从传统师德思想审视当代师德师风建设

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1.敬业仁爱。“仁者爱人”是传统儒家思想的核心。就教师而言，爱生是敬业的必然，也是教师的基本素质。如何爱生？首先，尊重学生的人格。孔子提出“学而不厌，诲人不倦”就是爱生的具体写照之一，平等对待学生，真心付出、对学生关怀备至才会让学生感觉到教师的爱。其次，严格要求学生。严是爱，宽是害，严格要求也是对学生负责的一种体现。“苦其心智，劳其筋骨，饿其体肤”就为教师的教学标准提出了明确的要求，教师要指引学生向高标准努力，不断提升自我。第三，信任学生，相信学生会进步。韩愈在《师说》中提到“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，对为师之道提出了新标准。荀子在《劝学》中提出“青出于蓝而胜于蓝”，其本意是鼓励年轻人在学识和事业上超越前人。这些观点都体现了教师对学生的“仁爱”，信任、鼓励学生不断超越自我，甚至超越教师。2.育人至上。传统师德吸纳“育人至上”作为核心内容。几千年前的周朝，人们对教师就提出了要培养“修己治人”的人才。孔子更是育人至上的典型代表，在其众多弟子中，孔子把道德修养和道德教化作为教育的第一要义。所以，孔子在“弟子三千”中培养出“七十二贤人”。古人更是把育人作为一种社会责任。3.为人师表。教书育人、为人师表是教师崇高的职责。为人师表在古往今来的师德思想里占据着重要位置。《北齐书王昕书》言“杨重其德业，以为人之师表”，最早提出了为人师表的理念。孔子提出“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，墨子提出“以身戴行”，孟子提出“教者必以正”，荀子提出“以身为正仪而贵自安者也”都诠释了为人师表的深刻内涵。“模范不端，则不模不范矣”、“师者，所以传道、授业、解惑者也。道之未闻，业之未精，有惑而不能解，则非师矣”，则体现了古人如何践行为人师表。作为教师，首先要端正自身的言行，成为学生的表率；其次要积极学习，充实自己，有高于他人的知识水平，才能成为别人之师。4.教育开明。教育开明是中国传统师德的重要准则。在中国传统的师德思想里，教育开明一方面要求教育的普遍性，另一方面强调教师与学生的关系是平等的。孔子就较早倡导教育普遍性和平民化，其在《论语卫灵公》中提出“学习之道，有教无类”，即教育对象没有贫富之分、贵贱之别、品类高低，都可以有受教育的权利，只要学生有求学之心，教师则要一视同仁，平等对待，悉心教诲。孔子创立私学，让一般的百姓都可以享受教育，是其“有教无类”思想的真实写照，体现了“教育公正”。传统的师德思想还强调教师与学生的关系要平等。孔子提出“学无常师”、“三人行，必有我师焉”、“敏而好学，不耻下问”等脍炙人口的经典思想，正是强调了教师与学生之间“教学相长”的师生关系。“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”即是说，学生通过学习而知道自己的不足；教师通过施教知道自己还有不甚明了之处。学生知不足，就会反省自己，奋发学习；教师知不足，就会自强不息，增益其所不能。教学相长不仅指教师在教育学生时，因钻研教材而提高了自己的学识，而且指学生对教师也会有启发帮助，所以教与学相辅相成，教育学生学习的过程，也是教师提高自身的过程。教师与学生之间平等，才能真正体现传统师德中的“师道尊严”。

传统师德中的精华是今日为人师者所应具备的道德，许多教育思想孕育着丰富的现代意蕴和时代价值。尽管受到历史条件的限制，古代的教育与当今相比显得单薄，但传统的师德思想的内容，则是当下教育者学习的典范。因此，正确理解传统师德文化的价值，对于今天的人才培养和新时期的师德师风建设具有重要意义。1.以人为本，强调教师自我塑造。师德教育要关注教师的发展，坚持以人为本，首先就要在师德教育过程中坚持主体性原则，强调教师的自我塑造。道德在传统的师德教育里被看成了一种消极防范的力量。随着社会各个层次的发展，人们逐渐认识到，道德不再是人们被动服从或适应社会所认可的习俗或规则，而是人们建立自我发展、自我肯定的一种重要方式。随着市场经济的发展，以及社会价值观在某种程度上的偏移，使得教师队伍正面临着前所未有的考验。在功利心的驱使下，一些教师缺乏事业心和责任心，将日常教育工作和研究工作作为谋取经济利益的手段，丧失了职业信念和职业道德。不过，现实并不太让人灰心，一些教师也以自己的实际行动和高尚品格向社会不断传递着“正能量”。如为救学生斩断双腿的“最美女教师”张丽莉；为留守儿童办学，被誉为“80后最美乡村女校长”的女大学生李灵；驻守高原的支教夫妇胡忠、谢晓君等。他们具有崇高的师德信念，忘我的奉献精神，不图名利，默默奉献，他们是教师中的楷模，展示了中华民族的优良道德风范和高尚人格魅力。由此可见，自我教育和自我修养能力，是构成现代教师道德主体的一个基本要素。2.好学进取，提升教学能力。好学进取是传统师德中履行教师职责的重要保证。孔子提出“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣”，由于教师职业的特殊性，教师本人的学习能力也成为衡量师德的重要标准。在知识爆炸的时代，如果疏于学习，人们的知识结构会很快落伍。“道之未闻，业之未精，有惑而不能解，则非师矣。”因此，教师要紧跟时代的步伐，好学进取，牢固树立不断学习的意识，不断地学习充实自己，提高自身教学能力，提高教学质量，不仅学习专业知识，还要学习教学技法，加强教师间的交流，与时俱进。只有这样，才能成为国家教育的具体践行者，才能承担起培养人才的重任。3.人人平等，统一评价标准。客观公正，平等待人是学生评价其最喜欢的老师的第一条标准。按照传统师德“有教无类”的思想，人人平等既体现在师生间的平等，最重要的是教师要公正、公平、客观地评价和对待每一个学生。教师的一句话或者一个眼神都可能会给学生带来很大影响。因此，教师在对待学生时，要按照统一的标准评价学生，不偏不倚，是对“有教无类”思想的力行，也是加强师德建设的必备条件。4.注重实践，提高师德教育的实效性。提高教师的思想道德水平是师德教育的根本任务,也是提升学校整体教育水平的有力保障。“读万卷书，行万里路”，践行传统的师德思想比学习师德思想更为重要。首先，要建立有效的管理机制，规范师德管理制度化体系。其次，建立长效机制，通过多种切实有效的活动提高师德教育的实效性。如教师先进事迹交流活动、师德主题征文、优秀事迹图片展等。只有通过实践，才能使师德教育深入人心，使师德师风建设取得实效。综上，师德师风建设是中国现代教育事业健康发展的灵魂所在，承载着民族振兴的伟大重任。“师德兴则教育兴，教育兴则民族兴。”挖掘民族传统文化的精髓，深刻理解传统师德思想的内涵价值，重新审视当代师德师风建设，是提升整体教育质量的有力保证.

本文作者：刘卉工作单位：河南省轻工业学校