引力。对于学习型寝室的建设要采取自下而上的模式，充分发挥学生的聪明才智。以学生为主体，调动学生的积极性，提高学生的参与度，以此保证学习型寝室建设的效果。

5学习型寝室创建的途径

5.1树立共同目标，自律为上。根据目标的对象进行划分，将学习型寝室的建设目标分为三个层次：第一，学院目标。各个学院相互竞争，形成你追我赶的学习氛围、严肃活泼的文化氛围。第二，寝室目标。如寝室成员对于参与评选校级文明寝室的目标、一次性通过大学英语四、六级考试的目标。第三，个人目标。包括个人学习规划和未来职业发展规划等。首先将学院目标作为建设工作开展的框架，建立一系列标准，设计一系列活动，并引导学生积极参与。根据寝室与成员的现状制定寝室目标与个人目标，逐步形成“个人－寝室－学院－学校”层级分明的学风建设体系。[5]同时利用寝室作为主要宣传阵地，营造浓郁的学习氛围，定期开展寝室学术文化活动、讲座、辩论赛等，打造“百家争鸣”的学习环境，使学生在积极向上的环境中发自内心地转变学习态度，变他律为自律。5.2充分发挥党员的先锋模范作用。根据班杜拉的观察学习理论，学生通过观察示范者的行为进行间接的经验学习，同时受到周围同学成功的激励，也能够提高自我效能感。因此，要充分发挥党员的先锋模范作用，积极开展“学生党员示范寝室”的评比活动。把学生寝室作为学生党员落实指导思想的平台，并且要求党员在日常的学习生活中树立先锋模范形象，增强党员自身的责任感与使命感。党员在服务学生、学习态度、个人卫生、活动开展、遵守纪律等方面要争先创优，以自己的行动引领寝室的文化建设，进一步提高党员素质，增强党员意识。[6]5.3满足学生的合理需求，提升寝室管理水平。学校应满足学生的合理需求，提供便利完善的物质条件，升级宿舍硬件措施。例如，在寝室楼内设置通宵自习室，并招聘寝室楼内勤工俭学的学生进行管理。开设楼层交流角，可供学生探讨专业问题，实现共同学习。同时可以进行优秀示范寝室展示活动，营造浓厚的学习型寝室建设氛围。除了提供硬件设施的保障，院校不仅要提高寝室管理人员的管理水平和育人水平，加强管理队伍建设，吸纳优秀的管理人才进入管理队伍，还要制定合理的寝室管理规章制度，对大学生进行科学合理的规范引导。

参考文献

[1]汪国新,项秉健.社区学习共同体:重拾共同体生活的现实载体[J].教育发展研究,2018,38(9):64-69.

[2]樊雅婷,曹俊.学习共同体视域下的高校学习型寝室创建研究[J].课程教育研究,2018(9):240-241.

[3]熊晓春,韩菁.关于高校寝室文化建设的思考[J].江西教育科研,2007(6):47-48.

[4]刘晨,詹星雅.大学生宿舍人际关系现状及矛盾化解策略探析[J].卫生职业教育,2019,37(24):30-33.

[5]柯倩兰.学习共同体:学习型寝室创建的新视角[J].科教文汇,2013(9):180,183.

[6]盛义保,付彦林,王腾.加强高校寝室文化建设有效途径探究[J].湖北第二师范学院学报,2016,33(3):87-90.

作者:任怡然 单位:黑龙江大学